高職數智化金融專業“產教科訓創用”一體化人才培養模式的應用探究

【摘要】本文分析高職數智化金融專業人才培養的背景、痛點問題，并闡明其定位及方向，以數字經濟發展和科教融匯為背景，從產教融合、科教融匯、科訓結合、訓創融合、創用融通、教用聯結六個方面探索構建高職院校數智化金融專業“產教科訓創用”一體化人才培養模式，旨在培養應用型、復合型、創新型的技術技能金融人才，助推地區經濟發展和金融業向數智化轉型升級。

【關鍵詞】科教融匯 數智化金融專業 “產教科訓創用”一體化 人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）36-0126-05

隨著大數據、人工智能、云計算、5G等新技術的應用推廣，數智化轉型已經成為各行各業高質量發展的必然路徑?！笆奈濉睍r期，國務院出臺了《“十四五”數字經濟發展規劃》等重大戰略規劃；習近平總書記在黨的二十大報告中強調加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合。這些都為推動我國數字經濟健康發展提供了重要指引。

新時代，金融業面臨數智化轉型問題。轉型的主要方向是金融科技，以數智化為核心的金融專業人才將成為新時代極具競爭力的重要資源。新道科技公司在《2021年高等職業院校金融科技應用專業調研報告》中指出，52.84%的企業認為最緊缺的人才為“金融專業+網絡技術基礎”復合型人才，51.42%的企業認為“金融專業+營銷管理”復合型人才緊缺，45.5%的企業認為“金融專業+數據分析”復合型人才緊缺，43.36%的企業認為“金融專業+軟件編程”復合型人才緊缺。2023年3月，人瑞人才聯合德勤中國發布《產業數字人才研究與發展報告（2023）》，該報告顯示97%的金融機構仍存在金融數字人才缺口，當前數字化綜合人才總體缺口約在2 500萬至3 000萬左右，且缺口仍在持續擴大；與純技術背景人員相比，具備金融知識并能結合業務場景的“金融+技術”復合型經驗型人才最為短缺。由此可見，金融行業與企業對復合型人才的需求在快速增長，單純金融類的人才培養已不能滿足行業和企業的發展需求。新時代的金融從業人員應具備互聯網思維、大數據思維，除應掌握傳統經濟金融專業知識，他們還應懂得金融科技應用、數字金融等新業務知識，具有數據處理和分析能力。

近年來，我區高職院校的科研工作雖然取得較大進步，但是科研水平和社會服務貢獻水平不高，科研成果轉化為教學資源較為有限。黨的二十大報告強調“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”；2023年全國教育工作會議進一步提出“加快構建融通融合融匯的現代職業教育體系”。“科教融匯”有望解決科研與教學脫節的問題，為數字經濟發展培養出更多的高質量技術技能人才，成為高職院校創新發展的新方向。在大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、區塊鏈為代表的新一輪科技革命和產業革命背景下，金融業面臨數智化轉型，轉型的主要方向是金融科技。金融業的數智化轉型和智能化升級能夠有效提高金融服務實體經濟的效率并助推經濟高質量發展，而金融業成功實現數智化轉型離不開數智化金融人才的支撐，以數智化為核心的金融人才將成為新時代極具競爭力的重要資源。

如何培養出符合市場需求的數智化金融人才成為高職院校努力的方向。筆者深入分析現階段高職院校數智化金融專業人才培養過程中的痛點問題，從人才培養模式上考慮如何才能讓金融專業學生走出一條從理論到實踐再到創新的道路，真正培養出高質量的應用型、復合型、創新型金融人才。筆者認為，以科教融匯為政策背景，深化產教融合和校企合作、貫通科學研究與教學過程、強化專業技能訓練、培育創新創業精神、培養學生利用所學所得服務地方經濟的“產教科訓創用”一體化人才培養模式是有效的路徑。

一、高職數智化金融專業人才培養的痛點問題

近年來，我區高職院校緊跟數字經濟發展步伐，積極響應國家政策要求，以大數據智能化為引領，主動把握數智時代的變革機遇，不斷優化金融專業人才培養模式，取得了一定的成效，但依然存在有待解決的痛點問題。

一是數智化金融專業人才的培養離不開產教融合，雖然各高職院校也在積極推動產教融合，但不少高職院校的產教融合項目流于形式，甚至合作的企業跟金融專業相關度不高，導致數智化金融專業所培養的人才不能滿足企業發展的崗位需求；二是高職院校中具備大數據、人工智能、區塊鏈等技能的金融專業師資力量薄弱，未能及時將金融科技發展前沿信息融入教育教學中，且金融專業教師的整體科研水平不高，科研成果轉化為教學資源較為有限；三是盡管不少院校積極推動數字化金融實訓室建設，提升了學生的專業實踐技能，但金融仿真實訓脫離了行業、企業的真實環境，導致學生習得的技能與金融業所要求的技能標準存在一定差距；四是各高職院校雖然采取多種措施加強創新創業教育，積極組織學生參加創新創業大賽，這能夠在一定程度上培養學生的創新創業精神和實踐能力，但大部分院校未建有支持大學生創新創業的平臺，不利于培養大學生的創新創業能力，且大部分高職院校的創新創業教育課程與金融專業課程體系割裂，缺少教育合力，很難培養出真正意義上的創新型人才；五是不少高職院校存在“教師為了完成教學任務而教，學生為了完成學習任務而學”的問題，教與學都未能從應用實踐出發，應用型人才培養效果不佳。

總體而言，大多數高職院校對數智化金融專業人才的培養定位還不夠明確，培養模式有待進一步完善。數字經濟正當時，高職院校金融專業人才培養要緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，突出職業教育的特點，真正培養出適應金融業轉型升級和技術進步需要的應用型、復合型、創新型金融專業人才。

二、高職院校數智化金融專業人才培養的定位及方向

數字經濟時代，數智化轉型已然成為金融業高質量發展的必然路徑，而數智化金融人才正是金融業數智化轉型中的關鍵驅動力。而目前金融業人才供需出現了結構性失衡，失衡背后的主導因素是“人崗匹配不精準”。因此，在數智化時代背景下，高職院校需要對金融專業人才培養進行重新定位，明確人才培養的方向，著力提升數智化金融專業人才培養的適應性，為地區經濟發展和金融業發展提供人才支撐。

（一）數智化金融專業人才培養的定位

隨著數字經濟發展的進程不斷加快，金融科技重塑了金融業生態，金融業發展對復合型金融人才的需求不斷攀升。復合型金融人才除應具備金融、會計和信息技術等知識，還應掌握大數據分析、量化建模、區塊鏈技術、Python、產品設計等技能。而傳統金融專業培養出的單一就業技能已經難以滿足金融業對人才的需求。

因此，高職院校要對傳統金融專業人才培養模式進行改革，將金融專業人才培養定位為數智化金融專業人才培養，培養符合國家大數據戰略及金融業發展需求、專業基礎扎實、知識結構合理、富有創新精神和實踐能力、素質全面的知金融、懂技術的復合型金融人才。

（二）數智化金融專業人才培養的方向

一是推動跨學科有機融合，培養學生跨界能力。傳統金融專業人才培養局限于金融領域的知識和技能培養，而忽視了與其他學科的交叉融合，導致學生缺乏跨界能力，不利于綜合素養的提升。數智化金融專業人才除應具備金融基本知識與技能，還應加強與數學、計算機、工程、管理等多學科的交叉融合，成為復合型人才。因此，數智化金融專業要開設跨學科課程，培養學生的跨界多維能力。

二是培養學生的創新思維和創新能力。傳統的金融教育往往忽視學生創新思維的培養，導致學生缺乏獨立思考的能力和解決實際問題的能力。隨著數字經濟的深入發展，新技術和新業務模式不斷涌現，學生必須具備創新思維和創新能力才能更好地適應和引領行業的變革。高職院校要充分利用探究式的學習方法，鼓勵學生獨立發現問題并解決問題，鼓勵學生參加創新創業大賽，激發學生的創新潛能。

三是培養學生學以致用的能力。傳統的金融教育注重對學生理論知識的灌輸，導致大多數學生被動接受知識而不會主動將知識運用到實際的工作中。在金融科技快速發展的今天，數智化金融人才需要具備較強的實踐能力，能將所學理論知識應用到新業務模式、場景應用、產品設計和實際問題處理等工作中。高職院校要深化產教融合，為學生提供更多專業實踐機會，培養出更多應用型數智化金融人才。

三、數智化金融專業“產教科訓創用”一體化人才培養模式的應用策略

為了滿足數字經濟產業發展對應用型、復合型、創新型金融人才的需求，高職院校應對接金融業的新要求、新標準和新規范，對金融專業人才培養方案進行改革。聚力“融匯、融合、融通”三融提升，應強化產教融合、科教融匯、科訓結合、訓創融合、創用融通、教用聯結的一體化建設，形成數智化金融專業“產教科訓創用”一體化人才培養模式（見圖1）。

（一）產教融合：對接產業人才需求，重構數字化課程體系

產業是人才發展的基石，人才培養要符合產業發展的需求。隨著數智化轉型的加速，金融業對既懂金融又懂技術的復合型人才需求在快速增長。

一是高職院校要立足培養適應數字經濟發展和金融業數智化轉型的高質量技術技能人才，分析和獲取新經濟、新業態、新技術對金融人才技能結構的全新要求和變化點，優化專業人才的培養目標和培養規格，實現人才培養精準對接產業需求，推動金融專業升級和數智化改造。例如，高職院校金融教師團隊可以深入研究《產業數字人才研究與發展報告（2023）》，從中了解中國產業數字化進程現狀、數字人才現狀與發展趨勢，結合報告中所提出的數字人才發展辦法來優化數智化金融專業人才培養方案。

二是重構數字化課程體系，開設跨學科課程，培養學生跨界多維能力。例如，高職院校可以構建通識課程、專業課程和綜合實踐課程三大課程模塊，在通識課程模塊可以增加云計算、人工智能等信息科技基礎課程的比例，專業課程模塊則增加金融大數據、金融科技和區塊鏈金融等的數智化課程，綜合實踐課程模塊可以與金融行業頭部企業搭建產教科特色金融實訓室，充分鏈接金融企業相關工作場景，對接產業資源，搭建共享實踐教學平臺，打造智能化、數字化的智慧金融實訓基地。高職院校通過這三大課程模塊的建設，可以促進學科課程與技術發展銜接、教學過程與生產過程對接、人才培養與產業需求融合，精準地引導學生學習掌握金融科技知識，并應用于與經濟金融社會密切相關的金融實踐領域，實現數智化金融專業人才培養的產教融合，滿足金融業發展的人才需求，提高金融專業學生未來就業的競爭力。

（二）科教融匯：打破教學科研邊界，實現科研反哺教學

科學技術和科學研究是人才培養的載體，教育教學是人才培養的手段，科教融匯對數智化金融專業人才的培養提出了新要求，數智化金融專業人才除應具備大數據思維，還強調適應能力和學習能力的提升。

一是高職院校要打造具備大數據、人工智能、區塊鏈、計算機等技能的金融“雙師型”教師隊伍。當前，產業對人才的要求不斷變化和提高，高職院校應注重金融專業教師的能力提升，可以利用暑期組織金融專業的教師參加全國高校金融科技骨干教師培訓、大數據金融教學創新與實踐師資高級研修班等。通過培訓和研修，幫助金融專業教師及時掌握金融科技發展前沿信息，不斷更新自身技術技能，更好地將數智技術融入日常教學內容中，提升科技育人效果。

二是高職院校要著力提升金融教師隊伍的整體科研水平，打造一支精干、能力強、素質過硬的“雙師型”教師隊伍。教師教學過程與科學研究過程相輔相成，成功的科學研究能有效提升教學質量，教學活動則可以為科學研究提供新的思路。因此，高職院校要定期開展科研培訓與研討會，拓寬教師的學術視野和思路；鼓勵金融專業教師利用校企合作關系，積極參與科研項目的研究和開發，而學校要積極為教師提供更多的科研實踐機會，注重提高教師的實踐能力和應用研究水平；積極推動金融專業教師將已有的科研成果進行轉化和應用，促使教師將科研工作的思路和方法帶入教學領域，將科研精神融入教育理念，以科研成果豐富教學內容，實現科研反哺教學。

（三）科訓結合：促進科學實訓結合，打造一流實訓基地

實訓教學是高職院校人才培養和教學體系的重要組成部分，實訓基地作為高職院校實踐教學和科學研究的重要載體，在提高數智化金融專業人才培養質量和深化產教融合中發揮著重要的作用。隨著經濟社會的快速變革與技術創新，金融業對具備較強實踐能力的人才需求不斷增大。目前智慧金融場景已成為金融業最主要的發展方向，虛擬仿真教學對數智化金融專業人才的培養至關重要。因此，高職院?？梢耘c金融行業頭部企業開展合作，通過校企合作的方式建立產教科特色金融實訓室。在合作過程中，學校可以與頭部企業共同制訂實訓室的建設方案、共同投入資金和設備、共同管理和維護實訓室。

一方面，在搭建產教科特色金融實訓室時，要充分引入先進的虛擬仿真技術來模擬金融業實訓場景，將數智化企業運營場景、流程植入學校實訓內容、實訓平臺，打造真實場景以豐富學生體驗。在這樣的環境下學生可以提前熟悉真實的工作場景，更好地掌握金融業務知識和技能。另外，依托良好的校企合作關系，學校可以邀請企業專業技術人員到課堂上為學生授課和提供指導，讓學生積累更加貼合實際工作的經驗。

另一方面，金融專業教師團隊可以依托搭建好的產教科特色金融實訓室，利用已有的實訓項目展開科學研究，提高科學研究的有效性，不僅有助于將科研項目轉化為適用于教學的綜合性實踐項目，最終融入實訓教學環節，而且有利于培養學生的科研素養和研究興趣，使科學研究與學生實訓結合起來，幫助學生在實訓中洞悉行業發展和經濟發展趨勢，提升數智化金融專業技術技能型人才培養的精準度，推動合作企業的科技創新。

（四）訓創融合：推動“雙創”入實訓，賦能創新人才培養

實訓是培養技術技能型人才的核心，創新創業教育是培養創新型人才的關鍵。實訓和創新創業教育的融合，可以讓學生在掌握專業技術技能的同時，具備一定的創新思維和創業能力，更好地適應數字經濟發展的需求。

一是高職院校要將創新創業元素融入實訓室的規劃建設中，搭建兼具技能實踐、創新創業雙重功能的產教科特色金融實訓室，讓實訓室成為學生技術創新、產品創新和創業孵化的支撐平臺和創新實踐平臺，強化學生的創新創業能力。

二是打造訓創融合的實踐教學體系。高職院校要將金融專業技能課程與創新創業教育相結合，建立“專業技能+創新創業”融合的實踐教學體系，該教學體系的實施應注重實踐性和創新性，通過項目化、案例化等多種教學方式培養學生的專業技能和創新創業能力。

三是高職院?？膳c金融行業中的優秀企業合作，共同開展校企實踐合作項目。學生可參與到實際金融業務中，接觸真實的工作環境和業務流程，了解金融行業的最新發展趨勢。同時，學生可在項目中承擔不同的角色，如金融顧問、投資分析師、風險管理師等，提高自身的實踐能力和創新創業素養。此外，校企合作還可以共同開發針對數智化金融專業學生的創新創業課程，使教學內容更加貼合金融業的發展需求。教師應注重將創新方法和創新意識滲入實訓實踐教學中，培養學生的創新精神和創新能力，從而提高數智化金融專業人才培養的質量。

（五）創用融通：強化創新創業引領，培養學以致用的人才

隨著新興科技的不斷發展，數智化金融專業人才除需具備較強的創新創業意識，還應具有較強的應用能力。高職院校要鼓勵和引導學生積極參與創新創業實踐活動，從而提升創新創業能力及就業競爭力。

一是高職院?？梢詮V泛與金融企業開展校企合作，如成立聯合人才培養計劃，從金融企業中引入先進的管理理念和方法，共同推動創新創業教育。一方面，合作企業可以為學生提供實踐機會和資源，幫助學生將所學知識運用到實際工作中，與學校共同培養出具有創新能力、實踐能力和團隊合作精神的金融人才。另一方面，企業可以通過與學校的合作，發掘和培養潛在的新員工，實現既節省培訓投入又得到優秀人才的目的。

二是高職院?？梢劳写罱ê玫慕鹑趯I實訓與創新創業融合平臺，為學生提供資金、技術、法律等方面的支持。學生基于已有的平臺和支持，自主發起創新項目，有助于他們實現創新項目的成果轉化。

三是高職院?？梢耘e辦各類實訓競賽，如創新創業大賽、創意設計競賽等，鼓勵學生積極參與，激發他們的創新潛能，實現以賽促用。此外，實訓競賽還可為學生提供展示成果的機會，吸引投資和尋得合作伙伴，推動創新創業項目的落地實施。

（六）教用聯結：以應用型人才培養為導向，深化實踐教學改革

隨著科技對金融行業越來越深入的影響，金融行業對應用型數智化金融專業人才的需求與日俱增。高職院校數智化金融專業教學應以應用型人才培養為導向，緊扣金融科技發展主題，深化實踐教學改革。

一是高職院校數智化金融專業的教學過程要引入金融科技在風險管理、客戶服務、運營優化等方面的案例，學生通過案例可以深入了解金融科技在現實中的應用情況，加深學生對金融科技的認識和理解。

二是強化學生的數據分析能力，金融科技的核心是數據分析和人工智能。因此，高職院校數智化金融專業應建立涵蓋統計學、概率論、數據挖掘等相關領域的數據分析課程，并增加與金融領域密切相關的專業知識。而開展數據分析還需要扎實的數學和編程基礎，因此，數智化金融專業的學生還需要加強數學和編程學習。

三是人工智能和機器是金融科技的重要組成部分，高職院校數智化金融專業應該增加人工智能和機器學習方面的課程。在開設這類課程時，需要充分結合金融領域的專業知識、理論與實踐，例如開設金融機器學習、量化投資等課程，可以幫助學生將人工智能和機器學習技術與金融領域相關知識結合起來，更好地解決實際問題。

四是高職院校應充分利用搭建好的實訓基地，積極引入金融科技相關實踐項目。例如，可利用智盛云區塊鏈金融應用創新平臺搭建好的實踐項目，引導學生將所學知識運用到實踐中，提高他們學以致用的能力，豐富他們的實踐經驗。

五是加強金融專業教師隊伍建設，教師是引領實踐教學改革的重要因素，高職院校應加強教師培訓并注重教師社會實踐，讓教師通過系統的理論學習和豐富的實踐切實提高金融科技素養和教學能力，進而更好地開展數智化金融專業應用型人才培養。

數字經濟時代，高職院校金融專業人才培養面臨著數智化轉型。高職院校數智化金融專業人才培養要順應數字經濟時代需求，緊扣數字經濟的特征和優勢，對接金融業人才需求，利用好國家積極倡導的產教融合、科教融匯政策，把握職業教育發展大勢，積極探索數智化金融專業人才培養的新路徑。高職院?？赏ㄟ^聚力“融匯、融合、融通”提升，不斷強化產教融合、科教融匯、科訓結合、訓創融合、創用融通、教用聯結的一體化建設，形成數智化金融專業“產教科訓創用”一體化人才培養模式，全面提升數智化金融專業人才培養的質量，助推地區經濟發展和金融業向數智化轉型升級。

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注：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究項目“科教融匯背景下高職數智化金融專業‘產教科訓創用’一體化人才培養模式的探究與實踐”（GXGZJG2023B065）、2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“崗課賽證背景下高職數智化金融專業人才培養體系的研究與實踐”（GXGZJG2022B064）的研究成果。

作者簡介：鄧玲婉（1991—），廣西環江人，研究生，講師，經濟師，研究方向為金融科技、企業經濟。

（責編 蔣海蘭）