智慧體育視角下高職院校體育產業應用型人才培養探究

【摘要】本文闡明高職院校體育產業應用型人才培養的重要性，分析當前高職院校在體育產業應用型人才培養中存在的問題，提出了樹立以市場需求為導向的人才培養理念、完善課程并強化實訓教學、加強校企合作以提升企業參與積極性等智慧體育視角下高職院校體育產業應用型人才培養路徑，以提升體育產業人才培養質量。

【關鍵詞】智慧體育 高職院校 體育產業 應用型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）36-0138-05

近幾年，我國體育產業發展迅速，產業規模持續擴大，成為國民經濟的重要組成部分。面對體育產業發展的新形勢、新任務和新要求，培養具有較高專業素質和職業技能的體育產業應用型人才是促進我國體育產業持續健康發展的重要基礎。筆者發現，隨著信息化、智能化時代的到來，傳統體育教學模式已經較難適應體育產業的發展需要。因此基于智慧體育視角，研究高職院校體育產業應用型人才培養模式改革和創新具有重要意義。

一、高職院校體育產業應用型人才培養的必要性

隨著我國社會經濟飛速發展，體育產業呈現良好的發展態勢，在“體育強國”和“互聯網+”戰略的推動下，體育產業迎來了發展機遇。與此同時，我國體育產業也面臨新一輪轉型升級的挑戰，需要一大批應用型人才來推動發展，因此培養符合時代發展需要的應用型體育人才是一項非常緊迫的重要任務。

（一）助推智慧體育產業發展

當前，我國人民生活水平得到了極大提高，體育鍛煉在人們日常生活中也變得越來越重要，特別是在全民健身的大背景下，大眾對體育鍛煉的需求越來越大。在互聯網與信息科技的推動下，智慧體育逐漸成為人們生活中的一種新體育。智慧體育是將智能技術和體育相結合，利用互聯網、大數據等信息技術將信息資源進行整合，從而實現對體育賽事、教學、訓練以及健身等多個環節的優化與完善，向人們提供智慧化的體育運動服務和指導，讓每個人都能找到適合自己體質與興趣需要的運動項目。從整體上看，智慧體育能夠有效提升體育產業發展效率與質量，實現對傳統體育產業模式的創新，從而促進我國體育產業向智慧化方向不斷發展。然而這離不開既掌握傳統的體育理論與訓練技能，又掌握信息技術的應用型人才。如果體育產業人才只掌握體育產業技術，不掌握智能技術，那么也不能給傳統的體育產業插上“智慧的翅膀”。如果只掌握智能技術，不掌握體育產業技術，那么智能技術無法與體育產業融合。可見，體育產業應用型人才是推動智慧體育發展的重要力量。

（二）契合智慧體育產業發展新思路

在“互聯網+”時代，我國體育產業正在朝著智慧化的方向發展。智慧體育的應用可以幫助企業拓展市場，豐富產品類型，提高體育產品銷售水平。另外，智慧體育能夠提高人們的體育運動質量，如人們在運動中通過智能運動手環、智能跑鞋等電子產品幫助人們實現科學運動、科學健身。因此，高職院校要利用自身優勢培養具有實踐能力、專業能力以及創新能力，既掌握體育產業技術又掌握智能信息技能的符合社會需求的體育產業應用型人才，跟上智慧體育產業的發展步伐，滿足社會對智慧化體育的需求。

（三）促進職業院校體育教學改革與發展

現階段，我國經濟發展正處于轉型升級的關鍵時期，體育產業也正在發生新的變革。高職院校作為培養應用型人才的重要陣地，應加快體育產業應用型人才的培養進程，滿足體育產業發展變革對專業人才的需求，為實現“體育強國”目標提供人才支撐。在信息化、網絡化的時代背景下，傳統教學模式已經較難適應體育產業發展，較難培養與智慧體育產業要求相匹配的專業人才。只有順應時代發展潮流，加快改革步伐，積極轉變教學理念和教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，才能適應智慧體育產業的發展要求。因此，在智慧體育視角下，要想促進職業院校體育產業應用型人才培養工作取得更好成效，高職院校就應主動進行體育教學改革。

二、當前高職院校在體育產業應用型人才培養中存在的問題

（一）培養目標有待調整

在體育產業發生變革的當下，體育產業已經跟信息技術緊密結合，發展為智慧型體育產業，但是許多高職院校對體育產業發展方向與培養目標的認識還比較模糊，更沒有根據形勢變化及時進行調整。有些高職院校體育專業仍然停留在以培養體育教師和教練為主要目標的傳統思維上，只專注于高職院校教學而沒有關注行業與企業的發展變化，沒有跟上體育產業發展的步伐，沒有把培養方向向多元化轉變。因此在人才培養目標上忽略了體育產業市場對人才的需求，缺乏與體育產業變革對應的明確目標。比如缺少與體育產業中生產、管理、銷售等相對接的培養方向，造成畢業生較難適應體育生產、管理、銷售等工作。又比如正在興起的康養領域，與體育有密切的關系，但是有些高職院校沒有意識到這個龐大的市場潛力及其變化，在培養目標設置上沒有給予足夠的重視，因此需要進行調整和補充，以適應新變化。

（二）課程有待進一步完善

高職院校體育產業應用型人才的培養必須以職業能力為核心，圍繞職業能力這條主線設置課程，建立比較完備的課程體系。受到傳統的體育人才市場、教學理念的影響，在課程設置方面，高職院校主要采用傳統的體育課程，如體育學、運動生理學、運動訓練學等，缺乏與體育產業相關的課程，如體育市場營銷、體育場館運營管理、體育賽事策劃等，高職院校體育產業應用型人才課程設計存在不合理現象。

第一，體育產業課程與體育產業存在脫離的現象。目前體育產業課程設置與傳統的體育專業課程設置區別不大，且各課程內容設置相對獨立、缺乏聯系性，沒有形成一個比較完備的體系，造成了高職院校體育產業應用型人才的知識結構不夠完整，不能很好地與產業實際需求相銜接。例如，《運動解剖學》內容比較單薄，跟傳統的體育專業所用的教材內容基本相同，理論知識的系統性不夠完備，實踐內容也不夠充分。比如，“肌肉的形態結構和機能”這個知識點，沒有細致地從力學的角度分析運動中的肌肉變化過程，也沒有與之對應的實驗知識與操作技能。而這些正是學生未來工作需要具備的知識，需要掌握的實驗操作技能。學生學習之后所掌握的知識與技能，與產業崗位要求還有比較大的距離，學生畢業之后很難在工作中進行實際操作。又比如《體育概論》，對體育產業的概述、發展現狀以及發展趨勢的分析比較粗糙，沒有具體的數據分析。學生學完之后對體育產業也還沒有一個清晰的認識，無法從整體上把握體育產業的發展趨勢，甚至不清楚體育產業的概貌。而這個課程內容正是學生了解體育產業架構的知識基礎，是學生未來就業的指南。課程內容中與體育產業相關的財經知識、管理知識、運營知識等也較少，造成體育畢業生較難適應體育管理與經營工作。可見，有些課程與體育產業之間存在比較明顯的脫離現象。

第二，體育產業相關課程與智慧體育發展需求不甚匹配。當前我國已進入“互聯網+”時代，體育產品生產、銷售、消費等環節已經與互聯網深度融合，與傳統體育產業的生產、銷售、消費體系存在很大的差別，這就需要重新審視和調整體育產業相關課程。比如，在課程內容方面，當前高職院校體育產業相關課程多為傳統體育產業課程，例如運動人體科學、運動訓練學等，與智慧體育產業密切相關的課程相對較少。比如正在興起的康養領域，有些高職院校沒有給予足夠的重視。因此需要對課程進行優化，以適應新變化。在課程類型方面，傳統體育產業相關課程主要以理論教學為主，而智慧體育產業相關課程主要以實踐教學為主，兩者差距較大。現有的課程內容與智慧體育產業不匹配，理論重于實踐，這會導致學生缺乏足夠的實踐能力，不利于學生將來的職業發展。

總體而言，當前體育課程定位與人才市場需求不甚匹配。一些高職院校在課程定位上過于注重傳統的體育技能訓練，而忽略了與體育產業相關的課程和知識，課程設置沒有跟上智慧背景下體育產業的發展步伐，教學內容與體育產業崗位要求相脫節，教學目標與實際需要存在較大的差距。需要對課程進行優化，以適應新變化。

（三）校企合作深度不夠

高職院校體育專業雖然已經意識到校企合作對人才培養的重要性，但是目前校企合作仍然存在深度不夠的問題，一些高職院校與企業之間的合作還停留在表面層次上。如企業為高職院校提供實習機會，高職院校為企業提供人力資源等。這種淺層次的合作難以真正實現校企資源共享和優勢互補，也難以滿足體育產業對應用型人才的需求。一是缺乏政策引導和支持。目前，政府對校企合作的重視程度不夠，缺乏相關的政策和法規來引導和支持校企合作。這使得高職院校和企業之間的合作缺乏動力，難以深入開展。二是缺乏有效的溝通機制。高職院校和企業之間的溝通機制不健全，缺乏有效的溝通和協調。這使得雙方難以了解彼此的需求和優勢，難以達成深度的合作共識。三是缺乏合作平臺和資源。目前，高職院校和企業之間的合作平臺和資源有限，缺乏專門的機構或平臺來推動校企深入合作。這使得雙方的合作難以持續和穩定，難以實現長期的合作目標。

三、智慧體育視角下高職院校體育產業應用型人才培養路徑

（一）樹立以智慧體育產業市場需求為導向的人才培養理念

第一，明確培養目標。首先，高職院校要明確基于智慧體育的體育產業應用型人才培養目標，并針對目標進行精準定位和定向培養。例如，可以將培養目標定位于培養適應信息時代的智慧體育產業市場營銷人才、體育賽事策劃人才等。除了保留傳統的培養目標，還要根據智慧體育產業人才市場，擴大培養目標，進行多向培養，比如智慧體育方向、康養方向、體育管理方向等，以便更好地滿足智慧體育產業的多元化市場需求。

第二，加強與行業合作和交流。高職院校需要積極與體育產業界合作和交流，了解行業對人才的需求和發展趨勢，以便及時調整課程設置和教學內容。高職院校可以邀請行業專家和學者來校授課或講座，以便學生了解最新的行業動態和發展趨勢；也可以邀請行業企業的優秀員工對學生進行職業規劃指導，使學生懂得職業生涯規劃的重要性，明確未來的發展方向。另外，還可以通過開展行業主題活動等形式，提高學生對行業的認識和了解，培養其職業素養。

第三，強化實踐教學。高職院校需要注重實踐教學環節，通過組織實踐教學活動、實習實訓等方式，培養學生的實踐能力和創新意識。比如體育賽事策劃、體育新產品營銷策劃與市場開發、康養實訓，等等。同時，可以與行業企業合作共建實習基地，或把實踐教學放在企業中進行，讓學生體驗真實的職業崗位，為學生提供更多的實踐機會、積累實踐經驗。

（二）完善課程，強化實訓教學

高職體育產業專業要根據人才市場和智慧體育需要進一步完善課程體系，增加實踐課程，加強實訓教學。具體來說，可以從以下幾個方面入手。

第一，進一步完善課程。在體育產業應用型人才的培養過程中，高職院校要了解人才市場、體育產業市場的新變化和新要求，不斷優化和完善課程體系，使之適應新形勢。首先，更新和升級課程內容，以適應體育產業市場的不斷變化。隨著新技術、新理論的發現，體育產業也發生了新的變化，催生了新的產品和市場，比如體育信息技術、線上體育教學與訓練、線上體育咨詢服務、個性化的訂制訓練等。因此高職體育專業要更新或升級舊有的課程和教學內容，以適應新的變化。其次，優化課程結構，增加與體育產業相關的課程，以適應智慧體育產業新發展。隨著體育產業的拓展和體育市場的新變化，課程結構也要進行適度調整和優化，在體育市場營銷課程中增加有關體育市場調研和預測、體育市場營銷策略、體育企業融資和管理等相關知識，以便學生掌握相關理論知識，掌握市場營銷的基本技能。比如在體育場館運營管理課程中，增加有關體育場館運營管理的知識，以便學生掌握運營基本技能。

第二，強化實訓教學。實訓教學是培養體育產業應用型人才的重要環節之一，因此要加強實訓教學的力度，將理論教學與實踐、實訓教學融通，避免出現理論與實踐相脫節的現象。首先，要建設完善的實訓基地，提供充足的實訓設備和器材，滿足學生進行實踐操作的需求。實訓基地主要包括兩個方面，一是高職院校自建實訓基地，這個主要依靠政府投入。但在目前的情況下，政府還無法提供充足的資金，高職院校要采取靈活措施，通過整改或升級的方式，改造現有體育教學設施、設備、場地等，以滿足實訓教學需要。二是高職院校采取各種方式，與企業合作共建實訓基地。比如，企業提供設備、設施或資金，高職院校提供場地，以市場化合作的形式建設新的實訓基地。高職院校也可以跟企業合作，到企業中建設生產性實訓基地，把實訓教學放到實際的體育產業企業中，在生產與服務中教學，在教學中生產與服務，讓學生直接上崗實訓。其次，高職院校要制訂合理的實訓計劃和方案，確保實訓內容與市場需求緊密結合，同時注重學生的自主探究和實踐能力的培養。最后，增加實踐教學比重。在體育產業應用型人才的培養過程中，基于夠用、適用的原則適當縮減理論教學比例，增加實踐教學環節，通過實訓、實習等教學方式培養學生的實踐能力和職業能力。在實踐教學過程中，注重學生的參與和體驗，充分發揮學生的主體作用，加強實踐教學的管理和評估，確保實踐教學的質量和效果。

（三）加強校企合作，提升企業參與積極性

第一，高職院校加強與體育產業聯系。高職院校要加強與體育產業界進行交流、合作，為學生提供更多的實踐機會和實習條件，使學生深入企業了解和掌握體育產業的發展趨勢和實際崗位技能，培養職業能力。比如，高職院校與體育產業企業合作，把實訓教學放到體育俱樂部、體育培訓機構、社會性體育場館中，讓學生在具體的工作崗位上實習，把學到的理論知識運用于實際的工作中，通過實踐檢驗自己的理論學習成果，從而不斷提高自己的理論水平和實踐能力。因此高職院校要根據自身的實際情況和市場需求，積極尋找與體育企業的合作點，通過深入了解企業的需求和特點，結合自身的優勢和資源，找到雙方合作的切入點，實現互利共贏。同時要創新合作模式，提高企業的參與積極性和合作效果。比如，通過開展產學研一體化人才培養、共建實訓基地、聯合開展科研項目等方式，實現高職院校與企業之間的深度融合。校企通過成立體育產業人才培養聯盟，以企業需求為導向，校企聯合制訂人才培養方案和課程標準，共同開展人才培養和實訓基地建設，為企業培養針對性的后備人才。同時，高職院校還可以通過開展人才測評、培訓、咨詢等服務，提高學生的就業競爭力。

第二，校企建立有效的溝通機制。高職院校和企業之間要建立定期的溝通機制，如設立校企合作辦公室或聯絡員，加強雙方的溝通和協調。高職院校邀請企業管理人員、技術人員等到高職院校兼課，傳授崗位工作技能。教師到企業參與企業的生產、技術開發、管理等工作，幫助企業攻克技術難題，優化生產、服務工序，把理論優勢轉化為企業生產財富。校企共同舉辦論壇、研討會等活動，探討新形勢下的生產、服務新變化，尋找提升生產、服務質量的措施，探討新技術、新理論，不斷促進雙方交流、了解和合作。高職院校和企業建立長期合作關系，提高企業的參與度，并深入了解體育產業市場的需求和變化，提升合作深度。比如，通過簽訂合作協議、制訂合作計劃、明確合作目標等方式，建立穩定的合作關系。

第三，搭建合作平臺并共享資源。高職院校和企業之間可以共同搭建合作平臺并共享資源，如共建實驗室、技師工作室、工程師工作室、生產技術開發研究室等，充分利用各自的人力資源優勢、生產與技術優勢。一是把企業的新技術、新工藝引入教學中，使學生對接企業與市場，了解企業和市場的發展動態，找到發展的方向；二是把高職院校與企業的優勢人才集中起來，建立現代學徒制培養模式，校企共同帶領學生進行更加深入的學習與實訓，提高教學的實效性；三是把高職院校與企業的研發力量集中起來，共同解決生產、經營中遇到的技術性問題，共同開發新技術、探索新市場。校企通過產學研合作等方式，實現資源共享和優勢互補，推動校企合作深入開展。此外，高職院校可以為企業提供相關信息，幫助企業更好地了解高職院校和學生的情況，提高企業參與校企合作的積極性。企業也可以通過多種途徑了解高職院校，包括招聘優秀畢業生、組織學生到企業實習等方式，提升企業對高職院校的認可度和滿意度。校企共同出資成立體育產業發展基金，設立專項基金，激勵企業參與高職院校的校企合作項目，校企共建體育產業人才培養聯盟，或將企業、高職院校、行業協會等聯合起來，成立產業學院，為行業、企業培養指向性人才。

當前，我國體育產業發展進入了新的發展階段，向智慧體育發展，社會對體育產業應用型人才的需求也呈現出新的特點。高職院校作為培養應用型人才的搖籃，應緊緊圍繞社會需求，更新人才培養理念，創新人才培養模式，培養既有專業技術又懂管理和經營的復合型、應用型體育產業人才。

參考文獻

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注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革項目“高水平專業群建設背景下體育教育專業產教融合課程體系構建”（GXGZJG2020B135）、“廣西高等高職院校千名中青年骨干教師培育計劃”人文社科類課題（2022QGRW065）的研究成果。

作者簡介：程鐘澤（1987— ），廣西岑溪人，體育教育訓練學專業碩士研究生，講師，現為廣西幼兒師范高等專科高職院校教師，主要研究方向為體育教育理論與實踐；李生財（1985— ），通訊作者，湖南岳陽人，碩士研究生，副教授，現為廣西幼兒師范高等專科高職院校教師，研究方向為體育教學理論與實踐、運動促進體質健康。

（責編 盧建龍）