魏宏：“育人”二字，不是說說而已

田薇

“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。”對于學生來說，教師是影響學生品格形成的重要因素，因此，如何做人便是教師給學生上的最重要的一課。

這是魏宏從教以來一直秉持、從未放棄的信念。

魏宏是陽泉市盂縣東梁鄉聯合學校的一名青年教師。2013年9月，她來到了盂縣西部最偏僻的東梁鄉，開啟了她的教育生涯。

拯救人的“利器”在手上，在心間

由于地處偏遠，很多家長都外出打工養家，學校里有一半的學生屬于留守兒童。關注留守兒童成為了魏宏放在心里的頭等大事。對她來說，幫助學生養成健康的人格才是教育的第一要務。每年接到一個新班，魏宏都要對留守兒童、單親學生、特困學生的情況登記造冊，全面了解孩子們的家庭狀況、學習情況。她總是能夠細心地捕捉到每個孩子的脆弱點，想方設法抓住每一次教育契機。

小杰是一個父母離異的孩子，母親常年在外打工，他和年邁的爺爺奶奶住在一起。剛到班里的時候，小杰性格乖張，常常用中性筆在同桌的衣服上亂涂亂畫，交上來的作業總是一片空白，或者索性不交。對此，老師的勸導常常是徒勞。

難道這個“燙手的山芋”真的毫無“下口”之處嗎？魏宏偏偏不信這個邪，她開始對小杰“下手”了。上課時，魏宏會經常提問小杰，剛開始，小杰非常反感，但是只要發現他一點點的進步，魏宏就會當著全體學生的面鼓勵他、表揚他。下課后，魏宏經常叫他到辦公室談心。慢慢地，小杰眼里出現了不一樣的光芒，他開始積極主動地完成作業，變成了樂于助人的陽光男孩……

“每個孩子都是一個小小的希望，有時候拯救的‘利器就在我們手上，就在我們心間。”魏宏說。

關注這些活生生的個體，哪怕只是發生“微不足道”的小事

教師工作十分繁瑣，教學、學生學習管理與心理疏導，樣樣不能落下。但即便如此，魏宏還是會在忙碌中調查每個學生的情況，針對他們不同的狀況做思想工作。“每一個學生都需要我去關注，教師要成為孩子的知心人。”魏宏說道，“我們面對的是活生生的學生，他們有思想、有個性，我們的關愛可以讓他們更加專心地學習。”

很多住校的學生剛開始的時候很難快速適應學校的集體生活。這天，魏宏發現小麗正躲在角落里哭泣。她對這個學生印象很深———剛入校那天，小麗穿著精致的粉色連衣裙，高高的丸子頭上扎著一個大大的蝴蝶結，爸爸媽媽、爺爺奶奶都來送她上學。“她是個幸福的孩子。”魏宏心想。但眼前的那抹鮮粉色變成了臟粉色，蝴蝶結也不翼而飛，馬尾辮在腦后凌亂毛糙，失落地耷拉著，哪還有剛入校時的精致呢！

魏宏趕緊走上前去，親切地詢問緣由。原本偷偷哭泣的小麗這時卻放聲大哭。一個被眾星捧月的孩子獨自來到一個陌生的大集體中，“失去”了濃烈的愛，“失去”了被事無巨細地照顧，感到萬分委屈。魏宏也是感同身受。在家里時，她也曾是被寵著、慣著的孩子，如今卻成為了一個“懂事的大人”，從早上六點半到晚上十點，在這所半寄宿制的小學校嚴陣以待。“得讓這個孩子快點適應學校環境！”于是，魏宏常常叫小麗到辦公室里談心、聊天、訴說煩惱，漸漸地，小麗變得愛說愛笑，那個幸福的孩子回來了！

帶動“父母”，共同培育“健康”的孩子

以校為家是魏宏的真實寫照。在寒來暑往的九年學校生活中，魏宏每天與學生在餐廳一起吃飯，每晚都要進入學生宿舍查看，隨時關注他們的心理變化，幫他們解決生活中遇到的難題。“育人”二字真正被她落實在了點滴實踐中。然而，僅僅依靠教師，遠遠不能實現培育孩子健康人格的目標，父母的關愛才是伴隨孩子一生的教育。魏宏說：“父母不僅是孩子的第一任老師，還是孩子終身的引路人。”于是，魏宏建立了自己的班級微信群，時常撰寫或轉載關于家庭教育的文章，如《比“我愛你”更難說出口的是“對不起”》《孩子發脾氣時，責罵是下策》《你不能養我一輩子，為何如此嬌慣我》等等。她深知，農村孩子的父母大多不在家，但是他們也十分想知道孩子在校的情況。她利用微信與家長溝通，交流孩子在校的表現，告知家長孩子的身體情況……

先成人，再成才。魏宏深諳其道，她說：“學生有了健全的人格，才能健康地成長，進而才能順利地成才。”是的，對于一個人格健全、積極向上的孩子來說，成才之路就在腳下。魏宏從始至終重視學生健康人格的培養，在平時的授課過程中，她總會告訴學生很多做人的道理，引導學生健康成長。這也讓她看到了應有的效果。她所教的學科在考試中總是名列前茅，獲得了學校的認可、家長的好評。

“老師，我印象最深的還是你詼諧幽默的課堂。你在講臺上講解的畫面是我記憶中一道最美的風景！”跟很多老師一樣，學生的愛戴是魏宏至高無上的榮耀。“什么腰纏萬貫，什么金銀滿倉，都比不上孩子們的那聲‘老師好。”每次想到這些可愛的孩子，魏宏心中無不動容。

2022年，魏宏成功入選教育部“鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃”，陽泉市只此一人。這樣耀眼的榮譽背后，是魏宏腳踏實地的育人成果。

“育人”這兩個字，真不是說說而已的。

責任編輯石岳巍