巧用黑板報，延伸語文課堂

隨著語文教學改革的步步深入，各種教法學法模式層出不窮，其最終目的都是提高學生的能力。經(jīng)過多年的教學探索，筆者發(fā)現(xiàn)巧妙利用黑板報，不失為提高學生語文學習能力的好辦法。

黑板報是由學生個人根據(jù)自己的興趣愛好或者學習的需要，通過搜集材料、精心編排制作而成的。每一期的黑板報都包含學生的辛勤勞動和聰穎智慧，是學生綜合能力的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)相比，黑板報更具新穎性和創(chuàng)造性，既能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，又能教會學生從生活中學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。

一、黑板報的分類

1.預習報。學生根據(jù)預習要求，在初步解讀課文的基礎上，將查閱資料、讀文識字、讀句解詞、初讀感悟等內容精心編排在黑板報上，并配以和文章有關的主題圖。預習是學生自主學習的過程，要編輯預習報，學生須思考如何呈現(xiàn)內容、設計排版、繪制主題畫，使枯燥的預習過程變得生動而有創(chuàng)造性。例如，在《詹天佑》一課的預習報編排中，學生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，他們有的在車頭上寫上了“愛國、杰出”這兩個詞語，有的在車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。

2.復習報。學生根據(jù)所學知識，對重難點進行梳理，編排在黑板報上就成了復習報。復習報可分為單元復習報、學期專題復習報。例如，單元復習報內容以單元主題為核心，梳理出本單元需要重點識記的字詞、重點掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學常識，以及學生的學習發(fā)現(xiàn)、心得等。而學期專題復習報內容包含字詞積累與運用、詩詞積累和運用、句式整理與訓練、我愛閱讀等。學生根據(jù)本學期學習的知識重難點分專題進行知識整理，有效地形成系統(tǒng)知識結構，再以黑板報的形式呈現(xiàn)，視覺沖擊力強，可以增強相關記憶。以“字詞積累與運用專題復習報”為例，專題分為易讀錯字、易寫錯字、雙聲詞、四字詞、重點詞義。試題類型舉例：在括號里填上正確的字、讀拼音寫詞語、選詞填空、詞語分類、理解句中加點的詞等。學生通過編輯黑板報，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對本學期重點字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握。這種螺旋式上升的知識積累方式對學生的系統(tǒng)思維形成無疑有很大的幫助。

3.節(jié)日專題板報。學生通過查閱資料了解節(jié)日的來歷、相關的習俗、名人故事等，制作手抄板報，既動手動腦又增加了知識。以端午節(jié)專題為例，端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學生通過查資料制作板報，可以了解端午節(jié)的來歷、屈原的故事以及屈原的代表作品。整個制作板報的過程，就是學生有目的、有意識地閱讀的過程。師生集體評選出最優(yōu)秀的作品，并將其用粉筆繪制在黑板報上。

4.讀書板報。針對班級共讀一本書或階段讀書小結，讀書板報以書名為主題，包括故事梗概、人物介紹、精彩呈現(xiàn)再到閱讀收獲，以及相關鏈接等內容。學生通過制作讀書板報，把自己喜歡的書又重溫了一遍。通過讀書板報，學生可以迅速地了解一本書的基本內容，從而選擇自己喜歡的書。學生讀書的興致和制作板報的興致都很高，班級里彌漫著一股濃濃的書香。

5.主題活動板報。配合每個單元的語文綜合性學習活動，主題活動板報從調查記錄開始，到活動方案的設計，活動過程的開展，再到活動成果的展示。根據(jù)不同的活動要求，活動板報的側重點也有所不同。每次活動都有不同的學生成為活動的主角，學生的積極性被極大地調動了起來。

二、黑板報的作用

1.形式新穎，激發(fā)興趣。黑板報是學生作業(yè)的另一種形式，集讀書、繪畫、書寫等活動于一體，與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比更具挑戰(zhàn)性和趣味性。在繪制黑板報的過程中，學生會在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，原本枯燥的學習過程，原來也是一件愉快的事情。

2.動手動腦，培養(yǎng)能力。教師可以利用課間專門給學生講解黑板報設計的相關知識：資料的收集、主題與刊頭設計、內容與排版、花邊與裝飾等。例如，在資料的收集和準備階段，學生根據(jù)黑板報主題要求收集有用的資料，包括圖片資料和文字資料。如何有效利用收集的資料呢？我們總結出幾個步驟：收集整理，羅列篩選，提煉保存。這個過程就是學生靜下心來進行專題閱讀的過程，也是學生閱讀評析能力的提升過程。在編制階段，學生根據(jù)黑板的大小以及想要呈現(xiàn)的內容，對黑板報進行裝飾排版設計，刊頭、字號、顏色、裝飾，都是需要綜合考慮的問題。

在黑板報的制作過程中，學生通過閱讀、構思、書寫、繪制、開展活動，動手又動腦，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提升了審美能力和創(chuàng)造能力，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。日積月累，學生的語文素養(yǎng)得到極大的發(fā)展。

3.互相評價，學會賞識。黑板報是作業(yè)的一種形式，其質量反映了學生的學業(yè)質量。每次板報選擇有代表性的作品進行集體評鑒，師生從版面、內容、形式、亮點等不同角度給予評價和表揚。入選的作品在期末參與班級優(yōu)秀板報評比活動，同時評選出“小小設計師”“創(chuàng)新小能手”等獎項。在板報的評鑒過程中，采用先小組評價推選，再全班集體評鑒的方式，學生通過評、聽了解自己作品的不足。通過一段時間的嘗試，學生的評價越來越中肯，發(fā)言也越來越精彩，作品的質量也日漸提升。※

（作者單位：安徽省阜陽市阜南縣第二小學）