融合感覺統合，讓幼兒教育提質增效

近幾年來，隨著時代的高速發展，我國教育事業實現了全面的改革，逐漸由育才教學轉變為育人教育，更加注重于人才的培養。在我國教育體系中，幼兒教育是其重要的組成部分，幼兒時期作為人一生生長發育、身心發展的關鍵階段，應做好各方面能力的全面培養。目前來說，越來越多感統失調幼兒進入普通幼兒園學習，在融合教育中，將感覺統合與幼兒園教學有效融合，有利于開發幼兒智力，激發幼兒生理與心理的潛能，使幼兒身心健康發展。

所謂感覺統合，實則是指幼兒大腦與身體之間能夠實現相互協調，整合各個器官的感覺信息，并以此反饋給大腦，大腦收到信息后，會逐漸傳遞給身體，從而使身體做出反應。感覺統合對于幼兒未來發展十分重要，簡單來說，是幼兒的大腦思考處理問題的主要功能之一。

幼兒園中幼兒感統失調的行為表現

通過科學論證，感統失調幼兒的主要問題是前庭系統功能障礙。前庭系統作為幼兒動作發展的重要組成部分，是幼兒自身根據大腦做出正確行為的重要前提。對于感統失調的幼兒來說，這部分幼兒可能會在閱讀、溝通、書寫等方面存在問題。以下對幼兒園中幼兒感統失調的行為表現進行全面分析。

第一，姿勢眼球動作。前庭本體會對幼兒頭部動作相關的眼球進行控制，使幼兒在身體出現移動時，也能夠隨時了解到周圍環境的變化。而對于感統失調的幼兒來說，在生活和學習中，由于無法控制姿勢眼球動作，導致在各項活動中難以保持平衡，進而出現左顧右盼、跌跌撞撞的現象，這對于幼兒身心健康發展來說極其不利。當姿勢眼球動作難以控制時，幼兒在學習的過程中也很難注意到一些細小的變化，比如在閱讀繪本時，幼兒時常會忽略繪本的動畫內容或出現跳字、跳行的問題。由于部分幼兒感統失調，所以在幼兒拼圖游戲中也很難在短時間內完成拼圖任務，甚至有部分幼兒因此不喜歡拼圖游戲。

第二，感覺區辨。本體覺區別不佳的幼兒難以控制自身動作幅度，常見現象有：用力不足、用力過猛、有自傷行為傾向。例如，有部分幼兒在學習和生活中常常會出現用手捶打墻壁或物體的行為，由于自身控制不住力道，往往會導致手受傷。對于那些前庭覺區辨不佳的幼兒來說，在生活中特別喜歡旋轉身體，所以在幼兒園活動中，也特別喜歡轉圈圈的游戲。然而這部分幼兒特別害怕活動量大以及需要平衡感的游戲，倘若出現這些游戲，會讓幼兒感到不適應。除了上述之外，感覺區辨還包括觸覺、視覺以及聽覺區辨。由于幼兒感統失調，在觸覺、視覺以及聽覺區辨中，往往會產生不良影響。如當別人碰到幼兒身體時，幼兒會出現反應遲鈍的問題。對于視覺區辨不佳的幼兒來說，會對強光和大分貝聲音產生抵觸心理。而對于聽覺區辨不佳的幼兒，這部分幼兒會對某些特定的聲音有反應，當物體發出一定聲響時，幼兒便會捂住耳朵或尖叫予以回應。

幼兒園融合教育中感覺統合教學的價值

一方面有利于解決幼兒心理障礙。就目前來說，幼兒形成感統失調的原因有很多，如現階段部分幼兒都是獨生子女，在家中，父母與長輩溺愛，導致孩子特別依賴家長。隨著年齡的增加以及學習壓力的增加，有部分幼兒便會產生不同程度的統合失調問題。如在閱讀故事時出現跳字的問題、在寫字時出現字體“東倒西歪”的問題，在做活動的過程中，常常無法跟上其他幼兒的節奏，做事總是笨手笨腳。感統失調不僅會帶來生理上的問題，還會對幼兒心理造成一定影響，如膽小、自卑、害怕與人交往等。而在幼兒園融合教育中，制定相應的感覺統合教學方案，則可以針對感統失調的幼兒進行教學，使其在快樂的教學活動中形成良好的行為習慣，在游戲活動中不斷提高自身語言表現力，逐漸消除心理障礙。

另一方面有利于促進幼兒智力發展。幼兒階段的孩子各方面能力和認知正處于初步形成階段，需要在平時的生活和學習中不斷體驗，從而拓展自身認知，學習到更多技能，當幼兒在了解某件事物時，其大腦通常會對身體作出指令，以此保證幼兒所做出行為的正確性。對于感統失調的幼兒來說，其大腦在處理信息時存在一定問題，導致幼兒無法在相應的活動中做出正確的行為，對幼兒智力的發展有著一定影響。而做好幼兒園感覺統合教學，則可以讓幼兒在豐富的游戲活動中實現自主學習，不斷提高幼兒大腦活動能力，最終可促進幼兒智力的提高。

幼兒園融合教育中感覺統合教學方案實施策略

構建豐富有趣的感統游戲。對于幼兒來說，游戲是他們接觸新鮮事物最為有效的途徑之一。兒童早期游戲，是一切未來生活的幼芽，針對感統失調的幼兒，在融合教育中，教師應遵循以人為本的原則，全方位了解每一位幼兒的身心發展特點與實際需求，結合感統教學目標，打造多樣化且富有趣味性的感統游戲，使幼兒在游戲中學到不同的知識，獲得更多生活技能。

比如，當前最為流行的“老狼老狼幾點了”的游戲，這個游戲是訓練幼兒反應能力的重要方式之一，對于感統失調的幼兒來說，十分有用。在游戲過程中，幼兒會主動地與其他同學進行溝通，同時還會主動觀察“前方喊指令”的幼兒，根據前方的幼兒的反應做出正確的動作，從而獲得游戲的勝利。這種寓教于樂的教學方式符合幼兒認知以及學習需求。需要注意的是，在制定感統游戲時，教師應全面了解幼兒在游戲中的實際狀態，要進行適當引導，并不斷完善各個游戲細節，以此保證游戲的可操作性以及幼兒在游戲中的主動性。感覺統合教學并非一蹴而就，需要長期的堅持。教師在游戲活動中也需要根據幼兒的學習情況不斷加深游戲難度讓幼兒始終保持信心與興趣參與其中。

打造藝術類感統訓練活動。在當前幼兒園教育中。藝術類教學活動是必不可少的組成部分，有利于培養幼兒審美能力，提高幼兒藝術素養。為全面提高感覺統合教學質量，促進幼兒全面發展，在幼兒園中，可將感統教學與藝術類活動有效融合，讓幼兒在學習中發現藝術之美，產生獨特的見解以及想象能力，從而促進自身智力的發展。

比如教師可將音樂作為教學活動的主要元素，在音樂活動中，讓幼兒閉上眼睛主動聆聽這一段美妙的音樂。然后，教師便可以向幼兒提問，讓幼兒回答音樂中的夢境。有的幼兒會說看見了好多白云、有的幼兒會說看見了一群孩子在草地上玩耍，每一位幼兒都能夠大膽表達自己的真實想法。在這之后，教師便可以將繪畫教學有效結合，讓幼兒根據所聽的音樂充分發揮想象，選擇不同的顏色進行繪畫。通過這樣的學習活動，有利于培養幼兒創造能力和繪畫能力，達到感覺統合的高效教學。

綜上所述，在當前幼兒園教育中，做好感覺統合教學是十分重要的教學任務之一。對于感統失調幼兒來說，這一階段的孩子十分需要具有針對性的感覺統合的教學活動。因此，基于融合教育，教師應以身作則，努力將感覺統合應用到幼兒園教學中的各個環節，如打造豐富性的游戲活動、將感統訓練與藝術教學結合。如此，方能持續鍛煉幼兒感覺統合能力，使幼兒在幼兒園活動中能夠得到更全面的提升，進而促進幼兒身心健康發展。

劉紅波

江蘇省徐州市云龍區惠民教育實驗幼兒園教師，一級教師，研究方向：學前教育。

專家點評

幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段，開展好幼兒教育工作有利于促進幼兒的生長發育，開發其大腦潛力，促進其人格的健康發展。本文作者深刻認識到幼兒教育的重要性，并提出在融合教育中，將感覺統合與幼兒園教學有效結合。同時作者通過對幼兒感統失調的行為表現的分析，設計并實施了在幼兒園融合教育中感覺統合教學方案，給更多幼兒教師進行有效教學提供了借鑒和參考。