王江華：讓情感成為 語文課堂的催化劑

王江華

中共黨員，威海市第七中學教師，高級教師，環翠區教壇新星、教學能手、優秀教師、優秀志愿者。撰寫多篇論文分別發表于國家級、省級、市級刊物。曾執教省、市級優質課，區級公開課，執教多節市級優秀課程資源課，參與省、市、區級多項課題，并被評為“名課程團隊骨干成員”。

語文偏重于感性，而作為語文教師的王江華也正是這樣一個情感細膩的人。她酷愛飽含深情的文章，時常讀到熱淚盈眶，迫不及待與學生分享；她會無所顧慮地分享自己的親身經歷給學生，只為讓他們對生活中的真情共鳴，從而激起作文的靈感漣漪。而這般細膩的情感，也讓她的課堂宛如潺潺溪流，沒有華麗修飾，聽來卻讓人動情。

讓情感在課堂流動

無論從功利的分數角度分析，還是從語文的學科素養考量，在王江華看來，閱讀和寫作都可以說占據了語文的半壁江山，培養孩子的閱讀習慣和寫作意識，也是語文學科的地基工程。

王江華所在的威海七中是一所地處鄉鎮的學校，而鄉鎮的孩子相對縣城學校的孩子，閱讀習慣和意識都相對較弱，而閱讀沒有積累起來，寫作便成了“啃筆頭”的難事。王江華認為，要讓學生喜歡上閱讀，語文教師就要在課堂上讓學生感受到無處不在的情緒感染，追求情感共鳴，真正做到理中蘊情，通情達理。

在《致女兒的信》課文中，蘇霍姆林斯基面對14歲女兒對于“愛情”的疑問，不回避、不敷衍，用充滿詩意的故事闡釋愛情的真諦。而面對講臺下一群十來歲的青春期少年，“愛情”也向來是一個避不開的話題。在講授課文時，王江華刻意挑選合適的音樂，烘托課堂氣氛。接著，通過“與文本的對話”“與父母的對話”“與朋友的對話”“師生對話”，讓學生在理解文本的基礎上，抒發對愛情的看法，環環相扣，一步步完成對“愛情”的解讀，原本一堂簡單的課文講授，最終讓不少學生熱淚盈眶。有學生感慨道：“別在三月就迷失了整個春天，在五月就揮霍了夏日所有的激情……”生動且富有文采地詮釋對愛情的深刻解讀。

和閱讀一樣，寫作也從來不是單純的文字堆疊，而是真情實感的流動。在布置“媽媽，我想對你說”的記敘文題目時，王江華不免聯想到諸如“媽媽送我去醫院”“媽媽雨天校門等我放學”等等這些陳舊題材，如何把“母愛”這個老話題寫出新意，王江華做了一個大膽的嘗試。

那堂語文課，王江華給學生分享了自己生活里的小插曲：在兒子上幼兒園的那個春天，她的父母搬到了姥姥家所在的小區，離自己遠了的同時，也離姐姐家近了一些。因為埋怨父母的偏心，她曾一度賭氣不和父母往來，但有天推開家門，卻看到母親已經準備好了一桌的飯菜，閑聊后才明白，父母并沒有所謂的偏心，只是年齡大了，想和老姊妹近些，其實無時無刻不掛念著女兒，而自己的委屈，全來自對父母的誤解。而這樣的小插曲也恰恰說明，父母的愛并不一定要以很沉重的故事承載，用心感知，也能在某些小事中體會到溫情。于是那一次的作文，少了很多“老套路”“公式文”，多了對生活細節的思索，對母愛體察入微的理解，尤其一個平日大大咧咧的“假小子”，卻能從母親的一撮白發把思緒帶回母親多舛的生活經歷，對母愛的理解細膩深刻，在課堂上朗讀時，全班孩子的神經都被撥動了，甚至不少孩子都在小聲抽噎。無疑，真情實感是作文的加分項。

讓育人實實在在發生

無論是自己幼年求學，還是成為教師教書授課，大部分的時間，王江華都是在鄉村度過，面對的孩子，也大部分來自鄉村，家庭情況復雜、學習基礎不足、行為習慣較差是普遍存在的狀況，王江華深知，面對這群孩子要多關心，更要多一點耐心，她會在課下和學生打成一片，像朋友般交談，也會在課上嚴肅認真，端正學生的學習習慣與學習態度，因此常常有學生開玩笑地說道：“王老師就像會‘變臉’一樣，課上課下是兩個人！”

在王江華的記憶里，對一個孩子始終印象深刻。那是個聰明但非常淘氣的男孩，甚至老師一不在，他便會帶頭打鬧嬉戲，班里的班委拿他都沒辦法，頗有點“刺兒頭”的味道。為了改變這個孩子的習慣，王江華不止一次去到這個孩子的家里家訪。那時正值冬天，加上路途較遠，每次家訪完天已經完全黑了，王江華只得摸著夜色趕回去。正是這份真誠深深打動了男孩，不多時，王江華從男孩母親那里得知，自從家訪以后，男孩發生了明顯的變化，學習刻苦了，也不淘氣讓家長操心了，后來，這個男孩考上了北京理工大學的計算機專業，進入了自己心儀的學府。

有令人欣慰的案例，自然也有不少遺憾的案例，在王江華的教育生涯里，遇到過不止一位沒能成功轉變的學生，這些學生也讓她看到了自己的不足與局促。于是在36歲那年，王江華自主報考并通過了心理咨詢師的考試，在當時山東省內，還沒有教師大規模地報考心理咨詢師。在學習心理咨詢的過程中，她對于教育的態度與觀念也發生了很大的改變，對于學生也多了一份包容、理解、幫助，正如她所說：“教書育人其實是一份相輔相成的工作，我們在傾心幫助孩子，走入他們內心的同時，其實也在改變自己的心境，讓自己更懂他們?！?/p>

如今處在45歲的年紀，職稱評上了，榮譽也收獲了不少，在不少教師已經可以選擇躺平的年紀，王江華依然深知學無止境，不可停滯不前。無論是傳統的語文教育理論，還是近兩年高關注度的大單元教學、整本書教學等等，均是王江華學習的重點。而作為前輩教師，在帶動新人教師成長的過程中，王江華也無數次看到自己的影子，曾經意氣風發、執著追求的自己，如今除了年歲的增長，依然初心如炬，不斷書寫教育新的篇章。