地方高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的實(shí)踐探索

【摘要】本文對(duì)地方高校輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)路徑展開探索，以賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)實(shí)踐為例，闡述建好建強(qiáng)地方高校輔導(dǎo)員工作室的可行路徑，認(rèn)為可以更高的站位和更實(shí)的措施扶持和激勵(lì)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)，以強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力和共同體理念促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室成員的快速成長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)班主任的人文關(guān)懷和對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，以使輔導(dǎo)員工作室發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】地方高校 輔導(dǎo)員工作室 輔導(dǎo)員

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）36-0078-05

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，高校的人才培養(yǎng)和思想政治工作面臨許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的作用和價(jià)值日益凸顯，動(dòng)態(tài)變化的世情、社情、學(xué)情也對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化及綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過(guò)整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間。因此，越來(lái)越多的高校成立了輔導(dǎo)員工作室，并以此作為提高輔導(dǎo)員專技水平、增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感、提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的有力抓手。輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)對(duì)構(gòu)建大思政工作格局、推進(jìn)“三全育人”綜合改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等發(fā)揮著重要作用。

地方高校，主要是指以省、自治區(qū)、直轄市人民政府為行政主管部門，或者實(shí)行省或區(qū)市共管體制，并由其提供穩(wěn)定辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和面向地方培養(yǎng)人才的高校。地方高校與中央部委高校相比，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)投入、師資力量等方面仍存在差距。整體上而言，大部分地方高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在職稱學(xué)歷不高、科研能力不強(qiáng)、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。為此，教育主管部門多措并舉，通過(guò)出臺(tái)文件明確輔導(dǎo)員配比、職稱單列、發(fā)放專項(xiàng)補(bǔ)貼、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。其中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方高校成立輔導(dǎo)員工作室，為輔導(dǎo)員發(fā)展搭建示范引領(lǐng)平臺(tái)，就是其中一項(xiàng)行之有效的措施。

關(guān)于輔導(dǎo)員工作室的定義，目前教育主管部門和學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。在此，筆者更傾向于認(rèn)同學(xué)者王淑珍的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作室是指有著相同或相似的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)員，圍繞立德樹人根本任務(wù)、緊密結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，并針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開展專項(xiàng)工作的科學(xué)研究、實(shí)踐探索、研討交流等，以發(fā)揮各自所長(zhǎng)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路而形成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。由此可見(jiàn)，成立輔導(dǎo)員工作室可以團(tuán)結(jié)一批志同道合的輔導(dǎo)員，他們互幫互助，有利于走出單兵作戰(zhàn)的困境，凝聚合力實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、以更高的站位和更實(shí)的措施，扶持和激勵(lì)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)

成立和建設(shè)輔導(dǎo)員工作室是顯著提升地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的有效途徑。目前，絕大多數(shù)地方高校的輔導(dǎo)員工作室仍處于初創(chuàng)或起步探索階段，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足、建設(shè)規(guī)模較小以及成效水平較低等，亟須各級(jí)教育主管部門和有關(guān)高校積極創(chuàng)造條件，給予更多的重視和支持。

各地方高校應(yīng)以更高的站位和更實(shí)的措施，扶持和激勵(lì)工作室建設(shè)。具體而言，可以把成立和建好輔導(dǎo)員工作室作為學(xué)校學(xué)生工作的一大亮點(diǎn)，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)生工作部（處）抓好工作落實(shí)。在校內(nèi)輔導(dǎo)員中，對(duì)基礎(chǔ)較好和工作能力突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行動(dòng)員，通過(guò)遴選組建一批6—9人規(guī)模的有潛力、有特色、執(zhí)行力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員工作室。每個(gè)輔導(dǎo)員工作室應(yīng)圍繞《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》所明確的高校輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)，即思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)10個(gè)方向，選擇其一作為重點(diǎn)建設(shè)方向，并從理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、理論宣講、成果轉(zhuǎn)化5個(gè)方面開展輔導(dǎo)員工作室建設(shè)。

有條件的地方高校可以出臺(tái)一些配套制度，提出具體的建設(shè)要求和考核條件，給初創(chuàng)階段的輔導(dǎo)員工作室提供必要的辦公場(chǎng)所，在課題研究、交流研討、論壇講座、培訓(xùn)考察調(diào)研、資料購(gòu)置、成果出版、新媒體建設(shè)等方面提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。由學(xué)生工作部（處）組建考核組，對(duì)建設(shè)中的輔導(dǎo)員工作室進(jìn)行階段性考核，考核不合格的暫停經(jīng)費(fèi)支持并要求限期整改，考核合格的繼續(xù)提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持，考核優(yōu)秀的及時(shí)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同等條件下，對(duì)組織或參與輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的輔導(dǎo)員，在職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予適當(dāng)傾斜。由此，在校內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中營(yíng)造比學(xué)趕超、見(jiàn)賢思齊的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并通過(guò)高水平輔導(dǎo)員工作室的示范帶動(dòng)，加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍更穩(wěn)定、更高效、更有活力。

以賀州學(xué)院為例，2018年以來(lái)，學(xué)校持續(xù)開展“筑夢(mèng)·紅色家園”系列活動(dòng)，使之成為學(xué)校一大育人品牌。通過(guò)開展“筑夢(mèng)·紅色家園”社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、讀書分享會(huì)、黨建沙龍、暑期社會(huì)實(shí)踐、扶貧專項(xiàng)志愿服務(wù)、“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)等，深入實(shí)施感恩教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，深化“三全育人”綜合改革，以精品活動(dòng)滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、筑牢師生中華民族共同體意識(shí)。為了進(jìn)一步擦亮這一育人品牌，2022年學(xué)校學(xué)生工作部（處）主導(dǎo)成立了賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室，建設(shè)方向定為“思想理論教育和價(jià)值引導(dǎo)”。工作室共有9人，涵蓋學(xué)生工作部（處）科室負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院黨委副書記、分團(tuán)委書記和輔導(dǎo)員。團(tuán)隊(duì)成員在“三全育人”綜合改革、學(xué)生管理、基層黨建、思政課題申報(bào)、團(tuán)學(xué)工作、學(xué)生活動(dòng)等方面具有一定的研究基礎(chǔ)和成果積累，有利于推動(dòng)工作室全面發(fā)展。黨的二十大勝利召開之后，該工作室積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，依托賀州深厚的紅色文化資源，通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)，助推廣大青年學(xué)子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的思想成熟、專業(yè)成長(zhǎng)和心理健康。

二、以強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力和共同體理念，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室成員快速成長(zhǎng)

建好輔導(dǎo)員工作室關(guān)鍵在于選好成員。以賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室為例，通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化每個(gè)工作室成員的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，避免了“搭便車”現(xiàn)象，讓每名成員都能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得認(rèn)可。工作室通過(guò)貫徹共同體理念，讓成員在平等、民主的氛圍中獲得集體歸屬感，使“大家的心往一處想、勁往一處使”，凝聚合力，共同進(jìn)步。

（一）聚焦提升職業(yè)化、專業(yè)化水平，構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)共同體

地方高校輔導(dǎo)員工作聚焦性較差，不利于輔導(dǎo)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而專業(yè)化是輔導(dǎo)員適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生工作需求的必然發(fā)展方向。

首先，輔導(dǎo)員工作室可通過(guò)舉辦輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員專題“行動(dòng)學(xué)習(xí)”、學(xué)生工作案例研討、輔導(dǎo)員“一幫一”手拉手等活動(dòng)，立足地方、整合資源，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)以點(diǎn)帶面，促使工作室內(nèi)新老輔導(dǎo)員互幫互助、共同進(jìn)步，從而打造一支“坐下來(lái)能寫、站起來(lái)能說(shuō)、靜下來(lái)能想、動(dòng)起來(lái)能干”的全方位發(fā)展的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

其次，定期組織工作室內(nèi)部例會(huì)和交流沙龍，如請(qǐng)善于理論宣講和黨建研究的成員帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)理論、研究課題，請(qǐng)獲得廣西輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽二等獎(jiǎng)的成員傳授備賽和比賽經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)獲得中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”廣西賽區(qū)選拔賽優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師稱號(hào)的成員傳授競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)善于創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化精品、制作后期視頻和課件的成員傳授相關(guān)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升全體成員的專業(yè)技能水平。

最后，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)工作室成員進(jìn)行政治理論、科研素養(yǎng)、心理健康、基層黨建、活動(dòng)組織、談話藝術(shù)等方面的專題培訓(xùn)。各成員之間相互扶持，定期在工作室內(nèi)圍繞學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開展專題研究，共同探討問(wèn)題解決對(duì)策，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）聚焦分類指導(dǎo)、發(fā)揮特長(zhǎng)，構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)共同體

輔導(dǎo)員工作室可組織內(nèi)部研討，分析每名成員的專業(yè)背景、工作特點(diǎn)、個(gè)人專長(zhǎng)等，分類指導(dǎo)，幫助每一名成員找準(zhǔn)發(fā)展定位。

例如，賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室對(duì)成員中的二級(jí)學(xué)院黨委副書記，建議其利用好教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）的工作基礎(chǔ)，深耕“三全育人”綜合改革，在構(gòu)建十大育人體系方面持續(xù)發(fā)力；對(duì)成員中的學(xué)生工作部（處）科室人員，建議其利用好教育部“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，夯實(shí)自主試點(diǎn)單位的工作基礎(chǔ)，深入推進(jìn)“筑夢(mèng)·紅色家園”大學(xué)生“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，在組織謀劃特色活動(dòng)方面持續(xù)發(fā)力；對(duì)成員中的分團(tuán)委書記，建議其深入推進(jìn)黨建帶團(tuán)建工作，在指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、扎實(shí)開展“筑夢(mèng)·紅色家園”系列特色校園文化活動(dòng)方面持續(xù)發(fā)力；對(duì)成員中的一線輔導(dǎo)員，建議其依托崗位職責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，在建設(shè)樣板黨支部、參與輔導(dǎo)員技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、班級(jí)管理、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理健康等方面持續(xù)發(fā)力，真正做到知己之所長(zhǎng)，明己之所短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足劣勢(shì)，力爭(zhēng)人無(wú)我有、人有我優(yōu)。

另外，輔導(dǎo)員工作室組織全體成員認(rèn)真研讀關(guān)于教師外出進(jìn)修、學(xué)歷提升和職稱評(píng)聘方面的文件，梳理各成員在職稱、學(xué)歷以及其他個(gè)人發(fā)展方面與他人存在的差距，對(duì)標(biāo)進(jìn)階條件，為每名成員量身定制個(gè)人快速提升的成長(zhǎng)計(jì)劃，大家相互監(jiān)督、抱團(tuán)發(fā)展、共同提高，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“人人有提高、人人有進(jìn)步”，快速打造校內(nèi)輔導(dǎo)員人才小高地。

（三）聚焦工作室健康發(fā)展和成果產(chǎn)出，構(gòu)建科研成長(zhǎng)共同體

輔導(dǎo)員工作室應(yīng)通過(guò)定期召開工作室內(nèi)部學(xué)習(xí)交流會(huì)，組織工作室的成員圍繞“思想理論教育和價(jià)值引導(dǎo)”的建設(shè)方向進(jìn)行民主討論，結(jié)合地方特色和校本資源，對(duì)標(biāo)高水平輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制訂每一年的工作計(jì)劃和每一階段的工作任務(wù)。在工作室負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，共同協(xié)商每一年的科研方向，分析每名成員的研究特長(zhǎng)，并安排申報(bào)獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）的成員給大家介紹申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，共同研討申報(bào)書的撰寫方法、研究方法、論文寫作技巧等。同時(shí)，鼓勵(lì)各成員分別牽頭組隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，共同討論和優(yōu)化申報(bào)書，并對(duì)獲批項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保順利結(jié)題。

例如，近三年賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室圍繞民族共同體視域下黨史融入廣西高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)制創(chuàng)新、產(chǎn)教融合校企合作背景下的地方本科院校學(xué)生思想政治教育路徑、基于賀州語(yǔ)言文化博物館的大學(xué)生語(yǔ)言文化研學(xué)等的研究主題，申報(bào)并獲批省部級(jí)思政項(xiàng)目2項(xiàng)、市廳級(jí)思政項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表論文9篇，獲廣西輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣西高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“精彩一課”教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，1人獲評(píng)中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”稱號(hào)，參與各級(jí)各類輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)生工作案例分享、黨的知識(shí)理論宣講等，在校內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中引起較大反響，獲得好評(píng)。

三、加強(qiáng)對(duì)班主任的人文關(guān)懷和對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，使輔導(dǎo)員工作室發(fā)揮更大的作用

輔導(dǎo)員工作最值得依靠的是班主任，最值得信賴的是學(xué)生干部，最終落腳點(diǎn)是廣大學(xué)生。因此，要建好輔導(dǎo)員工作室，必須處理好輔導(dǎo)員與班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部以及輔導(dǎo)員與廣大學(xué)生之間的關(guān)系，以使輔導(dǎo)員工作室發(fā)揮更大的作用。

（一）促進(jìn)輔導(dǎo)員與班主任的有效合作

各學(xué)校的校情不同，有的學(xué)校不單獨(dú)設(shè)置班主任崗位，有的學(xué)校設(shè)置了年級(jí)長(zhǎng)、按專業(yè)安排輔導(dǎo)員帶班等。就賀州學(xué)院而言，每個(gè)班級(jí)都選配了1名班主任，與輔導(dǎo)員一起負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。輔導(dǎo)員和班主任之間不是管理與被管理的關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互協(xié)作、同舟共濟(jì)的關(guān)系。輔導(dǎo)員側(cè)重于對(duì)上級(jí)職能部門和二級(jí)學(xué)院所布置和安排的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，傳導(dǎo)至各個(gè)班級(jí)，并主動(dòng)加強(qiáng)與班主任的溝通聯(lián)系，協(xié)助班主任統(tǒng)籌做好班級(jí)管理，確保學(xué)生群體的思政引導(dǎo)、心理健康和安全穩(wěn)定；班主任側(cè)重于組織班干和學(xué)生處理和落實(shí)班級(jí)事務(wù)和具體工作任務(wù)，并協(xié)助二級(jí)學(xué)院做好學(xué)生的教育管理工作，確保教育政策落地見(jiàn)效和學(xué)生的安全穩(wěn)定。

輔導(dǎo)員應(yīng)避免出現(xiàn)服務(wù)意識(shí)淡薄、工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴、脫離群眾、高高在上等情況，切實(shí)加強(qiáng)與班主任的溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)彼此工作的有機(jī)融合與協(xié)作。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員工作室應(yīng)深度參與學(xué)校對(duì)班主任的工作指導(dǎo)，通過(guò)舉辦新班主任培訓(xùn)，幫助新班主任更好地轉(zhuǎn)換角色、融入工作，學(xué)習(xí)新的工作理念和行之有效的工作方法，使新班主任更快掌握帶班技巧，從而更好地完成新生入學(xué)教育，幫助新生更快適應(yīng)學(xué)校生活。通過(guò)組織班主任開展主題班會(huì)、主題班團(tuán)活動(dòng)觀摩，使班主任熟練掌握集體活動(dòng)的組織技巧，提升班級(jí)管理能力。通過(guò)舉辦優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享，包括工作心得體會(huì)和典型案例分析，幫助廣大班主任分析工作中遇到的突出問(wèn)題和解決思路，為今后的工作提供新思路和新辦法，切實(shí)提升班主任的業(yè)務(wù)能力、心理健康教育技巧、談心談話技巧和就業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）對(duì)班主任加強(qiáng)人文關(guān)懷

在現(xiàn)實(shí)工作中，班主任是“三全育人”的重要一環(huán)，他們?cè)诙苏龑W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛造學(xué)生過(guò)硬本領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)等方面發(fā)揮關(guān)鍵性作用。為了帶好班級(jí)、管好學(xué)生，大部分班主任都付出了大量時(shí)間和精力，而這些付出和奉獻(xiàn)很難用物質(zhì)來(lái)衡量，也很難用物質(zhì)進(jìn)行對(duì)等回報(bào)。所以，有必要通過(guò)一些創(chuàng)新舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任的人文關(guān)懷，從而增強(qiáng)他們的崗位歸屬感和認(rèn)同感。

例如，賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室通過(guò)組織班主任成長(zhǎng)沙龍，為班主任提供傾訴煩惱、吐露心聲、交流思想的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，并在交流中化解他們的困惑，為其提供心理支持；邀請(qǐng)心理健康教育與咨詢中心和旅游與體育健康學(xué)院的教師，組織部分班主任進(jìn)行素質(zhì)拓展，讓他們?cè)谒刭|(zhì)拓展游戲中釋放工作壓力、體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；為每年評(píng)選出的優(yōu)秀班主任準(zhǔn)備和派發(fā)一些精美的小禮物，讓他們看到工作室的用心；在學(xué)校網(wǎng)站加大對(duì)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道，大力營(yíng)造尊師重教的氛圍，讓更多的優(yōu)秀班主任體會(huì)到工作的成就感。

（三）聚焦學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引導(dǎo)

輔導(dǎo)員工作室開展工作要始終將學(xué)生的思想政治教育工作放在首位，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，注重提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。因此，必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，自覺(jué)提高政治站位，主動(dòng)融入學(xué)校大思政工作格局和“三全育人”綜合改革。

首先，在工作室層面，要統(tǒng)一思想、制訂計(jì)劃、謀劃工作，以深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)等作為重點(diǎn)課題，以整合育人資源、創(chuàng)新活動(dòng)形式為抓手，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、價(jià)值觀以及理想信念的教育引導(dǎo)。

其次，在工作室成員層面，要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和要求為指導(dǎo)，立足崗位，抓好行動(dòng)執(zhí)行。例如，賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室主動(dòng)參與“三全育人”綜合改革示范院系的“十大”育人體系建設(shè)、“筑夢(mèng)·紅色家園”系列校園文化活動(dòng)、“筑夢(mèng)·紅色家園”的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)、開展以“大思政”視域下黨史學(xué)習(xí)教育精準(zhǔn)融入高校思政課教學(xué)的研究與實(shí)踐等，不斷探索和踐行學(xué)生思想政治教育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育的新模式。

最后，提高對(duì)學(xué)生教育管理的精準(zhǔn)性。對(duì)學(xué)生干部，要抓好專項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，可積極開展“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”大學(xué)生骨干培訓(xùn)班、學(xué)生干部素質(zhì)拓展、學(xué)生干部專題培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生干部深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，結(jié)合工作實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生干部的公文寫作技巧、學(xué)生干部禮儀、活動(dòng)組織與執(zhí)行等方面的能力素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，切實(shí)培養(yǎng)能吃苦、講奉獻(xiàn)、敢擔(dān)當(dāng)、有作為的學(xué)生干部。注重培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生干部起好步、定好位，通過(guò)言傳身教，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的有效銜接。工作中杜絕輔導(dǎo)員把學(xué)生干部當(dāng)成隨從、學(xué)生干部把自己當(dāng)成權(quán)力代言人的情況。對(duì)普通學(xué)生要抓好日常教育和監(jiān)督引導(dǎo)。可積極開展“三全育人”學(xué)生作品展、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、讀書分享會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、演講比賽、文藝晚會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理和良好的習(xí)慣，并樹立正確的價(jià)值觀，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。期間輔導(dǎo)員應(yīng)注重與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，坦誠(chéng)相待。

（四）聚焦地方和校本資源，促進(jìn)學(xué)生思想成熟和專業(yè)成長(zhǎng)

大學(xué)期間正是大學(xué)生思維最活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，也是開展思想政治教育、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的黃金時(shí)期。青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。因此，輔導(dǎo)員要站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。輔導(dǎo)員工作室可積極組織政治理論學(xué)習(xí)、紅色讀書分享會(huì)、觀看紅色電影、形勢(shì)政策學(xué)習(xí)、主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)等，把中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”的問(wèn)題講深、講透，促使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。與此同時(shí)，還要充分結(jié)合地方和校本資源，遵循教育規(guī)律，竭力為學(xué)生提供滿意的教育。

以賀州學(xué)院“筑夢(mèng)·紅色家園”輔導(dǎo)員工作室為例，通過(guò)借助“壯美廣西”“百年風(fēng)華正青春”特色思政“金課”，聚焦愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)廣西、愛(ài)賀州、愛(ài)賀州學(xué)院七大主題，講好偉大中國(guó)共產(chǎn)黨、偉大祖國(guó)、壯美廣西、長(zhǎng)壽賀州、美麗賀州學(xué)院、大學(xué)生自強(qiáng)自立六大故事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不斷增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的政治認(rèn)同；借助賀州學(xué)院“一院三館”（南嶺民族走廊研究院、賀州民族文化博物館、賀州語(yǔ)言文化博物館、瑤族服飾傳承館），把優(yōu)秀地方文化轉(zhuǎn)變成育人資源，將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和民族文化自信，將“知故土、愛(ài)民族、傳文化、有情懷”的育人理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；借助校內(nèi)歷屆卓越新聞人才培養(yǎng)班學(xué)生創(chuàng)作的《瀟賀往事·紅色記憶》（18集）、《瀟賀往事·創(chuàng)業(yè)歲月》（18集）、《瀟賀往事·扶貧路上》（10集）、《瀟賀往事·東融路上》（12集）等系列紅色主題紀(jì)錄片融入學(xué)生思政課、主題團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)和學(xué)生黨支部“三會(huì)一課”等活動(dòng)中，讓學(xué)生近距離感受賀州革命先烈和先輩無(wú)私奉獻(xiàn)、舍我為國(guó)的偉大精神，在活動(dòng)中增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)才干，在實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念、站穩(wěn)人民立場(chǎng)。

地方高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)必須主動(dòng)融入教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大局，主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，對(duì)標(biāo)最新的育人要求，開展有溫度、有深度、有效度的教育。各級(jí)教育主管部門要在立項(xiàng)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、定期考核、推廣示范等方面下功夫，盡量避免立而不建、建而不強(qiáng)、強(qiáng)而不優(yōu)等問(wèn)題；各地方高校要在頂層設(shè)計(jì)、落實(shí)保障、配有配強(qiáng)、待遇激勵(lì)等方面下功夫，盡量避免不予重視、不給保障、盲目組隊(duì)、厚此薄彼等問(wèn)題；各輔導(dǎo)員工作室要在搶抓機(jī)遇、用心投入、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)有為等方面下功夫，盡量避免出現(xiàn)急功近利、形式主義、各自為戰(zhàn)、碌碌無(wú)為等情況。總之，只有真正回歸輔導(dǎo)員主體，讓輔導(dǎo)員在工作室中找到準(zhǔn)頭、嘗到甜頭、看到盼頭，才能把輔導(dǎo)員工作室建好、建強(qiáng)、建優(yōu)、建實(shí)，從而促進(jìn)地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，推動(dòng)地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：莫?jiǎng)祝?984— ），廣西南寧人，云南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，賀州學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育與思想政治教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）