“三把火”讓學(xué)生接受我

心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們：交往雙方形成的第一印象，對(duì)今后交往關(guān)系影響巨大。這就啟示新班主任上任伊始，要燒好“三把火”，溫暖、照亮每位學(xué)生的心靈，使他們接受、認(rèn)可我們，進(jìn)而“親其師，信其道”。

首先，轉(zhuǎn)珠撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。暑假初，就聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)有意安排我接初二最“亂”的一個(gè)班級(jí)，我心里直打鼓，恐托付不效。然而，撐不住領(lǐng)導(dǎo)的再三勸慰，感恩于信任，我就勇敢地接下這塊“硬骨頭”。

因此，暑假中期領(lǐng)命后，我就笨鳥(niǎo)先飛，開(kāi)始全面了解學(xué)生。因?yàn)榱私鈱W(xué)生的情況，是班主任開(kāi)展一切其他工作的前提。未見(jiàn)學(xué)生前我就開(kāi)始查閱已有學(xué)生資料，如作業(yè)、試卷或成績(jī)單，照片、音像資料、電子和紙質(zhì)的檔案，問(wèn)詢?cè)瓉?lái)的老師尤其是班主任打探每位學(xué)生的具體情況，走訪或電訪部分學(xué)生家庭，通過(guò)與父母的溝通來(lái)了解學(xué)生的表現(xiàn)。功夫下足了，我很快就把每位學(xué)生的姓名、照片與學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)等情況了解了大概。

等到正式開(kāi)學(xué)，學(xué)生一到教室，我就能直呼其名，讓學(xué)生驚喜連連——“老師認(rèn)識(shí)我”。學(xué)生依次進(jìn)班坐好后，我會(huì)細(xì)心觀察，一一相面，與我頭腦里的資料對(duì)號(hào)入座。接著，我讓學(xué)生逐個(gè)到黑板前自我介紹、打掃室內(nèi)外衛(wèi)生、組織一場(chǎng)微型才藝秀，借此進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，記住所有學(xué)生的姓名和特點(diǎn)。這樣不到一天的時(shí)間，我就可以叫出所有同學(xué)的姓名，了解他們的部分特點(diǎn)和家庭情況，從心理上拉近了與學(xué)生的距離。

天道酬勤，未雨綢繆。充分準(zhǔn)備，了解學(xué)情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，從心理感受上，我徹底征服了學(xué)生，這是我燒的“第一把火”。

其次，伏久者飛必高，沉潛時(shí)煉絕活?！皼](méi)有崇拜便沒(méi)有教育”。初中生這些半大孩子“狡黠”得很，教師要善于在他們面前“露一手”，憑借自己的“絕活”征服他們，建立威信。

“絕活”成就了教師的高度。陳寅恪教授有“背功”，學(xué)貫中西，才華橫溢；于永正老師善“逗樂(lè)”，課堂是妙趣橫生；竇桂梅老師善“煽情”，學(xué)生沉浸情景；李艷芝老師背完22萬(wàn)單詞，會(huì)說(shuō)10種外語(yǔ)，學(xué)生佩服五體投地。我呢？看家本事有沒(méi)有？如何震懾這些“皮猴子”？

我是一位文學(xué)愛(ài)好者，喜歡讀書(shū)，擅長(zhǎng)寫作，常有佳作見(jiàn)諸報(bào)端。于是，我很快在班級(jí)里成立文學(xué)社，時(shí)常領(lǐng)著學(xué)生跋涉在書(shū)籍的海洋里，其樂(lè)陶陶。我還時(shí)常把自己發(fā)表的文章朗讀給學(xué)生聽(tīng)，逗得他們心里癢癢，躍躍欲試。我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)中寫得好的作文、日記，仔細(xì)斟酌加工后，推薦給各級(jí)報(bào)刊，讓他們對(duì)我感謝連連。

站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不易。一個(gè)優(yōu)秀的教師可謂山高水長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，我的精彩課堂、我的篇篇佳作、我的辛苦付出，讓學(xué)生在片刻的驚愕中為我拍案叫好……時(shí)常露一手，從個(gè)人出色的作為上，我征服了學(xué)生，這就是我燒的“第二把火”。

再者，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。優(yōu)秀的班級(jí)優(yōu)秀之處大都相似，薄弱的班級(jí)表現(xiàn)都各有不同。

接班之初，我?guī)缀鹾屯瑢W(xué)們形影不離，跟班聽(tīng)課、就餐、路隊(duì)，深入宿舍噓寒問(wèn)暖；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持；召開(kāi)班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，與科任老師形成合力；與同學(xué)談心，貼心暖心同心；組織體育文藝活動(dòng)，精心準(zhǔn)備主題班會(huì)等，了解班級(jí)情況，因材施教，激發(fā)斗志，再揚(yáng)風(fēng)帆，班級(jí)稍見(jiàn)起色。

悉心選培助手，我采取和學(xué)生交談、學(xué)生推薦和自薦的方式，推選一批關(guān)心集體、有組織能力、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)班干部，先“扶”后“放”，指導(dǎo)他們大膽工作，處理日常事務(wù)，孩子們成長(zhǎng)飛速。

目標(biāo)引領(lǐng)方向，沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力源。我引導(dǎo)學(xué)生談理想、說(shuō)目標(biāo)，一步步來(lái)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。每位同學(xué)都制定合理的目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。長(zhǎng)計(jì)劃與短安排相結(jié)合。南墻上的“目標(biāo)樹(shù)”51個(gè)小星星熠熠生輝，同學(xué)們每天看一眼都受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。

班主任的工作是煩瑣、枯燥的，因?yàn)榻逃龑W(xué)生本身就是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的事情。但我們工作又是一項(xiàng)快樂(lè)無(wú)限的工作，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中能夠收獲驚喜和感動(dòng)。成長(zhǎng)中的孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題是難免的，我敏銳發(fā)現(xiàn)、細(xì)致觀察、客觀分析、主動(dòng)行動(dòng)，在他們迷路時(shí)幫著找到出口，偏離時(shí)拉上一把，無(wú)助時(shí)遞上“拐棍”。半年的熱忱付出，終于化繭成蝶，無(wú)論是班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都發(fā)生了天翻地覆的變化，都穩(wěn)居同年級(jí)第一名，同學(xué)們的幸福感、成就感在增強(qiáng)。從個(gè)人不俗的實(shí)績(jī)上，我再次征服了學(xué)生，這就是我燒的“第三把火”。

我深知，新班主任僅僅靠“前三腳”的暫時(shí)激情、“三把火”的一時(shí)短視，是難以“馴服”這些活潑爛漫而又求知若渴的學(xué)生的。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心，只有靠實(shí)力說(shuō)話、憑真功夫吃飯、用實(shí)績(jī)贏人，才是為師的長(zhǎng)久之策！