快樂，源自成長

張燕

成長是悠悠歲月中留下的條條車轍，是生命長河里掀起的層層漣漪，更是腦海中激起的朵朵浪花。花開花落悄無聲息，變化成長渾然不覺。眾里尋他千百度，驀然回首，方才發現早已在燈火闌珊處。

覺醒后，努力跳出井底

在2008年的8月中旬，我帶著行李，孤身一人來到偏僻閉塞的粵東小鎮。僅僅能解決溫飽問題的薪水和簡陋的工作環境，讓幾乎所有從外地趕過來的新教師都不約而同地認為自己被“騙”了。可能是因想走的執行力不夠強，也可能是其他什么緣故，總之，最終我還是深深地扎根在了海陸豐這個革命老區。

不甘人后的性格讓我在教學中小有成績，也帶來了一些榮譽。沒有前人指路、只能摸著石頭過河的教學現狀，加上閉塞的信息渠道，讓身處“與世隔絕”的鄉鎮中學而又小有成績的我一度自我感覺良好，以至于故步自封。正如俗語所說：“謙虛是學習的朋友，自滿是智慧的盡頭。”平時只讀教學文本和教參的我，竟然絲毫沒有意識到相伴而來的危險：作為語文教師，缺少閱讀正讓自己慢慢變成井底之蛙。教參的確對課文教學大有裨益，對于新教師來說，尤其如此。但是如果閱讀只停留在教參上，就很難在專業成長方面有所突破，最終導致專業底蘊淺薄，教學上缺乏個人見解，課堂內容也就毫無新意。對于輕車熟路的固化內容，時間久了，就真的成為了一個從事教育的流水工人，自己也會在單調的重復中產生職業倦怠。

拋開自滿的弊病，初期的小小成績也為我帶來了一個好處，那就是得到了陪同領導聽取專家講座和參加學習培訓的機會。在“見世面”的過程中，我開闊了視野，也慢慢開始反思自身的不足，越來越為曾經的膚淺而羞愧，同時也產生了“獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在反思中我意識到：要想讓自己跟上時代的發展并且在專業上突破瓶頸，當下要做的就是靜下心來接納“源頭活水”。除了讀透教參外，我還去讀教學理論著作和教學科研類雜志，比如《師道》（人文）《廣東教育》《語文教學通訊》等雜志以及當下一些名師的教學專著。從課文與教參的基礎語文教學，慢慢延伸到語文教學的升華與突破。這樣，不僅對當下語文教學的發展、流派以及未來趨勢有了一個大概了解，而且也從中了解到當前語文界的爭鳴以及名師成長路徑，根據這些前沿信息，不僅掌握了語文界發展的動態，還可以通過自我辨別做出適合自己的調整。要想為課堂教學提供足夠的能量補充，并讓課堂展現出深度，就不僅僅是教學方法的問題，還必須得博覽群書。對教師而言，假期正是充電的好機會，絕對不能浪費，于是我盡力拋開生活瑣事，利用寒暑假閱讀一些能為課堂服務的經典文學名著。在井底永遠感受不到天空的廣闊，只有跳出井口，方能領略世界的浩瀚與深邃。

嘗試做一根有思想的蘆葦

最近的這兩三年中，除了大量閱讀，我也不放過任何一個學習機會，努力從中尋找適合自己的亮點。在三區教師全員培訓中，我有幸認識了廣東省名教師周小華老師——一個很有思想的人。出發前，周老師特地帶了幾本他自己的專著分享給大家，因巧坐前排，我便幸運地享受了一回“近水樓臺先得月”的福利，得了一本《思辨：直抵教育之美》，讀完之后，周老師的理念在我的腦海中久久回蕩。

在書中既有對教學專著的理性評價，也有對“互聯網+”的教育思考，還有關于跨年演講的教育沉思。周老師提到：教育的目的不僅僅是傳遞知識，更應該是傳遞思想，激活創造力。空間意義上的教室是擁擠的，但一名思想深邃的教師所展現出來的精彩紛呈的課堂，會讓教室瞬間遼闊起來。如果教師沒有獨立的思考，就很難真正構建獨立的思想，更不能引導學生去深入思考。而想要成為一名富有內涵的語文教師，不僅是與書為友，深入書的世界，更要勤于思考，構建屬于自己的精神大廈，在思索中，讓自己成為一個精神澄澈的人。

在反思中，我逐漸領悟到：成功的語文課，不應只讓學生平地漫步，而應師生共享“會當凌絕頂”的欣喜。與文本共生，與學生共情，恰當的時刻，讓明月與潮水共生，讓課堂成為學生無限向往的桃花源。就像周老師所說的：一堂真正的好課，就應是一次叢林大冒險，充滿著未知與驚險，飽含著期待與刺激，把不能預設的精彩展現在學生面前。課堂上的互動，是師生思想交流、碰撞的機會，斷不可急于求成、越俎代庖，霸權式地把自己的標準答案、文化生成一味地灌輸給學生，否則，不僅會桎梏自己的思想，更會桎梏學生的思想。因此，我不再沉溺于所謂的“精煉概括”，而是讓學生擁有思考的自由和自信，讓學生徜徉在文本之中領略作品的精彩，體悟求知的愉悅，感受成長的快樂。理性思辨，直抵教育之美，嘗試讓自己做一根有思想的蘆葦。

用文字記錄成長的痕跡

教學中，語文教師少不了作文教學，也時不時地會給學生布置寫作任務，但又有多少教師會自己動手去寫呢？私以為，用孔乙己的那句經典之語來回答會非常貼切：“多乎哉？不多也。”曾經的我也是如此，總是從一些名師大家的理論中摘取出一些，自認為很有經驗，卻不曾想自己正充當著搬運工的角色。

一次偶然的機會，在“廣東教育傳媒”微信群中，我有幸結識了廣州市郊學校的一位語文教師王灣灣。灣灣老師在考編“上岸”后一直堅持寫作，還開通了自己的公眾號，從最初的不限字數自由寫作，到后來的每日不少于1500字，并堅持日更，不管每天忙到什么程度，也不管為了琢磨一句話或一個詞而熬夜到凌晨幾點鐘，日更的自我要求從未改變，從公眾號上的文章中能明顯感覺到她文筆的突飛猛進。灣灣老師的毅力著實令我欽佩，同時也激勵著我寫作。

在2021年的下半年，我有幸加入了汕尾市林劍峰名教師工作室，在鄉村學校的很多老師看來，完全沒必要這么折騰，輕輕松松教書不好嗎？干嘛去給自己找累受呢？在入室之前，對工作室讀寫的要求，我也早有耳聞，后來才真正體會到第一次研修時林老師說到的那句“加入工作室是一件很辛苦的事情，大家要做好心理準備”。的確很苦很累，時不時來一個研修任務，學習完了還要寫心得體會，原本擔任九年級畢業班班主任就有一大堆的事情等著處理，再加上研修、讀寫，這個學期以來我基本沒有休息過，5天在校忙備考，2天在家閉門忙寫作。累歸累，在林老師的鼓勵下，在小伙伴們寫作的內卷中，我的寫作水平的確得到了提升。雖然沒有王灣灣老師那樣的高標準自我要求，但只要有隨想感悟，就趕緊用文字記錄下來，平時身上都會帶著筆，有時半夜突然來了靈感，再困再累也要拿起手機保存下來。能明顯感覺到寫作速度和質量的進步，從最初的寫心得體會應付作業到后來的文學創作，從最初的擠牙膏式的湊字數到后來每個周末寫3000字，再到現在的一天能寫出5000字，寫作已不再是一件令我頭疼的事情，不經意間竟成了一種精神享受。

在寫作這個高級的精神享受中，思想變得越來越深邃，內心也更加敢于直面自我，不僅磨煉了意志，提升了自信，而且對我的專業成長起到了很大的鼓勵作用。正是因為寫作，不管是教學上，還是生活中，我變得更加重視反思，思維也變得更加清晰。在每個可以自由安排的周末，一個人獨自坐在電腦前，把一周來的思想收獲用鍵盤敲擊出來轉化成文字，讓思想有了痕跡，用周小華老師的話說，就是“孤燈之下，思有痕”。鼠標下的文字能夠示人且不會貽笑大方是心愿，但我更愿把它當成自己生命譜寫的歌。欣然自唱，樂亦無窮！

（作者單位：廣東陸河縣實驗中學）

責任編輯 成 盼