弘揚斗爭精神助推大學生社會主義核心價值觀教育的思考

【摘要】本文分析斗爭精神與社會主義核心價值觀的內在聯系，闡述弘揚斗爭精神對大學生社會主義核心價值觀教育的價值意蘊，提出通過加強斗爭精神研究闡釋、構建斗爭精神傳播格局和加強斗爭實踐歷練，助推大學生社會主義核心價值觀教育取得更大成效。

【關鍵詞】斗爭精神 社會主義核心價值觀 思想政治理論

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）36-0030-04

社會主義核心價值觀體現了對新時代中國特色社會主義建設事業的價值展望和發展要求。黨的二十大報告強調，要廣泛踐行社會主義核心價值觀，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育。斗爭精神是中國共產黨百年奮斗歷程的精神凝結，是我國民族精神的重要組成部分。習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話中指出，我們講的斗爭，不是為了斗爭而斗爭，也不是為了一己私利而斗爭，而是為了實現人民對美好生活的向往、實現中華民族偉大復興知重負重、苦干實干、攻堅克難。斗爭精神的知重負重、苦干實干、攻堅克難基本內涵與社會主義核心價值觀的富強、民主、自由、平等等內涵高度契合。因此，高校在教育教學中利用好斗爭精神這個文化載體，把弘揚斗爭精神與社會主義核心價值觀教育相結合，可提升育人實效性和針對性，更好地落實立德樹人根本任務。

一、斗爭精神與社會主義核心價值觀的內在聯系

（一）理論根源的同質性

斗爭精神和社會主義核心價值觀在理論根源上具有同質性，都是堅持馬克思主義指導，在生成過程中都汲取了馬克思主義的理論養分，并都根植于中華優秀傳統文化，形成了具有中國特色的精神文化和理論成果。

“斗爭”一詞在《共產黨宣言》中多次提及，馬克思指出無產階級的運動是絕大多數人的，是為絕大多數人謀利益的獨立的運動。中國共產黨作為馬克思主義政黨，也具備馬克思主義政黨的斗爭性，表現在以維護最廣大人民群眾的根本利益為己任，將無產階級的利益放在第一位，為實現共產主義理想勇于同資產階級與其他壓迫階級作斗爭。馬克思主義、共產主義信仰，特別是中國化馬克思主義最根本的立場、觀點和方法是內在于社會主義核心價值觀中的根本理念、精神內核（梅榮政，2015）。社會主義核心價值觀中“富強”“民主”“自由”“平等”等價值理念可以直接從馬克思所描繪的社會主義國家圖景的文字中探尋。社會主義核心價值觀無論從思想層面還是實踐層面，無一不體現馬克思主義立場、觀點和方法。

（二）文化淵源的共通性

斗爭精神和社會主義核心價值觀在文化淵源上具有共通性，二者都汲取了中華優秀傳統文化精髓。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，集中表現了中國人民思想觀念、風俗習慣和生活方式，是我們黨創新理論的“根”（張政文，2023）。斗爭精神根植于中華優秀傳統文化的沃土中，由于吸收了中華優秀傳統文化的斗爭智慧，當前得到了創造性轉化與創新性發展。

中華優秀傳統文化中蘊藏著豐富的斗爭思想和斗爭智慧，孔子不反對合乎“禮”的戰爭，老子主張“圣人之道，為而不爭”，兩種觀點體現了斗爭要合乎道義，強調不能為了一己私利而斗爭，這與斗爭精神中為實現人民對美好生活的向往的價值追求相融通。此外，古人所提的“經世致用”“躬行實踐”“知行合一”“革故鼎新”等理念與斗爭精神中敢于斗爭與善于斗爭的實踐指向一致，都體現了內在道德修養與外在實際行動的統一。中華優秀傳統文化中的富國強民、以民為本、“天人合一”等理念映照了國家層面社會主義核心價值觀中的和諧、富強、愛國等價值追求；“以和為貴”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”與社會層面社會主義核心價值觀中的公正、法治等價值準則相一致；“道德當身，故不以物惑”“兼善天下”“敬業樂群”等思想與公民層面社會主義核心價值觀中的敬業、自由、友善等價值準則不謀而合。無論國家層面、社會層面還是公民層面的社會主義核心價值觀，都可以從中華優秀傳統文化中探尋蹤跡。

（三）價值追求的同向性

斗爭精神和社會主義核心價值觀在價值追求上具有同向性，即都是為了強化主流價值傳播，抵制負面價值滲透，匯聚全社會積極能量，共筑中華民族偉大復興的中國夢。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出，中國共產黨自一九二一年成立以來，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心使命。斗爭精神和社會主義核心價值觀作為中國共產黨發展過程中所凝結的精神力量和價值準則，自然統一于這個目標任務之中。

習近平總書記指出，從石庫門到天安門，從興業路到復興路，我們黨近百年來所付出的一切努力、進行的一切斗爭、作出的一切犧牲，都是為了人民幸福和民族復興。斗爭精神的價值追求在習近平總書記的論述中得到深刻彰顯。斗爭精神是在我國革命、建設、改革和發展各個時期的斗爭中凝結形成的精神力量。黨的二十大報告指出，社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。這一重要論斷闡明了社會主義核心價值觀與斗爭精神的理論本質與實踐要求一樣，都致力于國家發展。廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚斗爭精神，能為實現中華民族偉大復興強基、固本、鑄魂。

二、弘揚斗爭精神對大學生社會主義核心價值觀教育的價值意蘊

（一）有助于增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感

弘揚斗爭精神可以從認知認同、情感認同、行為認同三個方面增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。從認知角度來看，斗爭精神蘊含著愛國為民、勇于擔當、奮發進取等精神品質，這些精神品質與社會主義核心價值觀的部分內涵一致，因此深入了解斗爭精神在社會主義核心價值觀中的體現，有助于大學生更加認同社會主義核心價值觀。從情感角度來看，斗爭精神源自中華民族奮斗史、百年黨史、新中國史等歷史，如今“將革命進行到底”的斗爭理念仍未過時。學生只有學習歷史、了解歷史，方知當前不易，進而從黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗中獲得啟發、激活信仰、汲取力量，最終激發學生實現中華民族偉大復興中國夢的情感共鳴，增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。從行為角度來看，弘揚斗爭精神是踐行社會主義核心價值觀的重要手段，大學生通過深刻認識與親身經歷各類斗爭實踐，可以提高對斗爭內涵的認知，獲得豐富的斗爭實踐經驗，從而增強對社會主義核心價值觀的行為認同。

綜上所述，斗爭精神的弘揚強化了大學生對社會主義核心價值觀的認知認同、情感認同和行為認同，為大學生社會主義核心價值觀教育提供了有力支撐。

（二）有助于豐富大學生社會主義核心價值觀教育的內容

黨的偉大事業在斗爭中誕生、在斗爭中發展、在斗爭中壯大。今天的中國日新月異，在取得了許多新成就的同時，仍面臨諸多新問題和新挑戰，面對的形勢異常錯綜復雜，需要培養一批具備巨大的勇氣和非凡的斗爭本領的時代新人。因此，弘揚斗爭精神可以作為一種推進中華民族偉大復興進程的手段。當前，高校實施大學生社會主義核心價值觀教育重點在價值追求層面，體現在國家、社會、公民三個層面的目標要求和價值準則中，從教育主體的內在需求出發做得不夠。弘揚斗爭精神有助于激發大學生的主體意識，培養其主動思考、獨立判斷、勇于創新的能力，從價值目標和實現路徑兩方面進一步完善大學生教育體系。將弘揚斗爭精神教育與社會主義核心價值觀教育聯系起來，符合立德樹人要求，能進一步豐富大學生社會主義核心價值觀教育內容。

（三）有助于促進大學生社會主義核心價值觀教育形象化

要提升大學生社會主義核心價值觀教育效果，開展形象化教育是重要途徑之一。形象化教育具有感染力強、容易接受、影響深刻等優點。形象化的過程就是將大學生社會主義核心價值觀教育由以理性宣講為主轉為側重情感打動，將灌輸性教育轉為引導式教育。習近平總書記指出，我們黨誕生于國家內憂外患、民族危難之時，一出生就銘刻著斗爭的烙印。斗爭精神是中國共產黨在革命、建設、改革實踐中不斷鑄就與涵養的寶貴精神品格，蘊含這種精神品格的生動事跡、歷史事實，也可以作為社會主義核心價值觀教育鮮活的素材。如抗日戰爭時期那些懷有報國之志、拯救國家于危亡、拯救人民于水火之中的革命先烈，他們的故事和經歷為大學生社會主義核心價值觀教育提供了具體形象的材料。同時，找準百年黨史故事、斗爭模范人物、社會重大斗爭事件等中的思想內涵與社會主義核心價值觀內涵的共通點，生動具體地詮釋社會主義核心價值觀的24個字內容，講深、講透、講活社會主義核心價值觀，可以引導大學生更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、弘揚斗爭精神助推大學生社會主義核心價值觀教育的著力點

（一）加強斗爭精神研究與闡釋，創新大學生社會主義核心價值觀教育的話語轉化

社會主義核心價值觀的24個字內容在表述上呈現出提綱挈領的特點，而正是這一特點要求教師在教育教學中務必進行話語轉化，以促進學生更好地理解社會主義核心價值觀的內涵。社會主義核心價值觀教育的話語轉化要從創新動力上下功夫，轉變話語思維，創設生活化的語境，形成新的話語范式（仝夏蕾、王海建，2016）。斗爭精神以唯物史觀為基礎，立足于歷史真相和客觀事實，內含于豐富的紅色文化當中。弘揚斗爭精神要將體現斗爭精神的歷史事件、人物故事、斗爭場景等轉化為生動的語言，并將其與“富強”“民主”“自由”“平等”等社會主義核心價值觀內容相聯系，從而加深學生對社會主義核心價值觀的理解。高校可通過加強斗爭精神的研究闡釋，從中發現斗爭精神與社會主義核心價值觀蘊含的價值觀念、價值標準和價值取向相關聯的地方，從而使社會主義核心價值觀教育更加形象化。

一方面，要保證研究的科學性，科學性就是符合科學的原理與客觀規律。要以中國共產黨百年發展歷程為視域，梳理斗爭精神在革命、建設、改革時期的具體表現，從而精準把握斗爭精神的核心要義。

另一方面，要注重闡釋的通俗性，通俗性就是文風樸實、化繁為簡。要求在闡釋斗爭精神內涵的過程中，做到簡單質樸而不失意蘊，表述要以人為本，貼近大眾日常用語，與人民群眾的日常生活表達緊密貼合，將晦澀難懂的理論轉化為通俗易懂的道理；做到與時俱進，要結合中國共產黨的百年奮斗史和學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育、結合國內國際發展形勢，立足于中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，做好斗爭精神時代闡釋，促使大學生在學習過程中形成對社會主義核心價值觀的共同理解和深刻共鳴。

（二）構建斗爭精神傳播格局，營造大學生社會主義核心價值觀教育的環境氛圍

高校在思想政治教育中要深入闡釋斗爭精神與社會主義核心價值觀教育之間的內在聯系，才能更好地開展弘揚斗爭精神教育與大學生社會主義核心價值觀教育融合的生動實踐，才能讓社會主義核心價值觀教育真正走深、走細、走實，讓斗爭精神深入人心。

高校應將弘揚斗爭精神的教育融入大學生的日常生活，融入社會主義核心價值觀教育，營造濃厚的社會主義核心價值觀教育氛圍，構建斗爭精神傳播格局，加強斗爭精神多途徑、全方位滲透。

一是將斗爭精神融入國民教育中，發揮學校平臺的作用。社會主義核心價值觀教育要達到春風化雨、潤物無聲的教育效果，須有豐富的載體、有效的手段。斗爭精神與社會主義核心價值觀生成發展邏輯相通，弘揚斗爭精神可以作為社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，開展弘揚斗爭精神的教育可以為社會主義核心價值觀教育提供助力。一方面需要發揮課程教學主渠道的關鍵作用，將斗爭歷史事實有效地融入思想政治理論課、各門專業課和各類實踐活動中，用體現斗爭精神的“微觀”素材和載體深入淺出地將社會主義核心價值觀講得透徹、明白易懂，增進學生的理解和認同。另一方面要以校園文化為載體，將斗爭精神相關元素融入校園文化建設中。在校園環境中，與自然景色相互輝映的人文景觀應兼具形式美學和文化內涵。可以根據校園環境的實際情況，合理利用空間，創設體現斗爭精神文化內涵的校園環境。如建設斗爭精神文化長廊、設置斗爭精神宣傳欄、舉辦弘揚斗爭精神文化節等。

二是利用媒體平臺傳播范圍廣、直觀便捷的優勢加強對斗爭精神的宣傳。斗爭精神的弘揚離不開大眾傳媒的助力，發揮好傳統媒介和非傳統媒介、主流媒體和非主流媒體的傳播作用，使斗爭精神傳播面更廣、傳播得更遠。如在報紙上刊登弘揚斗爭精神相關的理論文章、在電臺點播相關歷史故事、在電視臺播放紅色題材的影視劇、在網絡平臺推出斗爭精神教育專題系列講座、邀請先進模范或革命英雄后人進校進行政治宣講等。以貼近大學生生活、貼合實際的方式開展弘揚斗爭精神的教育，將斗爭精神更好地滲透到大學生教育教學中，可以使學生更好地銘記歷史、領悟斗爭精神、踐行社會主義核心價值觀，促使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（三）加強斗爭實踐歷練，落實大學生社會主義核心價值觀教育的育人要求

人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性。知行合一是社會主義核心價值觀教育的根本要義。大學生社會主義核心價值觀教育的實效性，可以通過實踐進行檢驗。斗爭精神可以生動詮釋社會主義核心價值觀的內涵，弘揚斗爭精神可以促進社會主義核心價值觀的踐行，還可以推動大學生社會主義核心價值觀教育的育人要求落實。

斗爭精神與社會主義核心價值觀都屬于意識形態范疇，如果不能夠在實際生活中化為行動，那么弘揚斗爭精神和踐行社會主義核心價值觀便成為空談。弘揚斗爭精神可以多點發力統籌推進社會主義核心價值觀教育。

一是從自身著手，從日常學習和工作出發。引導學生在日常生活中遇到困難與問題，要勇于斗爭、敢于斗爭、善于斗爭。斗爭的對象可以是他人也可以是自身，如面對學習、工作中出現不同意見時，通過和平協商、民主討論等獲得一個公平公正的結果，便是斗爭的成果，這個斗爭的過程和結果體現了和諧、民主、公正等社會主義核心價值觀；又如面對利益的誘惑出現鋌而走險的想法時，要善于與這種不正確的思想和不恰當的言行作斗爭，最終向誠信、法治、文明等正確價值觀靠攏。

二是以社會實踐為依托，組織學生開展多元化的社會實踐活動。如組織學生到紅色教育基地、紅色遺址、紅色景點等開展實地參觀活動，同時利用VR、AR等技術重現歷史斗爭場景，讓學生在情景的觸動下加深對斗爭精神的感悟，認識當今美好生活來之不易，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。

三是完善家、校、社協同育人機制。引導學生從思想、行動上堅決與“擺爛”“啃老”等消極思想劃清界限。引導學生通過“西部計劃”參軍入伍、“支教”等多種途徑，到祖國最需要的地方磨煉自己，增長才干，在斗爭實踐中領悟社會主義核心價值觀內涵、汲取斗爭精神力量，在踐行社會主義核心價值觀的過程中，對社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

將弘揚斗爭精神融入大學生社會主義核心價值觀教育中，對提升大學生對社會主義核心價值觀認同感、豐富大學生社會主義核心價值觀教育內容和促進大學生社會主義核心價值觀教育形象化具有積極意義。高校應以弘揚斗爭精神為切入點，通過深化研究闡釋、構建傳播格局和加強實踐歷練，助推大學生社會主義核心價值觀教育取得更大成效。

參考文獻

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［3］習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程［N］.人民日報，2014-02-26（1）.

注：本文系2022年度廣西社科界智庫課題“新時代廣西青少年斗爭精神培育研究”（ZKZXKT202324）的階段性研究成果。

作者簡介：陳思（1999— ），湖北咸寧人，桂林電子科技大學馬克思主義學院2021級在讀碩士生，研究方向為思想政治教育。

（責編 黃健清）