提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校思政課“雙線四維六化”智慧教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)

【摘要】本文基于提質(zhì)培優(yōu)背景，提出通過構(gòu)建思政課“雙線四維六化”智慧教學(xué)體系，即根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的差異化需求形成兩條主線，依托搭建智慧教學(xué)新場域、完善智慧教學(xué)新供給、釋放智慧教學(xué)新效能、培育智慧教學(xué)新師資四個(gè)關(guān)鍵維度，通過教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化、教學(xué)過程范式化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段智能化和教學(xué)考核立體化等六項(xiàng)措施具體實(shí)施，促進(jìn)高職院校思政課智慧教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】提質(zhì)培優(yōu) 高職院校 思政課 智慧教學(xué) 智能技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）36-0047-05

2020年9月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，標(biāo)志著我國職業(yè)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課高質(zhì)量發(fā)展將對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，必須持續(xù)推進(jìn)以立德樹人為根本任務(wù)的思政課教學(xué)改革。

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)字教育等技術(shù)不斷迭代更新，推動(dòng)了高職院校思政課與信息技術(shù)的深度融合，同時(shí)使以提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，依托信息技術(shù)打造的智能、高效、個(gè)性化思政課智慧教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。近年來，學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂、藍(lán)墨云等智慧教學(xué)平臺(tái)興起，為高職院校思政課教學(xué)資源共建共享、教學(xué)空間拓展、教學(xué)質(zhì)量提升以及課堂中師生良性互動(dòng)提供了良好條件，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政課教學(xué)的智慧賦能，彰顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的深度學(xué)習(xí)與沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的差異化需求形成兩條主線，依托智慧教學(xué)新場域、智慧教學(xué)新供給、智慧教學(xué)新效能、智慧教學(xué)新師資四個(gè)關(guān)鍵維度，通過教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化、教學(xué)過程范式化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段智能化和教學(xué)考核立體化等六項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)高職院校思政課智慧教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)，構(gòu)建思政課“雙線四維六化”智慧教學(xué)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和獲得感。

一、高職院校思政課智慧教學(xué)“雙線”融通互補(bǔ)的基本架構(gòu)

目前，高職院校主要在理論教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)和方法，但在實(shí)踐教學(xué)方面普遍缺乏智慧教學(xué)理念的滲透和行動(dòng)的貫徹。高職院校思政課智慧教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和升級(jí)，應(yīng)深入教學(xué)全場景，分別設(shè)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“雙線”融通互補(bǔ)的基本架構(gòu)。

在智慧教學(xué)的條件下實(shí)施思政課理論教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、守正創(chuàng)新，貫徹“以學(xué)生為主體”的理念，創(chuàng)設(shè)開放包容、資源共享、人機(jī)交互、合作探究的智能環(huán)境，合理選擇和運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)和工具將抽象理論進(jìn)行具象化表達(dá)，并結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)講深、講透、講活相關(guān)理論。在智慧教學(xué)的條件下開展思政課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)立足于線上教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生思想困惑點(diǎn)，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需求有效連接，創(chuàng)新線上實(shí)踐教學(xué)形式與方法，如開展網(wǎng)上展館云游體驗(yàn)式教學(xué)、平臺(tái)主體微視頻展播式教學(xué)、線上作品設(shè)計(jì)創(chuàng)意式教學(xué)、線上時(shí)事評(píng)析分享式教學(xué)等。此外，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，運(yùn)用智慧教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，積極建設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)綜合管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極籌建虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心，使思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)“線上開展、線上評(píng)定、線上管理”。即使是線下開展的實(shí)踐活動(dòng)，成果的提交和展示亦可在交互式的智慧教學(xué)平臺(tái)完成。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有效關(guān)聯(lián)核心理論問題，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互統(tǒng)一和有機(jī)融合，從而形成高職院校思政課智慧教學(xué)“雙線”融通互補(bǔ)的基本架構(gòu)。

二、高職院校思政課智慧教學(xué)“四維”合力優(yōu)化的系統(tǒng)布局

在形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“雙線”融通互補(bǔ)基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)充分、全面考慮思政課智慧教學(xué)對(duì)教學(xué)空間、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，依托智慧教學(xué)新場域、智慧教學(xué)新供給、智慧教學(xué)新效能、智慧教學(xué)新師資四個(gè)關(guān)鍵維度，合力優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)布局。

（一）搭建智慧教學(xué)新場域

智慧教學(xué)要借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源整合和傳輸功能，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬空間，充分利用移動(dòng)直播、虛擬仿真等先進(jìn)的智能化、信息化技術(shù)，搭建交互性強(qiáng)的虛擬教學(xué)體驗(yàn)場景，為學(xué)生提供智慧互動(dòng)式、情景體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由實(shí)體課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，形成新的場域。將思政課堂拓展到智慧教學(xué)場域，有利于學(xué)生迅速創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，也便于其隨時(shí)溝通對(duì)話、共享資源、獲取最新資訊，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)場域的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化的選擇。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過微信、微博、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)等新型媒體，利用碎片時(shí)間進(jìn)行話題探討、線上互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，更進(jìn)一步拓展了智慧教學(xué)的場域。

（二）完善智慧教學(xué)新供給

開展以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵技術(shù)要素的思政課智慧教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、更加豐富的學(xué)習(xí)資源、更加便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種條件下，思政課中對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的教學(xué)不再流于形式，而是可以借助數(shù)字文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式對(duì)著作進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷增加思政課智慧教學(xué)的數(shù)字資源總量，同時(shí)突破數(shù)據(jù)和信息壁壘，促進(jìn)數(shù)字資源的集中和共享，形成全面覆蓋、統(tǒng)一接入、整體利用的思政課數(shù)據(jù)共享大平臺(tái)，以云共享、云交流的方式促進(jìn)思政課教學(xué)跨區(qū)域、跨學(xué)校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，打造新一代思政課智慧教學(xué)共同體，完善智慧教學(xué)新供給。

（三）釋放智慧教學(xué)新效能

智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行智能化綜合分析、聯(lián)動(dòng)分析、對(duì)比研究分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程與方法。實(shí)施智慧教學(xué)必然要探索更多類似啟發(fā)式、參與式、沉浸式和開放式的新穎教法，且要充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布通知、簽到考勤、隨機(jī)選人、問題搶答、課堂投票、多屏互動(dòng)、話題討論、單元測試等功能激活課堂，根據(jù)平臺(tái)生成的學(xué)生需求數(shù)據(jù)信息推送個(gè)性化、專屬性的內(nèi)容以提高供需匹配度。此外，在智慧教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)信息，把握思政課教學(xué)的難點(diǎn)和疏漏，及時(shí)實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的引導(dǎo)、教育防范和輿論風(fēng)險(xiǎn)化解，從而釋放以數(shù)據(jù)為支撐的智慧教學(xué)新效能。

（四）培育智慧教學(xué)新師資

智慧教學(xué)模式要求打造一支兼具理論功底、實(shí)踐能力與信息化教學(xué)技術(shù)本領(lǐng)的智慧型思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，高職院校對(duì)思政課教師的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力、人機(jī)互動(dòng)能力和現(xiàn)場教學(xué)能力，引導(dǎo)思政課教師遵循智慧教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，充分運(yùn)用數(shù)字化資源，找準(zhǔn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合的路徑，重視教學(xué)的主體性、互動(dòng)性、情感性和實(shí)踐性。同時(shí)，組織思政課教師參加相關(guān)信息化教學(xué)比賽和數(shù)字化資源建設(shè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以訓(xùn)促改，全面提升思政課教師精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生特征、精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)、精準(zhǔn)評(píng)估課堂效果的智慧教學(xué)能力。值得注意的是，信息化技術(shù)、數(shù)字化資源和智能化手段須根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)選擇，既不宜過于依賴技術(shù)，也要懂得適時(shí)引入、適時(shí)退出，實(shí)現(xiàn)更深層次的有效銜接，持續(xù)培育智慧教學(xué)新師資，推進(jìn)智慧教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)。

三、高職院校思政課智慧教學(xué)“六化”協(xié)同升級(jí)的施策路徑

在通過“四維”合力優(yōu)化思政課智慧教學(xué)的系統(tǒng)布局，對(duì)教學(xué)空間、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，高職院校可以通過將教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化、教學(xué)過程范式化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段智能化、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化等施策路徑，協(xié)同打造智能、高效、個(gè)性化的思政課智慧教學(xué)模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

思政課智慧教學(xué)優(yōu)化和升級(jí)的方向是智能化、高效化和個(gè)性化，其中實(shí)現(xiàn)高效化、個(gè)性化的智慧教學(xué)須供給與職業(yè)適配的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是指在遵守全國統(tǒng)編教材既定內(nèi)容和核心觀點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和崗位需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，賦予思政課鮮明的職教特色。以思想道德與法治課程為例，職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容包括新時(shí)代不同行業(yè)取得的成就、不同行業(yè)對(duì)時(shí)代新人的需求、高尚的人生追求在不同行業(yè)中的體現(xiàn)、不同行業(yè)的從業(yè)者如何將個(gè)人理想與社會(huì)理想有機(jī)結(jié)合、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神在不同行業(yè)的表現(xiàn)、不同行業(yè)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表現(xiàn)、不同行業(yè)的傳統(tǒng)文化、不同行業(yè)的職業(yè)道德、不同行業(yè)的法律對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用等。

要在教學(xué)中更好地呈現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)容，可以充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)的智慧教學(xué)功能。例如，鏈接央視網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官媒中關(guān)于各行各業(yè)偉大成就以及從業(yè)者人生追求和崇高理想的故事或視頻；開展在線尋訪榜樣人物的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，使學(xué)生通過自主探究體會(huì)各行各業(yè)的勞模工匠如何踐行愛國主義精神、改革創(chuàng)新精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、為人民服務(wù)精神；打造行業(yè)文化線上虛擬仿真平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)景虛擬體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感和傳承使命感；通過學(xué)習(xí)各行各業(yè)線上法律服務(wù)平臺(tái)的主要業(yè)務(wù)、中國庭審公開網(wǎng)的典型案例，領(lǐng)悟法治對(duì)各行各業(yè)的保障作用以及不同行業(yè)對(duì)法治素養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

教學(xué)目標(biāo)不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向、為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)教學(xué)過程起著支配、引領(lǐng)、調(diào)整的作用。在全新的智慧教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要精準(zhǔn)化，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生“思維活躍，對(duì)新鮮事物保持強(qiáng)烈好奇心和求知欲，排斥說教式、灌輸式的教學(xué)方法，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的具體學(xué)情，關(guān)注不同專業(yè)差異化的需求。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)意味著要通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，使教學(xué)目標(biāo)可檢測、可衡量。只有設(shè)定精準(zhǔn)、規(guī)范的思政課教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)目標(biāo)歸位，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)全過程的引領(lǐng)作用。精準(zhǔn)的思政課教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)相銜接、與育人本質(zhì)相輝映、與時(shí)代背景相契合。在思想道德與法治課程中，應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)這三個(gè)層面分別實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化。如能力目標(biāo)可以精準(zhǔn)設(shè)置為“將個(gè)人職業(yè)理想與社會(huì)理想有效結(jié)合”“從行業(yè)榜樣人物中汲取精神力量”“運(yùn)用法律知識(shí)解決行業(yè)領(lǐng)域問題”等，素質(zhì)目標(biāo)可以精準(zhǔn)設(shè)置為“樹立科學(xué)的職業(yè)理想”“依托職業(yè)需求積極投身改革創(chuàng)新實(shí)踐”“自覺弘揚(yáng)工匠精神、勞動(dòng)精神和勞模精神”“培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)使命感”“在職業(yè)活動(dòng)中自覺維護(hù)社會(huì)主義法治的權(quán)威和尊嚴(yán)”“遵守網(wǎng)絡(luò)空間的道德要求和法治秩序”等。

（三）教學(xué)過程范式化

在智慧教學(xué)條件下，同樣需要精準(zhǔn)而規(guī)范地設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，形成以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)模式。

1.課前設(shè)計(jì)：線上自主學(xué)習(xí)階段

教師將線上教學(xué)視頻、案例、文獻(xiàn)、課件等上傳至平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)清單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單開展自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)、教師在線交流。在線上自主學(xué)習(xí)階段，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、了解學(xué)生遇到的問題、認(rèn)清學(xué)生的思想困惑，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)空間的互動(dòng)教學(xué)模式。

2.課中設(shè)計(jì)：課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)階段

課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)階段主要以行動(dòng)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)為核心，主要環(huán)節(jié)包括案例探究、小組合作分享、歸納總結(jié)等。小組合作分享主要指各小組將課件、美篇、短視頻等線上學(xué)習(xí)成果在線下課堂進(jìn)行展示，其他小組就展示發(fā)表意見，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解、答疑解惑，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并指導(dǎo)各小組修正學(xué)習(xí)成果，后續(xù)各小組將學(xué)習(xí)成果再次上傳教學(xué)平臺(tái)。案例探究在數(shù)字化的環(huán)境中一般是通過線上視頻、模擬動(dòng)畫、虛擬仿真素材等呈現(xiàn)，更具直觀性、靈動(dòng)性和鮮活性，有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3.課后設(shè)計(jì)：鞏固實(shí)踐學(xué)習(xí)階段

課后屬于鞏固實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，教師除在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)設(shè)置簡單的專題測試和話題討論外，還應(yīng)進(jìn)一步嘗試開發(fā)新穎的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行。根據(jù)前述“雙線”融通互補(bǔ)的思路，思政課教學(xué)中既要開展多種線下實(shí)踐活動(dòng)，也要著力設(shè)計(jì)符合新時(shí)代高職學(xué)生興趣愛好、成長習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式。如組織學(xué)生前往“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地、紅色教育研學(xué)基地、愛國主義教育基地、校企合作單位開展實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在智慧平臺(tái)的紅色影視、時(shí)事瀏覽以及經(jīng)典閱讀等板塊進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，參與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)、人民網(wǎng)等主流媒體在線互動(dòng)。

（四）教學(xué)資源數(shù)字化

在智慧教學(xué)條件下，教學(xué)資源具有鮮明的數(shù)字化特征。課程網(wǎng)站界面簡潔、美觀、瀏覽方便、傳輸通暢、運(yùn)行良好是教學(xué)資源數(shù)字化的前提條件。以“學(xué)習(xí)通智慧馬院”為例，該平臺(tái)的示范教學(xué)包、教學(xué)案例、時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典微閱讀、黨的二十大專題等內(nèi)容，就是數(shù)字資源的表現(xiàn)形式，將其廣泛運(yùn)用于思政課教學(xué)，能夠充實(shí)教學(xué)素材、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。對(duì)此，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)錄制微課視頻，形成系列微課，或者依托提質(zhì)培優(yōu)思政課示范課的建設(shè)項(xiàng)目，打造精品微課。將微課視頻上傳“學(xué)習(xí)通智慧馬院”平臺(tái)，供學(xué)生自主反復(fù)學(xué)習(xí)和研討。

總體而言，將思政課教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)際上就是開發(fā)遴選高職學(xué)生喜聞樂見的包括特色案例、典型問題、多元素材等在內(nèi)的數(shù)字資源。第一，搜集貼近生活、新穎、真實(shí)的典型案例，重點(diǎn)選取彰顯地域特色的案例、與學(xué)校專業(yè)相融通的行業(yè)案例以及本校學(xué)子的先進(jìn)事跡，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)案例庫；第二，根據(jù)各門課程各專題的教學(xué)重難點(diǎn)，通過課前問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)研判，動(dòng)態(tài)搜集學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題和思想困惑，形成教學(xué)問題庫；第三，開發(fā)包括重點(diǎn)難點(diǎn)解析、經(jīng)典文獻(xiàn)、金句、教學(xué)配圖、網(wǎng)絡(luò)視頻等在內(nèi)的多元素材，納入網(wǎng)絡(luò)素材庫，作為線上教學(xué)的拓展資源。上述資源須與相應(yīng)專題的教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配，并逐年動(dòng)態(tài)更新，以構(gòu)建科學(xué)化、精細(xì)化、與時(shí)俱進(jìn)的思政課數(shù)字資源體系。

（五）教學(xué)手段智能化

在智慧教學(xué)條件下，將教學(xué)手段智能化，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)智慧化程度不斷提高。高職院校應(yīng)結(jié)合“00后”大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的特點(diǎn)，以AI智慧教室為硬件基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等信息化手段對(duì)思政課教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、組織、整合、呈現(xiàn)和運(yùn)用，提升思政課教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。此外，高職院校可以運(yùn)用智能化教學(xué)手段挖掘網(wǎng)絡(luò)中海量的思政課學(xué)習(xí)素材，集中發(fā)布至教學(xué)平臺(tái)中，給學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)資源，這突出體現(xiàn)了智慧教學(xué)智能、高效、個(gè)性化的特征。特別是沉浸式虛擬仿真技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為智慧教學(xué)注入了新的活力。目前，各省、自治區(qū)、直轄市的部分愛國主義教育基地、“大思政課”教學(xué)基地、紅色教育研學(xué)基地等通過相關(guān)展館的官網(wǎng)以及其他公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開放了VR虛擬仿真線上體驗(yàn)程序或系統(tǒng)，學(xué)生只要關(guān)注公眾號(hào)或掃碼進(jìn)入，就可以進(jìn)行虛擬體驗(yàn)。

高職思政課教師應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展日常教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)積極參加智慧教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)、智能教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用水平，提高智慧教學(xué)與課程內(nèi)容匹配的精準(zhǔn)度，使學(xué)生在沉浸式虛擬情境中深刻領(lǐng)悟中華文化的博大精深、革命理想和精神的崇高偉大、新時(shí)代的偉大成就、道德模范的榜樣力量等。條件成熟的高職院校，則可以結(jié)合校史文化和辦學(xué)風(fēng)格，建設(shè)校本沉浸式虛擬仿真平臺(tái)，借助智能感知技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，更好地支持學(xué)生開展人生理想、愛國情操、革命精神、道德法治、民主政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承、生態(tài)文明等主題的“虛擬實(shí)踐”。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)立體化

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。在智慧教學(xué)條件下，高職院校應(yīng)構(gòu)建多主體、全過程、多維度的智能化思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要以課程平臺(tái)為依托，以技術(shù)賦能為抓手，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)研判對(duì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，同時(shí)以評(píng)價(jià)結(jié)果為反饋依據(jù)，推進(jìn)思政課智慧教學(xué)持續(xù)優(yōu)化和升級(jí)，促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”良性循環(huán)。

多主體是指擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍，讓思政課教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師、校外實(shí)踐基地工作人員共同參與制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施科學(xué)全面的綜合評(píng)價(jià)，各主體協(xié)調(diào)分工、各司其職，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加立體有效。

全過程是指教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋課前、課中和課后等環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并貫穿日常表現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)和期末考試始終。以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，學(xué)生的日常表現(xiàn)涵蓋考勤、線上視頻學(xué)習(xí)、平臺(tái)互動(dòng)、專題測試等，通過選人、搶答、投票、調(diào)查問卷、分組活動(dòng)、討論等功能進(jìn)行精確賦分；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在“分組活動(dòng)”菜單完成，學(xué)生將實(shí)踐成果和過程性材料上傳平臺(tái)，對(duì)教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、企業(yè)或社會(huì)評(píng)價(jià)分別設(shè)置權(quán)重賦分；期末考試通過平臺(tái)無紙化閉卷進(jìn)行。試題庫由思政課程團(tuán)隊(duì)組建，并適時(shí)更新，按照各部分教學(xué)內(nèi)容合理配比的原則，隨機(jī)抽取試題，組成20套不同的試卷，每名學(xué)生隨機(jī)抽取一套，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。

多維度是指從“體系、權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等要素著手，設(shè)定學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效等指標(biāo)和細(xì)則，分層分項(xiàng)科學(xué)賦分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

高職院校開展思政課智慧教學(xué)，符合《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的基本要求。因此，高職院校要通過構(gòu)建思政課“雙線四維六化”智慧教學(xué)體系，推動(dòng)思政課智慧教學(xué)優(yōu)化與升級(jí)，優(yōu)化思政課教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)需求在思政課教學(xué)中真正落地，全力打造新時(shí)代高職院校思政課教學(xué)精品，從而全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］呂娜，陳明明.高校思政課智慧教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建邏輯與路徑探究［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（4）.

［3］朱亮，張祥穩(wěn).運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)高校思政課教學(xué)模式［J］.中國高等教育，2021（11）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校思政課‘雙線四維六化’智慧教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)”（GXGZJG2021A017）、2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職院校思政課‘四新四融’混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（2022MSZ019）、2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“敘事教學(xué)融入高校黨史學(xué)習(xí)教育的范式探究”（2022LSZ104）的研究成果。

作者簡介：唐菀陽（1986— ），廣西桂林人，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒎ㄖ谓逃?/p>

（責(zé)編 黃健清）