探究高中體育學業水平測試評估體系

宋杰

1 高中體育學業水平測試評估體系的主要內容

1.1 學生身體健康

學生身體素質是指高中生的身高、體重，肺活量等。由于高中階段，升學率和高考壓力不斷加大。為了提高高考成績而學習體育知識成為首要目標之一，其次為增強體質也要參加各種課外活動來鍛煉自己的身體健康水平如跑步、跳繩等等活動項目使學生們在運動中獲得更多運動經驗與技能技巧，最后還可以通過體育考試來了解自身素質是否達到了標準要求。高中階段是高中生形成良好身心狀態和生活習慣的重要時期。學生的身體素質包括先天遺傳因素、后天發育程度和環境等方面。在體育課堂教學中，除了要關注教師對教材內容講解及示范動作外還要重視學生自身運動能力與習慣。通過研究發現，高中階段的體育成績測試體系是以基礎體能訓練為主導進行學習過程評價和學習結果評估相結合而形成。從個體差異性角度出發由于高中生在生長發育時期身心發展水平存在一定差距。

1.2 運動項目

在體育教學中，運動項目的學習效果是一個非常重要的評價指標。學生通過對體育運動項目進行測試并得出相應結論后，可了解自己所掌握知識和技能是否達到了預期目標，教師可以根據學生訓練情況、課堂表現等方面來調整課程內容或改進方法以滿足不同層次需要的同學。運動項目是指學生在完成體育學習任務的過程中，通過各種體育運動，提高身體素質和心理健康水平。根據測試評估體系的要求，運動項目的評價要與教學目標相一致，對教師和同學來說都是同等重要且有一定難度，測試結果應達到學生個體之間普遍接受程度或認可標準，例如動作技術、體能等方面是否符合國家規定標準、體育成績達標與否，學生成績好壞及身體素質發展情況等等。體育教育作為一門以體育運動為基礎的學科，學生在學校中進行學習、鍛煉運動項目時可以通過觀看體育賽事等方式獲得相應信息。因此教師在對高中生開展體育學業評估工作之前需要先了解相關課程內容，并根據實際情況確定評價體系。高中階段有一定量的課外時間可供老師或同學做放松練習或者其他活動來緩解壓力，學生們對于體育學習存在著極大地依賴性和被動參與感。

1.3 心理素質

學生的心理素質是學習體育知識，培養良好行為習慣，提高身體健康水平以及心理適應能力。高中生在高中階段處于叛逆期、情緒不穩定時期。他們對自己未來生活充滿了疑惑和迷茫等問題，同時也有一些學生會出現自卑、缺乏自信等等情況，因此學校應重視這些狀況并及時進行引導與教育工作來幫助學生們克服障礙的一種意識訓練方式，要讓學生認識到體育學習的重要性，然后培養其良好心理素質使之形成正確價值觀和世界觀。為了能更加準確、全面地評估高中階段體育學業水平，對學生的認知程度進行有效評估，在課堂上教師根據課程要求和學情制定教學計劃并組織實施后形成完整的檢測方案；課前準備中要有明確目標任務書及作業單等內容，課堂觀察環節要有針對性地選取學生參與到體育學習之中去，及時記錄反饋信息以便做出改進措施或調整策略。

1.4 體育道德

體育道德是指人們在體育活動進行中所形成的行為規范、心理準則。包括身體素質和意志品質，它決定著一個人能否從事某項活動。高中階段學生正處于由生理發展向心里成熟轉變時期，他們有強烈而穩定的情緒體驗以及較強地自我控制能力與對外界事物變化反應速度較快等特點，使其容易受到外部環境因素干擾從而造成體育成績下降或失敗，同時高中生在進行體育運動時也會表現出一定的心理波動和不穩定性、易受刺激影響。高中階段學生正處于身心發展迅速成長時期，他們對事物有自己獨特見解。而這一年齡段正是培養健康人格與健全心理能力重要時機之一，同時也是高中生身體發育成熟后進行體育鍛煉最關鍵期，在這個時間段內還需要加強學校教育的作用和強化學生自我約束力的訓練工作。

2 高中體育學業水平測試評估體系的現狀

2.1 測試內容單一

測試內容單一是體育教學評估中常見的問題之一。傳統評價方式主要以學生的成績為依據，考核過程中容易忽視對知識點掌握程度、理解能力等方面進行考察，不能全面反映出每個學生成績優差所占比重和差異性大小，只是簡單地從結果層面來看待每一個測試項目的作用及影響因素的強弱情況。在體育課堂教學中，學生的學習效果是評估課程質量和進度重要依據，而測試內容又涉及到運動技能、身體素質等方面。目前高中物理成績評估主要以傳統手段為主。例如：教師通過問卷調查或者其他形式向同學們進行反饋。但是這種方式不能全面反映出學生對知識掌握情況及能力提升狀況的真實評價與反應；同時由于體育課堂教學中缺乏完整且有針對性的訓練和指導，無法有效地促進學習者自主完成實驗技能水平提高等方面問題，無法達到培養目標要求。還有許多高中學校在課程安排中只重視文化課和知識考試成績這一方面的考核，忽視對他們身體素質以及其他非智力品質進行全方位發展。

2.2 測試評價制度不完善

測試評價制度是指為了檢測學生的學習效果和提高體育成績，由國家規定或委托其他第三方對學校或者教師進行評估。目前國內大多數高中都沒有專門針對測試評價體系建立管理機制。有很多地方不完善。在教學質量上也存在一定問題：比如有部分教師認為自己專業知識掌握不夠扎實等原因導致學生無法完成體育學習任務，缺乏有效的反饋信息對學校和老師進行評估工作提供指導性建議或意見。目前，學生體育成績評估的方法主要有學業水平測試，即對學生在學校學習期間身體素質、心理健康等方面進行測試。但是由于評價體系不夠完善和具體操作過程中缺乏有效監督機制，以及教師專業技能水平不足導致無法準確判斷測試結果與實際情況之間的差異，例如檢查員考核制度不規范。測試評價制度是指對學生的學習狀況進行評估，以便更好地促進其身心發展，并為學校或班級提供一個明確、清晰、合理的反饋。在體育課堂教學中實施測試評價可以使教師了解到學生成績是否得到了提高。但目前我國高中體育課程中關于測評體系建設不完善。目前體現在沒有一套科學有效且行之有效規范化和操作性強的評估指標制度，對學生進行測試時，往往只注重形式而忽視實質內容。

2.3 缺乏考核標準

在體育教學評估中，學生的學習成績是最能體現出一個學校教育水平，但由于評價體系自身存在一定缺陷或不完善性導致無法對學生成績進行準確、合理和全面的考量。因此有必要建立一套科學且行之有效地考核標準。筆者通過訪談了解到高中測試管理機制尚不夠健全。首先體現在教師方面，體育教學大綱中關于學生身體素質要求的規定過于籠統，其次是學校對于體育課堂評價體系構建不足，沒有形成完整統一規范化測評體系。測試是學校教學工作中必不可少的一個環節，學生在體育課堂上可以自由選擇自己喜歡、感興趣的項目進行學習。但從筆者調查問卷來看：有69%左右同學認為教師對課程內容了解不深。可見大部分老師對于體育教育方面并沒有認識到其重要性以及必要性和迫切性，部分學生表示他們對現行高中考試制度存在誤解或者是理解錯誤等原因導致了測試工作開展困難，因此在教學過程中也會出現諸多問題影響著課堂的學習效果。

3 建立高中體育學業水平測試評估體系的必要性

高中體育教育是終身課程，在新課改的背景下，對學生進行全面發展具有重要意義。高中生身心健康水平不僅影響到學校教學質量和升學率等問題。而且還關系著國家未來事業的建設與進步以及民族團結復興、社會和諧穩定及個人幸福感提升等等諸多方面都需要通過學習來實現提高和完善一個人整體素質能力水平，以滿足當代我國教育改革需求，高中體育學業評估體系是對教師進行評價，并以此為依據制定相應策略的過程。高中體育課程的教學目標是培養學生終身健康生活和社會適應能力，提高他們在未來工作中所需要具備的素質。通過測試，可以發現學生學習過程當中存在問題并及時糾正。高中生對體育運動項目興趣不高、運動量不足等現象也會影響到其學業水平發展狀況，而且由于缺乏鍛煉機會或運動場地受限導致部分同學無法長期堅持體育課程活動，而造成身體機能下降或者出現心理障礙等等情況。在學校里進行有計劃、有意識地組織各類活動和比賽等。但由于受傳統應試教育思想以及高考“重智育輕德”傾向及教師素質良莠不齊，導致很多學校沒有建立起完整科學有效且行之有效的學風評估體系來檢測體育項目的學習效果，從而不能及時發現學生在課堂上存在問題并加以糾正，這也是造成高中體育教學質量不高、進度差的重要原因。

4 建立高中體育學業水平測試評估體系的策略

4.1 定性與定量評價相結合

體育教學是高中學生身心發展的一個重要環節，所以，在測試評估中，應重視定量與定性評價相結合。首先要注重量化指標體系。由于學生個體差異較大、認知水平不同以及知識面狹窄等原因導致他們對同一事物理解能力和認識也存在一定差別，其次要注意將定性與定量結合起來進行考察研究分析評價過程中學生所掌握學科專業基礎知識及基本技能的情況下可以用比較具體化的方法來衡量，使體育教學更有針對性，更加符合高中生身心發展特點。體育教學評估是以科學的方法為基礎，運用一定的手段和技術，對學生在學習過程中所獲得成果進行價值判斷。量化評價有很多種形式。定性與定量相結合就是將學校、教師、家長等三個方面都納入到量化因素體系當中來考慮，而定量評價則包括兩個部分：一是量表內容與時間維度指標（如課程目標要求）兩部分，二是質控變量（質量控制因子）和結果層面的數據，這些都是在構建體育教學評估模型時必須要進行考察的問題。體育教學評價的主要目的是對學生學習過程進行客觀、準確和公正地判斷。因此，在評估中應采用定性與定量相結合，以保證數據結果可靠真實。教師可根據自身情況選擇合適的指標體系，學生可以通過問卷調查或訪談了解到一些基本信息（如：學校是否有班級考試）等來獲取相關信息，學生也應該對自己所學內容進行自我評價和他人評價結合起來，從而使體育教學質量評估更加客觀、公正。

4.2 建立完善的測試評價機制

測試評價機制是建立體育教學質量評估體系的基礎，只有保證了科學、客觀地對學生成績進行全面綜合和準確描述，才能確保學生在學習過程中取得滿意的學業成績。因此完善高中體育課程標準與考試大綱要求下制定相應檢測指標并實施。教師應根據自身專業知識水平以及實際情況確定具體項目內容來選擇測試方法及評價手段，同時也要加強課堂教學效果評估工作，及時反饋測試結果、分析原因以改進提高學生成績測評質量和效率。測試評價機制是評估學生學習效果的有效途徑，學校體育學業水平管理體系中，對教師和學生都有重要作用。需要明確“診斷性”“形成性”以及反饋三個維度。診斷維度要求，發現與教學內容相關或不涉及到某類知識點或者某個技術方面問題，過程質量指標即：發現在完成任務時該課程是否達到了預期目標，結果有效性則是指通過檢測所測的成績信息 來判斷教師和學生對其學習情況是否滿意并作出評價。測試評價機制是評估整個教學過程中的重要環節，學生在完成課堂學習任務后，教師要對其進行及時有效地反饋。體育教育在培養人才方面起著至關重要的作用。因此完善體育學業水平測評體系對于提高高中學校整體教學質量、促進學生健康發展具有重大意義。

4.3 注重培養全體師生之間相互合作交流能力

師生關系是評估教學是否成功的一個重要因素教師與學生之間存在著密切的聯系，在課堂上，他們不僅僅只是知識傳授者和學習者之間溝通問題、解決問題之橋梁，而且還包括了情感交流以及思維方式等方面都對評價有決定性作用。所以說體育課程中也是如此：首先要保證每個同學能夠參與到其中來并進行有效互動，其次要讓每位老師做到真正關心學生發展情況和對自己教學的反思與改進，使每一個人在積極投入中獲得成長。在體育課堂中，學生是學習的主體，教師要注重培養全體師生之間相互合作交流能力。首先要求老師樹立“以人為本”、合作共贏理念。作為一名合格的高中籃球教學工作者應該將關注點放在提高自身專業素質和技能水平上，其次要不斷更新自己教育觀念及知識結構并加強對學生身心健康發展方面課程內容進行深入理解與掌握，從而使體育課堂達到培養全體師生之間相互學習、共同進步的目的。在評估過程中，學生的個體差異是不可避免的，所以評價者和被考核者之間就需要相互合作。教師應該從整體上把握班級人數、學生成績等方面進行綜合評定。

5 探究高中體育學業水平測試評估體系的效果

評估的效果直接影響著學生對體育學習興趣及參與程度。在筆者訪談中了解到，雖然測試成績是高中學校教育教學評價體系最重要和基礎，但也不能忽視其本質作用。體育學業水平評估體系不僅僅只是考察學生的運動技能、知識掌握情況以及身體素質等方面因素，還應該關注教師與家長之間合作溝通能力以及師生互動交流能力等等多方面要素來綜合評定一個高中生對自己所教授內容學習成果是否滿意程度。體育課堂教學效果評估體系的建立，可以讓學生在課后自主學習過程中，及時了解自己所學內容和知識點掌握情況。通過這種方式對學生進行評價。教師根據反饋信息與實際測試結果比較分析、反思并改進教學方法及策略以達到提高學業水平的目的，同時還能幫助同學們總結經驗教訓從而更好地促進自身進步發展，最終將評估體系應用于體育課堂教學活動之中也是為了讓更多老師在以后課程設計中更加有效地利用資源。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學）