新媒體平臺在高校形勢與政策課教學中的應用研究

摘要：形勢與政策課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論必修課，是大學生正確認識紛繁復雜的國內外形勢，學習領悟黨的路線方針政策，第一時間推動黨的理論創新成果進教材、進課堂、進頭腦，培養當代青年政治敏感力和深刻理解力的主要渠道。在當前新媒體技術飛速發展的大環境下，原有的教學模式已無法適應學生多樣化學習和信息化教育的需要。現階段，該課程教學無論是內容還是形式都需要朝著多媒體化、數字化、智能化、多元化的方向發展。鑒于此，深入研究不同新媒體平臺的個體差異及實施策略，非常必要，這有助于提高思想政治教育的針對性和實效性，讓形勢與政策課成為學生真心喜愛、終身受益的一門課程。文章主要通過對當下主流新媒體平臺——“兩微一抖”進行對比分析，主要從運營機制、傳播特征、后期效果等方面開展差異化研究，了解各個平臺對教育教學領域發揮作用的不同途徑與方式方法，旨在挖掘其對形勢與政策課的現實效用，推動新媒體平臺與思想政治教育的有機結合，讓信息技術賦能課堂教學，充分實現教育渠道、教育主體和教育內容的協同發展，探索在新媒體環境下高校思政課程教育教學改革模式，為提升高校網絡育人成效提供有益參考。

關鍵詞：形勢與政策；高校；思想政治教育；教學；新媒體平臺

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）04-0176-03

課題項目：本論文為2022年度山西金融職業學院教學改革創新重點項目“紅色基因融入新時代大學生愛國主義教育研究”成果，項目編號：20220101

黨的二十大報告提出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”[1]。形勢與政策課（以下簡稱“形策課”）是提高當代大學生對時事政治的關注度，培養其敏銳的新聞意識、增強其政治科學素養、幫助其明確時代重任的一門關鍵課程。目前，形策課不受學生重視，而且在課程建設、師資配備等方面也得不到應有的支持和投入，該課呈現邊緣化、表面化、流程化的趨勢。因此，如何提升課堂影響力和時效性是目前亟須解決的現實問題。

習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。在新媒體時代，在校大學生幾乎人人“機”不離手，網絡成為學生獲取信息、了解社情百態的主要渠道和窗口，其中使用頻率最高、最受歡迎的新媒體平臺當屬“兩微一抖”，即微信、微博和抖音。因此，作為高校教師應積極探索運用新媒體平臺創新思政教育的形式與方法，在日常教育教學工作中充分發揮新媒體效力，實現線上線下、課內課外有機結合，不斷推進教育模式和教育手段的更新發展，為傳統教育注入新理念、新技術、新活力，從而提高大學生對形策課的獲得感、滿意度，促進高校思政課改革創新。

當前，微信無疑是最受歡迎的新媒體平臺之一，特別是在00后大學生中，微信憑借其獨特的社交性、自由性等優勢成為其流量消費中的“標配”。微信在使大學生的學習生活更加豐富和便捷的同時，也給高校思政工作提出了新的要求和挑戰。在網絡技術、人工智能及大數據等技術快速發展的今天，灌輸式講授法顯然已無法滿足當代大學生的學習、成長及發展需求，推進新媒體為傳統教學賦能勢在必行。

思政教育工作可以充分巧用微信平臺打造課堂新生態，將微信受眾面廣、滲透力強、內容豐富、功能廣泛、經濟高效等特點運用于高校思政教育中，提高思政課的說服力。

第一，微信是基于熟人關系建立起來的強私人社交領域，朋友圈現已成為維系人際關系的一種工具，具有互動率高、參與感強等特點，好友之間主要通過對所發布內容進行評論和點贊來實現反饋、交流[3]。基于此，朋友圈分享的一些內容更具可靠性且易被接受。例如，教師在講授當前時政熱點時，想要在課前了解學生對該事件的關注程度，就可以借助朋友圈、采取“問題導學”方式將開放性題目拋出，特別是當下最新最熱的話題極容易在朋友圈打造刷屏效應，引發學生關注，通過這種方式不僅能初步掌握學情，使教學目標清晰明確，還能拉近師生距離、增進師生情感。

第二，創建微信群目前已經成為教師開展、組織教學工作的一個重要手段，在師生共建的教學互動群中，教師作為微信群的重要參與成員，是發布消息的主體，教師可以在群里同步分享與教學專題內容相關的最新優質時評文章，一方面幫助學生更好地理解書本內容，實現課堂內外和諧互促；另一方面拓展學生閱讀視野，培養學生政治素養，幫助學生答疑解惑，及時地掌握學生的思想動態和需求。

第三，微信公眾號可以圍繞學生教育需求和時事熱點等內容，設置不同的頁面模塊讓學生快速定位選擇信息。教師可通過公眾號發布理論知識、時政新聞、活動動態等，并分享個人看法和觀點，與學生形成良性互動，發現問題及時給予糾正，幫助學生澄清思想認識誤區，切實將“互聯網+思政”的教育模式應用于實踐。

第四，微信在2020年推出視頻號，它是一個全新的內容記錄與創作平臺，極大地豐富和完善了微信內容生態。微信視頻號不同于抖音、快手等短視頻平臺，后者以機器推薦為主，根據個人喜好為客戶推薦內容，這在很大程度上造成同質化現象嚴重，極易引發“視覺疲勞”[4]。

而視頻號具有與生俱來的社交基因，屬于“社交媒體+短視頻”的搭配組合。在每一條視頻號底下會呈現多位好友看過等等信息，教師通過這種社交推薦機制能使優質資源在彼此的交往過程中流通，教師可直指學生精神世界，了解學生日常關注點、興趣點，發現不良思想苗頭能第一時間溝通交流、糾正偏差，同時在生活、學習等多個方面也能做好德行示范，注重培情益智，帶頭拒絕庸俗、抵制低俗、反對流俗，當好學生的方向標和引路人[5]。

此外，微信上有豐富的素材，思政教師應充分利用好這一優質資源庫，在備課過程中教師可通過微信查看優秀教學案例、學習同行先進教學手段、聆聽專家名師線上講座，實現跨區域、跨院校教師之間的資源共享與學術交流，有助于培養教師扎實學識，提升專業能力[6]。

近些年，微博上的熱點話題越來越多地成為高校學生關注的焦點，新媒體環境深刻影響著當代大學生的成長與發展。微博憑借其固有的特性——內容豐富、更新速度快、傳播面廣等，吸引了一大批青年用戶，成為00后學生們接觸社會、了解社會、認知社會的一個重要窗口[7]。

因此，高校教師要高度重視微博平臺建設，對于學生感興趣的話題，要及時進行追蹤研究，并利用當前時事熱點為突破口開展思想政治教育[8]。

作為思政教師，在形策課堂教學中，就應該利用自己的專業知識回應網絡上出現的各種聲音，將網絡熱點與教學難點相結合，引導學生積極參與相關話題的交流討論，了解學生看待問題的角度，對于在學生群體中出現的某些錯誤傾向，及時運用馬克思主義的立場、觀點和方法對其進行正確引導，這樣有利于思政課更接地氣、更好地融入生活，把道理講透、講活，形成良好的輿論氛圍。

思政課就應該充盈著時代關切，對各種錯誤言論勇于“亮劍”，敢于說“不”。大學生正處于價值觀養成階段，教師要針對學生認知方面存在的偏差予以糾正，幫助青年學生扣好人生第一粒扣子，打牢思想之基，肅清網絡負面能量的傳播，只有這樣才能切實發揮思政課立德樹人的作用[9]。除此之外，為避免微博中一些負面信息影響學生，學校可以設立官方微博，專門發布正能量、弘揚社會主義核心價值觀的熱點事件，營造健康綠色的校園網絡環境。

教育者不僅是看微博、轉發微博，更應該寫微博，將日常所思所感、所學所得進行分享，通過微博與學生拉近距離、親密交流，更有助于掌握學生思想變化，進行及時疏導教育和幫助，進而充分發揮微博在形策課教學中的實際效用。

隨著移動互聯網技術的更新迭代，抖音短視頻以其新穎靈活的特點深受學生追捧。“刷”“曬”“評”抖音已經成為廣大青年的一種生活常態，在潛移默化中正改變著大學生的行為習慣和思維方式，這對形勢與政策課的組織形式、教育載體和教學實效也產生了多方面影響。傳統的課堂教學多以文字、聲音、圖片等內容呈現，而抖音短視頻的出現和走紅為推進高校思政課教學提供了新思路[10]。

首先，利用抖音智能算法推薦、精準識別焦點事件這一特性，教師可以動態調整形勢與政策課所要講解的重難點內容和案例素材，將焦點事件作為典型案例，給予學生正確的分析和解讀，形成多維度、多層次、多角度的價值引領[11]。例如在講解“偉大時代的歷史跨越”這一專題內容時，讓學生觀看抖音平臺上的“非凡十年”系列短片，并讓學生自發在評論區留言，談感受、說體會，通過這種方式讓學生全方位感受到黨的十八大以來黨和國家事業發展的非凡成就和寶貴經驗，使學生真正發自內心地產生關心國家發展的意識，樹立民族自信心及自豪感，培養學生的政治認同，培育學生的家國情懷。

其次，抖音短視頻平臺為大眾提供了表達的輿論場。抖音流量池的規則，可以為每一位教育者提供教育傳播的機會，無論教育者是否有強大的粉絲基礎，只要保障發布作品合規合法以及短視頻內容的原創性、優質性，就可以實現作品的有效傳播[12]。抖音平臺技術、形式等方面的獨有特性與00后大學生追求參與感、創意獨特、善于表現自我的精神高度契合[13]。

教師可以在課堂內外通過發布有趣的話題，激發學生積極廣泛參與，充分挖掘學生的表演天賦，組織學生演繹社會正能量故事，讓學生的才華得以充分展示。這種方式不僅可以釋放學生自然天性，豐富學生日常生活，而且能夠一改往日的灌輸教育法、呆板的教育方式，使教學組織形式更加豐富多元，寓教于樂，培養學生主動探索、自我教育的主動性，在抖音作品創作中發揮主體性、弘揚真善美。通過越來越多的粉絲宣傳，進一步吸引大眾參與，從而擴大了教育范圍，讓主流價值搭上新技術的快車，營造了風清氣正的網絡環境，更有助于青年學生樹立正確的三觀[14]。

總之，抖音等短視頻平臺作為重要的教育資源與教育渠道，豐富了教育形態，在現代教學中發揮著重要作用，思政教師應充分利用抖音平臺來優化日常教學，展現思政教育工作者的正面形象，讓學生真正“動”起來，讓思政課真正“活”起來[15]。

在信息時代大背景下，新媒體平臺與傳統課堂教學的交互發展是必然趨勢。“兩微一抖”作為當下最受大學生群體歡迎的新媒體平臺，高校形策課教師應該因勢而謀、應勢而動、順勢而為，抓住學生興趣點，改進教學“增長點”。同時，貫徹落實強化互聯網思維的理念，幫助學生克服新媒體的泛娛樂化傾向，讓新媒體“為我所用”，為教育教學服務，積極探索教學工作與信息技術相結合的新路徑，促進新媒體與日常教學的融合與共生。教師只有持續構建以“兩微一抖”為主體的新媒體矩陣，創新課堂組織形式，激發學生“微”形態下的參與感，才能改變學生對形勢與政策課的刻板印象，增強課堂魅力，豐富課堂形式，真正讓學生聽得懂、愿意聽、喜歡聽，切實提高教育教學質量，在新媒體網絡實踐中培育堪當民族復興重任的時代新人。

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作者簡介 鄧曉月，助教，研究方向：馬克思主義與當代社會發展。