民族地區師范類高校輔導員生涯規劃指導力特點及指導策略

【摘要】本文基于民族地區師范類高校學生特點，探討輔導員的學生生涯規劃指導力特點，論述輔導員有針對性地開展生涯規劃指導工作的策略：創新工作方法，引導學生鑄牢中華民族共同體意識；豐富活動形式，引導學生堅定文化自信；立足民族地區特色，培養民族地區教育骨干。

【關鍵詞】民族地區 師范類 高校輔導員 生涯規劃 指導力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）36-0122-04

民族地區師范類大學生是民族地區教育行業的重要人才來源。全力做好民族地區師范類大學生職業生涯規劃教育是保障其高質量充分就業、提升就業能力和就業競爭力的重要途徑，也是推進民族地區教育事業發展的重要工作。本文聚焦民族地區師范類高校學生的特點，重點探討輔導員的學生生涯規劃指導力特點，論述輔導員如何就民族地區師范類高校學生特點有針對性地開展生涯規劃指導工作，以有效提高民族地區師范類高校學生生涯規劃質量，為民族地區師范類人才培養奠定堅實基礎。

一、民族地區師范類高校學生的特點

民族地區一般特指少數民族聚集區，本文所指的民族地區是從行政區劃層面劃分的地區，包括新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區、廣西壯族自治區。傳統意義上的“師范類高校”，主要是指培養各類師資力量的高等院校，以廣西為例，師范類本科高校有廣西師范大學、南寧師范大學、玉林師范學院、廣西民族師范學院等。由于地域特點，民族地區師范類高校學生具有顯著特點。一是少數民族學生占比較高。民族地區高校的學生生源以本地區為主，少數民族學生人數占比較高，師范類專業少數民族學生占比也高。二是家庭經濟困難學生人數較多。少數民族地區經濟相對東部沿海等地區而言普遍較為落后，家庭經濟困難學生較多。三是部分學生文化基礎薄弱。民族地區基礎教育發展較為落后，師資力量比較薄弱，部分少數民族學生通過少數民族學生預科班等方式才有機會進入高校學習。而部分少數民族學生由于文化基礎薄弱，入學后學習成績落后，不能按時畢業，影響就業。四是思想狀況呈現多元化特點。少數民族地區有獨特的文化和習俗，導致其思想狀況呈現多元化的特點。

二、民族地區師范類高校輔導員生涯規劃指導力特點

生涯規劃指導力是指教師根據社會發展要求和學生的發展需要，通過生涯認識與體驗、生涯設計與行動、生涯進程與修正等內容的實施，指導與幫助學生合理規劃人生的能力。高校輔導員是大學生的知心朋友和人生導師，肩負著對學生進行思想政治教育的重要職責。民族地區師范類學生輔導員更要意識到個人所肩負的責任和使命，準確掌握民族地區師范類高校輔導員生涯規劃指導力特點，不斷提升自身的生涯規劃教育指導能力，為民族地區師范類高校學生的生涯發展提供有效指導，引導民族地區師范類高校學生堅定理想信念，立志成為民族地區“四有好老師”，努力為民族地區的教育發展貢獻力量。

（一）其核心是引導學生鑄牢中華民族共同體意識

民族地區師范類高校學生是民族地區教育后備隊伍的中堅力量，筑牢民族地區師范類高校學生中華民族共同體意識對增強民族團結和培養具有堅定理想信念的民族地區教育骨干具有重要意義。從外部環境來看，隨著互聯網的普及和自媒體的興起，學生獲取信息的方式豐富多樣，便捷程度越來越高，各種社會思潮和錯誤思想涌向民族地區學生群體，一些西方國家想盡辦法惡意詆毀中國特色社會主義制度，這些錯誤的思潮會降低部分民族地區高校學生對黨和國家及馬克思主義理想信念的認同感。從民族地區師范類高校學生承擔的任務層面來看，民族地區師范類高校學生是民族地區教師隊伍重要的后備力量，是未來民族地區教育事業的主力軍，對中華民族共同體的認識關系著民族地區中小學生對鑄牢中華民族共同體意識重要性的認識。因此，民族地區師范類高校輔導員必須牢牢把握生涯規劃指導力的核心，引導學生鑄牢中華民族共同體意識。

（二）其內涵是引導學生堅定文化自信

文化是一個國家、一個民族的靈魂，是國家最核心的軟實力。56個少數民族都為中華文化的發展做出了不可或缺的貢獻。民族地區作為少數民族聚居區，民族文化對當地人民群眾有潛移默化的影響。引導民族地區師范類高校學生堅定文化自信，牢牢把握意識形態主動權，就是要使民族地區師范類高校學生不斷增強對民族文化的認同感，堅定文化自信。民族地區師范類高校輔導員需牢牢把握生涯規劃指導力的內涵，引導學生堅定文化自信。民族地區師范類高校學生堅定文化自信，是不忘來源、面向將來、成長成才的必經之路。加強民族團結教育，引導學生堅定文化自信，是高校思政隊伍的首要任務，也是民族地區師范類高校高質量發展的現實要求。

（三）其目標是培養民族地區教育骨干

民族地區教師隊伍是發展和振興民族地區教育的主力軍。完善民族地區師范類高校學生培養機制是促進民族地區教育發展、實現教育強國的重要基礎和現實保障。民族地區師范類高校作為培養民族地區教師的主要陣地，應從國家的政策方針出發，與民族地區教師培養緊密結合起來，承擔起提高民族地區教師質量、服務民族地區教育發展的責任，民族地區師范類高校輔導員更應該想方設法尋求培養民族地區教育骨干的突破點，牢牢把握其生涯規劃指導力的目標——培養民族地區教育骨干，在生涯規劃教育中要著重培養學生的社會責任感，引導學生堅定社會主義核心價值觀、樹立正確的人生理想和工作目標，在未來職業選擇和事業發展中自覺承擔社會責任和履行社會義務。

三、民族地區師范類高校輔導員生涯規劃指導策略

（一）創新工作方法，引導學生鑄牢中華民族共同體意識

從民族地區師范類高校學生的特點來看，他們在行為、心理、風俗習慣、家庭經濟狀況等方面具有鮮明的特色，輔導員應充分認識學生的特點，有針對性地開展引導工作。一是創新工作方法，采取符合民族地區師范類高校學生特點的生涯規劃教育方法。輔導員在日常管理中要貼近學生，主動了解每名學生的基本情況，熟悉民族學生的風俗習性、心理特點、價值觀念等。輔導員要建立一生一冊檔案，重點關注少數民族學生的思想問題、學習問題、專業能力問題和就業問題等情況，正面引導教育，將社會主義核心價值觀融入日常的教育中，動員民族地區師范類大學生為實現全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標而團結奮斗，引導各族學生牢固樹立“三個離不開”思想，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，努力把鑄牢中華民族共同體意識的種子根植于每名民族地區師范類學生的心中。二是將黨史學習教育和生涯規劃教育深度融合。職業生涯規劃課是以生涯規劃理論為依托，關注學生個性化的過程，旨在引導民族地區師范類高校學生關注自己、認識自己，掌握生涯規劃的能力，能夠在以后的發展中根據環境的變化不斷地調適自己，實現理想。而黨的奮斗歷程是一部黨從萌芽、發展、壯大到強大的恢宏史詩，是黨對前途和命運進行探索、規劃、行動的一系列故事，包含了黨如何認識自身、如何在紛繁復雜的國際環境中實現理想的全過程。將民族地區師范類高校學生的黨史學習教育融入生涯規劃課教育，構建黨史學習教育和職業生涯教育協同發展體系，對鑄牢民族地區師范類高校學生中華民族共同體意識、完善當前民族地區師范類高校學生教育路徑、提高培養質量等有著重大的促進作用。

（二）豐富活動形式，引導學生堅定文化自信

輔導員在開展生涯規劃教育中需要創新工作方式，將少數民族優秀文化和中華民族傳統文化相結合，引導少數民族師范類學生積極學習、傳承民族文化。一是將少數民族特色活動融入校園文化活動。輔導員在生涯規劃教育中必須尊重少數民族學生的民族文化、習俗，充分發揮少數民族學生的優勢，開展多種多樣的少數民族文化活動，突出少數民族特色。深入挖掘少數民族學生在民族文化、民族體育方面的優勢，盡可能搭建讓少數民族學生展示自己的平臺，比如以開展壯族“三月三”歌圩活動、彝族火把節、傣族潑水節等民族特色活動為契機，開展職業生涯規劃輔導活動，增進漢族學生和少數民族學生之間的了解，培養少數民族學生融入集體的能力，激發少數民族學生主動融入集體的欲望，引導各民族學生友好相處。二是將中華優秀傳統文化融入生涯規劃課程教學，助推生涯規劃課程思政建設。輔導員基本上都會承擔學生生涯規劃課程教學任務，作為民族地區師范類高校輔導員，需要充分考慮如何將中華優秀傳統文化融入大學生生涯規劃課程。從培養國情觀、擇業觀、成才觀和職業觀“四觀”的視角出發，將思想政治教育融入中華民族偉大復興中國夢、國家重大發展戰略。從實踐來看，要在課程目標、課程重點、課程內容中充分融入中華優秀傳統文化，主動將中華優秀傳統文化中的生涯規劃思想進行梳理，將其有針對性地穿插到生涯規劃課的相應部分，尋找兩者之間的融合點，加強對中華優秀傳統文化的宣傳。

（三）立足民族地區特色，培養民族地區教育骨干

教育興則國興，教育強則國強。黨的二十大報告強調“要堅持教育優先發展”。完善民族地區師范類高校學生培養機制，提升培養質量，能有效促進民族地區經濟社會發展。此外，民族地區所培養的教育人才是否愿意留在民族地區教書育人是高校必須思考的問題，因此，對民族地區師范類高校學生開展生涯規劃教育顯得尤為重要。對民族地區師范類高校學生的生涯規劃指導要抓住兩個重點。一是引導學生樹立立志投身家鄉教育事業的情懷，引導學生將個人理想和社會理想有機結合起來，樹立遠大的生涯目標，在生涯發展過程中將社會責任內化為一種自覺行動，并增強創業意識和創業能力。二是民族地區師范類高校少數民族學生返回當地從事教育的可能性較大，高校要引導其在教育實踐中宣傳和踐行社會主義核心價值觀，從基礎教育階段就引導學生樹立正確的價值觀，堅持以社會主義先進文化為引領，傳承中華優秀傳統文化。從開展生涯規劃指導來說，一是辦好就業經驗講壇。邀請行業內部人員現身說法，是直接了解行業及崗位的快捷途徑。學生不但可以了解到意向崗位工作人員的工作狀態，而且可以了解到意向崗位的招聘條件和要求，引導學生對照標準進行自我評估，發現個人不足，及時查漏補缺，完善個人的應聘條件。二是組織好職業生涯規劃課程。職業生涯規劃課程是輔導員開展生涯規劃教育最直接的途徑，輔導員必須結合實際認真備課，完善課程體系，改善教學方式，營造良好的職業生涯規劃氛圍，提升生涯規劃課程吸引力。三是加強畢業生基層就業國家政策宣傳。當前，部分優秀的民族地區師范類畢業生更愿意選擇到經濟相對發達地區就業，而實際上經濟發達地區人才逐漸趨于飽和，但民族地區仍然存在人才缺乏的問題。因此，輔導員要提升學生社會責任意識和擔當意識，在生涯規劃教育中積極引導民族地區師范類高校學生到西部基層單位就業。同時，鼓勵和引導畢業生自主創業，鼓勵更多畢業生為基層、為西部、為祖國最需要的地方做出貢獻。此外，充分利用就業創業榜樣案例進行宣傳教育，詳細講解“特崗”“三支一扶”等政策，不斷完善畢業生對基層工作的認識，鼓勵畢業生投身于民族地區教育事業，從而促進民族地區教育事業的良好發展。

當前，國際形勢紛繁復雜，國內就業形勢嚴峻，民族地區師范類高校畢業生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，就必須做好自己的職業生涯規劃。輔導員要根據民族地區師范類高校學生特點有針對性地開展生涯規劃教育，引導學生把個人理想抱負與中國夢有效銜接，將個人理想和國家發展有效銜接。對民族地區師范類高校學生而言，只有認識到國家和社會對他們的期待和要求，認識到身上的責任和重擔，才能樹立起遠大的個人目標，激發起實現個人社會價值的斗爭精神。因此，深入研究民族地區師范類高校輔導員的生涯規劃指導特性和措施，推動生涯規劃教育和民族地區師范類高校學生特性相結合，加強民族團結，引導民族地區師范類高校學生鑄牢中華民族共同體意識，是推動民族地區教育發展的重要舉措。

參考文獻

［1］教育部.有關部門多措并舉做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作［EB/OL］.（2022-11-16［2023-9-9］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202211/t20221116_992592.html.

［2］謝曉玉，孫華君.提升高中教師生涯指導能力的有效路徑研究［J］.河北教育（綜合版），2022（9）.

［3］侯士兵，鄭浩，許勇.以職業生涯規劃教育為切入點的大學生社會責任感培養研究［J］.學校黨建與思想教育，2016（21）.

［4］張多良，顧欣.《職業生涯規劃》課程思政實施路徑研究［J］.東南大學學報（哲學社會科學版），2023（S1）.

注：本文系廣西研究生教育創新計劃項目課題“廣西高校碩士研究生職業生涯規劃輔導與實現路徑研究”（XJGY2021003）、廣西研究生教育創新計劃項目課題“內卷化背景下師范類高校碩士研究生職業能力培養研究——以廣西壯族自治區為例”（JGY2022036）的研究成果。

作者簡介：唐玉福（1992— ），甘肅武威人，講師，研究生輔導員，研究方向為黨建與思想政治教育；張亞靜（1982— ），天津人，講師，研究方向為黨建與思想政治教育；黃藝璇（1994— ），廣東湛江人，教育碩士，研究方向為黨建與思想政治教育。