國潮涌動1

文題呈現

墨色，沉淀著我們的文化底蘊。在墨色的暈染下，一滴露水，一株草，就是一個留白故事；一輪彎月，一束風，就是一段寫意時光；一把劍，一襲衣，就賦予了我們豐富的聯想和靈動的想象；讓我們沿著墨色的印記，走進深邃的歷史記憶，去感悟瑰麗的人文精神。

請以“墨色里的記憶”為話題，寫一篇作文。

要求：①從切身體會出發，展現自己的獨特、真實感受；②立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路導航]

1.嚴謹審題，明確立意。從文題可以提煉出兩個核心詞——墨色和記憶。考生首先要對這兩個詞語進行意義分析，“墨色”是什么？可以指什么？“記憶”是誰的？為什么會留下“記憶”，通過描述這段“記憶”要表達什么主題？把這些問題理清，再從材料中找到立意方向。

從材料中不難看出，“墨色”是傳統文化，可以指千百年來暈染著我們思想的人文精神，“記憶”可以是歷史人物、文學人物等，也可以是考生身邊的文化，因為“記憶”不完整，所以引發我們的好奇，通過修復這些“記憶”來表達考生對歷史人物、文學人物某種優秀品質的向往、崇敬、贊美之情。

2.情景再現，建構細節。墨色暈染下的歷史人物與文學人物似一幅畫，隨著時間的漸遠，輪廓還在，細節卻早已模糊，如果能把它們清晰地再現出來，這些失落的記憶就會讓人激動不已。想修復這些記憶，就需要考生憑借合理的聯想和想象，把實際上無跡可尋的細節，寫得栩栩如生。這些細節包括人物（主體）細節，和與主體相關的環境細節。

3.抓住意象，塑造人物。對于多數人而言，歷史人物與文學人物，只是一些千篇一律的印象，刻板地定格在我們的腦海里。

寫文化作文，考生要善于捕捉與人物相關的意象，比如李太白的靴子、蘇東坡的明月、李清照的黃花；再比如長安的荔枝、臨安的歌舞、虎門的風煙……從這些具體的意象起筆，緊緊圍繞主體展開相關聯想與合理想象，在不悖謬原型的基礎上，通過表達方式與修辭手法豐富變化，塑造出一個豐滿的人物形象。

4.圍繞“墨色”，反復拈連。考生在寫作時，必須顧及標題的統領作用，將其中的關鍵詞“墨色”在正文中顯現出來。為防止主體段脫離“墨色”，最好的辦法就是虛實相濟，反復拈連。比如由墨的香拈連出夢的香，由墨的暈染拈連出心情被暈染，由墨的發亮拈連出誓言的閃亮……這樣的語句可以在文中反復出現，作為文脈串起全文，讓作文結構更加緊湊。

黨的二十大報告（摘錄）

我們要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，堅持為人民服務、為社會主義服務，堅持百花齊放、百家爭鳴，堅持創造性轉化、創新性發展，以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。

學生佳作

墨色里的記憶

劉宣儀

人生如夢，然而有些人，有些夢，卻寧愿一直做下去。

那年秋天，失意的你做了一個夢。在夢中，你仍是一代名將，腳踏荊棘，怒目在憂憤難平的奏章中，拼殺在墨跡未干的宣紙上，你將手中的筆執成一柄鋒利的劍，刺向身前茹毛飲血的敵人。

“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營……”夢中的情景那么真實，如點點飛墨，暈染開絲絲過往，惹得淚水忍不住流下，濕了衾枕。

那是你登山望遠的憂憤嗎？“仇虜六十年必亡，虜亡則中國之憂方大。”你憂國憂民，一心想報效國家。雖屢次上書，但得到的只有信使重復多次的一句“沒有”。你坐在案邊，心難靜，意難平，字字血淚，卻只淪為旁觀者。你于是提起那根瘦削的狼毫，又一次在奏書上寫下你的大膽預言和北伐的心愿。抬筆落筆間，你的嘆息聲似乎寫進筆墨之間。你站在窗邊，見殘陽漸漸的墜入斷鴻聲里。

那是你滾滾而來的悲痛嗎？“西北望長安，可憐無數山。”你心懷豪情壯志，渴望上陣殺敵。當聽到了鷓鴣“行不得也哥哥”的叫聲，你俯下身子，手捧起一股清泉，抬頭北望早已淪陷的開封，卻發現你的視線被無數山巒阻擋，只有一座座高聳入云的山崖躍進眼簾。青山遮不住的襟懷，江晚正愁予的情愫，如聲聲悲涼的洞簫在臨安的天空長久的回蕩。

那是你壯志難酬的蒼涼嗎？“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”你眼看大勢已去，局勢已無力回天；你空有滿腔抱負，可任憑如何宣泄，也無濟于事。你有些絕望，站在紅木的瞭望臺上，手慢慢地撫著長須。雨水打在一片片葉子上，水珠慢慢從上面落下，滴答，地上濺起一個個水花，你只是默默地望著遠方，望眼欲穿，孤獨的背影在如煙的雨中模糊了形狀。

你多么希望那不是夢啊，然而那終究是一場夢，只能是一場夢，一夢醒來，可憐白發生！

此刻我品讀著你的詞，體味著你的凌云壯志，可突然間看到了狂風卷起的驚濤正拍碎你的北征之夢。你用血和淚揮灑紙箋，用刀和劍刻成了一支支充滿凜然殺氣和磅礴之勢的詩詞。抬筆間，揮灑墨跡，寫出了你氣吞萬里的豪邁，更映出了你濃墨重彩的身影——辛棄疾。

【河北秦皇島市第十中學】

點評

這篇作文恰到好處地點綴了一些能夠凸顯人物形象的詩句，又從一個小小的切口“夢”起筆，由夢境拉開回憶的帷幕，最后又收束回到“夢”，給人一種娓娓道來的流暢之感。沿著這條芬芳之路閱讀下去，讓讀者走進久遠的年代，追尋詞人遠逝的背影，于是心靈便被深深觸動。

墨色里的記憶

白佳鷺

水窮云起，才一曲春潮帶雨；玉露成霜，卻又是雁字橫長。冷月鉛華，多少似水流年芳塵去，唯有墨香點點，落在青春雪白的宣紙上，渲染著我的記憶。

——題記

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”秋日的艷，比羞了春天的嬌，一排丹鶴帶去他的意氣風發，直沖云霄，是凡人所不能拉住的；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”像極了他的模樣。凄苦失意又如何？怎奈何愁郁雖在，氣節不渝。品著他的豪情，品著他的高潔，心卻早已伴隨著他的喜怒哀樂，牽手桃花爛漫，邂逅梅花冰清。

執卷在手，是千秋萬古流的精神，是一心所向的堅貞。

在遠方的康橋，他輕輕地招手，揮來漫天紅霞，揮走燦爛金柳，揮動湖光艷影，揮灑滿船星輝；漫步在深深的雨巷，看到了他的那把油紙傘、那位丁香一樣的姑娘，愿他不再哀怨，不再彷徨；還仰望過她的繁星，它們互相低語、贊頌。生命，也就是這般。這是多么的輕柔、動聽的話語！在心中一滴一滴澆灌出一彎平靜、清澈的湖，哪還會有什么塵埃？

把卷重書，是黑白畫本里的彩繪，是飛入舊曲的新聲。

封建社會所謂“禮教”的繁瑣與殘酷，我先前是一概不知，可看了《朝花夕拾》中“二十四孝圖”那一章后，那里面的種種現在看來不理解的行為，在那時居然為人稱贊；《駱駝祥子》讓我震驚地發現，原來黑暗的社會環境，改變了一個又一個原本樸實善良的百姓。但我也看到，生活是多么的平凡美好，我想巴金筆下住在深宅大院的人們都想擁有我們現在這樣的家吧：他們如饑似渴的從書籍中汲取新思想，滿心想著反抗卻只能眼睜睜看著身邊的人被階級壓迫、吞噬。

掩卷沉思，是無明長夜中的火把，是走向晨曦的覺醒。

美景的全貌，只有登上萬千長階才能獨覽；沙漠中的綠洲，只有踏過海量的黃沙方可欣賞。我想去探尋那千姿百態的背影，追尋那遠逝的記憶，方覺四周墨香縷縷，芬芳襲人。

【河北秦皇島市第十中學】

點評

該生將詩人及作家的情感世界寫得充滿詩意，將歲月沉淀出來的人文精神給自己帶來的感動表達得流暢生動。同時，題記作為全文總綱，在三部分中有巧妙照應，且文末呼應，讓作文結構完整。而排比句、駢偶句等整句的運用，讓作文不僅增強了氣勢，且盡顯整飭之美。

【林海/供稿】