初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究

一、閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組共提升。在初中語文課堂要實(shí)現(xiàn)高效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要加大對合理分組的關(guān)注力度，讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的角色特點(diǎn)與個人優(yōu)勢，這樣才能讓小組合作的整體水平得到提升。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，對他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求展開全面分析，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)合理分組的目的。在進(jìn)行組員分配時，教師應(yīng)提前根據(jù)分級教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)（如分成10個小組，每組5人。每組包括1名優(yōu)秀生、2名中等生、2名后進(jìn)生）。合理的組員搭配是構(gòu)建科學(xué)、高效的協(xié)作團(tuán)隊(duì)的先決條件，也有助于提高后進(jìn)生的自信心，使他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同自我，提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓小組合作更密切，成員之間配合更默契。

2.趣味問題引思考。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就是要讓學(xué)生在課堂上將主觀能動性充分展現(xiàn)出來，從而更好地展開語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以以教材為依據(jù)，設(shè)計出具有連貫性的趣味問題，來引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們針對問題展開獨(dú)立思考。若遇到無法解決的問題時，讓學(xué)生主動進(jìn)行小組交流，既發(fā)揮自身力量，又凝結(jié)團(tuán)體力量來加深理解。比如，在七年級《賣油翁》這一課的教學(xué)中，教師可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們，你們知道‘熟能生巧’這個詞的含義嗎？”指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行研究，并將學(xué)生分成幾個小組，以生活中類似的真實(shí)事件為例，推動學(xué)生對課文展開研究，并充分理解此成語的含義與可應(yīng)用的語境。

二、閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的價值

1.提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是行之有效的方法，但在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，了解自己的優(yōu)勢和劣勢。只有在這種情況下，他們的合作意識才會被有效激發(fā)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《背影》教學(xué)為例，上課前，教師將全班分為兩個不同小組，分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和協(xié)作探索，并提問：“本課的主旨是什么？哪些句子與主旨有關(guān)？”很快，學(xué)生就把答案羅列出來。“你們兩組哪個最先完成任務(wù)呢？”學(xué)生回答：“合作探究小組先完成了任務(wù)。”“那是因?yàn)樗麄兪且蝗喝耍蠹叶荚谂λ伎迹倳懈嗟南敕ǎ懈嗟膭偎悖　睂W(xué)生由此感悟到合作學(xué)習(xí)效果要比獨(dú)立研究效果好得多。鑒于初中生的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知理解水平，在對學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)時，教師應(yīng)先開展實(shí)踐活動，使學(xué)生真正體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往起著主導(dǎo)作用。在對合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)滲透的過程中，教師必須改變自己的教育觀念，改變以往教師主宰課堂的方式，對課堂進(jìn)行科學(xué)安排，把課堂歸還給學(xué)生，從而確立學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

對此，教師可以采取如下措施：減少授課時長，把授課時間控制在每節(jié)課時的三分之一，將剩余的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行合作和交流。比如，在教學(xué)八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》一課時，教師在給學(xué)生講解完這篇課文的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析新字詞后，將剩下的課堂時間交給學(xué)生，讓小組成員自己去發(fā)現(xiàn)和探索問題。比如，有的組員提問：“文中寫道，阿長是個有著偉大神力的人，這一點(diǎn)我們該如何理解呢？”還有人質(zhì)疑：“作者對阿長的愛，到底是否能恒久且不變？”圍繞著這兩個問題，小組成員熱烈討論、各抒己見，使整個課堂的氛圍達(dá)到高潮。教師針對初中生具有強(qiáng)烈求勝欲的特點(diǎn)，還可以設(shè)置競賽來激勵合作。評價周期可以按月計算。如此，課堂中初中生的主體性就會得到充分體現(xiàn)，積極性也得到有效激發(fā)。

3.提高合作及表達(dá)能力。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，還需要長期磨煉。因此，教師要充分利用課余時間，并在布置課后任務(wù)時，激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)和熱情，這是實(shí)施合作式教學(xué)的重要方法。

在教學(xué)課文《背影》后，教師給學(xué)生安排了如下的合作研究作業(yè)：朱自清是著名的散文家，他的散文作品不僅有《背影》，還有《荷塘月色》《匆匆》等。現(xiàn)在大家可以利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍對其進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行分組討論，對文章中所包含的主旨、寫作思路進(jìn)行剖析，并發(fā)表自己的感想。這種開放性的作業(yè)，是初中生最喜歡的作業(yè)之一，能夠有效激發(fā)他們的探索熱情和參與興趣。另外，在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論或討論。比如在班會活動中，可以組織學(xué)生就怎樣看待國家之間文化的互相滲透，國貨與進(jìn)口貨的選擇等話題展開辯論。通過這樣的合作討論和高效辯論，可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力。※

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學(xué)）