校史是培養學生文化自信的重要樣本

張疊

“文化自信是一個國家、民族、政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”[1]“文化自信”不僅僅是一個理論名詞，更是具體的、可以踐行的。要樹立文化自信首先要了解家鄉的文化，學校是一個地方的重要文化場所，校史文化是民族文化的縮影，是校園文化的核心內容。校史真實記錄了一所學校成長的軌跡，是其榮耀的濃縮、精神的映射、風格的體現；校史是一所學校自省的“明燈”、凝聚師生的“教材”、把握方向的“羅盤”，故校史是培養學生文化自信的重要樣本。開發和實施校史文化課程是對學校歷史的記憶，學生通過學習校史，感悟學校的文化，從而由親近、認同到追隨學校的價值目標。下面筆者就以自己所在的學校為例，談談在紹興一中校史文化課程開發中的一些做法和體會，供中學同仁們參考。

一、校史文化課程開發的背景和條件

自2001年以來，我國的校本課程開發經歷了“實踐——理論——再實踐”的探索，并取得了較好的進展，校本課程針對學校和個體的差異，一定程度上滿足了學生個性化發展的需要。與此同時，校本課程開發中的問題也逐漸顯現出來，如忽視對學校資源的充分利用，不能體現校本課程“鄉土化”和“主體性”的原則；缺乏對核心素養的滲透落實，特別是校本課程開發和實施中家國情懷的缺失，無法體現“情感性”原則。如何解決這些問題，我們在實踐中體會到利用校史資源，開發歷史學科的校本課程，是比較有效的途徑，特別是歷史悠久的名校，校史資源是課程開發的“富礦”。

紹興一中是一所江南名校，創辦于1897年，初名紹郡中西學堂，是當時國內最早的新式學堂之一，蔡元培先生曾任總理（校長）。120多年來，名師薈萃、人才輩出。2017年，以學校創辦120周年為契機，決定開發反映學校歷史傳承、吸納前人思想精華的校史課程，編寫一套校本教材供師生研讀。為此學校成立了由歷史老師和語文老師組成的課程開發小組，這也開啟了跨學科合作進行課程開發之路，同時聘請了省內外的知名學者和專家擔任課程的學術指導，并發動海內外的校友提供課程資源。

二、校史文化課程開發的指導思想和原則

以往的校史課程基本上千篇一律，寫法雷同。校史主要記載學校的校名、校訓、?；铡⑿８璧鹊挠蓙砗蛯W校歷史沿革，就像一筆“流水賬”，以歌功頌德的語氣描述學校的各項成就，對各類知名校友大書特書以增添榮譽的光環等等。這些課程實際上是“應校慶而生”的宣傳資料，缺少可讀性和思想性，也失去了課程的育人功能和價值。因此，我們在確定課程目標時，非常強調課程的情感態度與價值觀引領，認為校史課程是提煉學校精神，培養學生文化自信的重要樣本，是一部“精、氣、神”十足的德育教科書。課程的內容要豐富生動，要有細節，要堅持思想性、故事性、典型性的原則。課文體裁要多樣、活潑，除了使用編年體外，也可以用紀傳體裁，形式有讀本、回憶錄等。

三、校史文化課程的主要內容

經過幾個月的籌劃、討論，課程開發小組確定了校史課程的文本由三部分組成：一是整體介紹學校120年辦學歷史，題目為《存古開新? 從紹郡中西學堂到紹興市第一中學（1897—2017）》；二是介紹杰出校友寫的文章，題目為《第一讀本》；三是收錄一中人的故事，題目為《流年書影? 你我的故事》。

1.在“研學游”中體驗擔當和責任

在編寫“存古開新”的過程中，學校在假期組織部分師生開展“重走來時路”、“校史中的紅色基因”等研學活動，獲取第一手史料?！爸刈邅頃r路”指的是我校師生重走抗戰時期一中流亡辦學路線，重新踏上70年前紹興一中為躲避日寇炮火、四處流亡辦學的曲折路線，尋訪舊址、緬懷歷史、傾聽故事、感受鄉情，用心和行走的腳步，丈量那一段艱苦卓絕的流亡歷程。這次活動的全過程被錄制下來，制作成了大型史詩式文獻紀錄片。后來在紹興新聞綜合頻道《記錄紹興》欄目播出，學校又組織全體師生收看了這檔節目，取得了很好的效果。

一位參與“重走來時路”的老師在日記中寫道：“透過七十多年前紹興一中前輩們堅忍前行、艱難辦學、求學的背影，我們可以看到一中人的責任和擔當。這種責任和擔當不僅是歷史賦予我們的神圣職責，也是一中人傳承學校優良文化傳統的自覺行動。在那個特殊時期，紹興一中與浙江省內其他為數不多的學校一起，在腥風血雨中用鐵肩艱難支撐著自己的辦學，用自己的血肉之軀維護和接續了紹興教育的文化血脈。今天，我們重走重訪，就是對這段歷史的最好紀念、最好傳承，紹興一中擁有這段艱苦卓絕而又輝煌閃光的歷史，這是學校最寶貴的精神財富。對此，我們心生敬畏，也倍加自豪?！薄按婀砰_新”一書收錄了“重走來時路”活動中收集的文字、圖片及實物史料，該書由商務印書館出版發行?！按婀砰_新”的編寫是對師生很好的一次校史教育，是對一中獨特校史文化的一次沉浸式體驗。

2.在經典讀本中感悟“教育救國”的理想

《第一讀本》書中匯集了影響近現代中國的幾位知名校友：

徐樹蘭——中國近代公共圖書館的開創者

蔡元培——中國近代教育家、中國現代教育之父

魯迅——中國近代新文化運動的先驅

蔣夢麟——中國近現代著名教育家、北京大學歷史上任職時間最長的校長

徐錫麟——中國近代民主革命家

徐樹蘭先生雖是舊式的文人士紳，但他本著“存古開新”的思想創辦公共圖書館和新式學堂以開啟民智；蔡元培先生提倡“思想自由、兼容并包”的辦學理念，他在就任北京大學校長的演說中提出“抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師長”的辦學宗旨；對魯迅先生毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！保皇Y夢麟先生說：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本求末的辦法”；辛亥先烈徐錫麟熱心創辦新式學堂，傳播革命思想和培養革命骨干，為了推翻清王朝的專制統治他慷慨赴死，實踐了“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”的革命誓言。這些一中先賢身上集中體現了“教育救國”的理想，在他們的指引下推動中國向現代社會轉型。

《第一讀本》以介紹一中杰出校友的文章為主要內容，選文的依據主要是經典性和可讀性，力求思想性和文學性的有機統一。讀本的宗旨是用百年一中的文化滋養學生的靈魂，通過這些文章使學生與一中先賢心靈互動。在讀本的編排中每一單元有導語，總體介紹本單元文章的背景及其作者的思想和主要觀點，每篇文章由內容導讀、正文、閱讀思考、注釋、人物鏈接五個部分組成，拓展了學生的閱讀視界與理解深度。讀本歷經十個月編寫完成，由上海三聯書店出版發行。這個讀本后來也成了一中新生入學后的第一個文化讀本，由此開始了解母校，并從母校出發走向詩與遠方。以這個讀本為教材，歷史組在高一年級開設了校史選修課程。組織學生撰寫《第一讀本》讀后感、參觀校史博物館、參加“燕園杯”中學生歷史寫作活動、編寫校史劇本等。

以介紹一中校友為主題的文章《紹中老校長沈金相先生的艱難辦學之路》被評為2022年“燕園杯”中學生歷史寫作活動省級一等獎。作者王弈彤同學在寫作感悟中寫到：“‘救國不忘讀書，讀書不忘救國’，這不僅是紹中抗戰時期的辦學宗旨，更是為中華民族的覺醒和復興的吶喊。沈金相校長那句‘爾其忘毀校之仇乎’今天依然使我熱血沸騰，使我仿佛身處在當年遭受日機轟炸后滿目瘡痍的校園，義憤填膺。歷史如同永恒的坐標，總是給人以啟迪和指引。今天我們身處和平年代，中國已經強大起來，居安思危，我們不能忘記曾經苦難的歷史，要牢記今日歲月的來之不易，常懷憂患之識，常懷自警之心?！?以“第一讀本”為核心的校史文化課程的開設，播撒了“文化自信”的種子，并逐漸在學生們心中生根發芽。

3.在故事里領悟愛與美的底色

一部校史不能只記錄社會精英和成功人士，它還應講述平凡校友在這里發生的故事。編寫《流年書影? 你我的故事》主要是收集校友的一中記憶，是普通人對母校師生友情的追憶、對校園氣息的回味。在編寫前，學校廣泛地向校內外、海內外校友征集手稿，通過這些稿件，一點一滴地記錄了母校發生的趣聞軼事、成長的軌跡。 這本書里有對恩師的回憶，有恩師風范、師生情誼的勾勒和描述；有對久遠的母校景物的記憶；有校友的成長感悟和對青春的贊美；有三代同堂暢敘同在一中的求學歲月；有一中學子獻給母校的詩歌等等。我們把這些故事講給現在的高中生，使他們仿佛看到了一張張舊照片，一幅幅風景畫，感覺一切如在昨日，充滿了現場感和畫面感，使他們領悟到母校愛與美的底色造就了一中的“博雅通達”。學生們在故事里發現生命的活力，人生的意義，學會了感恩和敬畏。

校史文化課程培養了一中學生對學校的認同感與歸屬感，從校史中汲取了滋養學生一生的精神養分，樹立了文化自信，激發了他們刻苦求學、追求卓越，報效國家的家國情懷。

【注釋】

[1] 中共中央黨校（國家行政學院）：《習近平新時代中國特色社會主義思想基本問題》，北京：人民出版社、中共中央黨校出版社，2020年，第251頁。