快樂(lè)，源自成長(zhǎng)

張燕

成長(zhǎng)是悠悠歲月中留下的條條車(chē)轍，是生命長(zhǎng)河里掀起的層層漣漪，更是腦海中激起的朵朵浪花。花開(kāi)花落悄無(wú)聲息，變化成長(zhǎng)渾然不覺(jué)。眾里尋他千百度，驀然回首，方才發(fā)現(xiàn)早已在燈火闌珊處。

覺(jué)醒后，努力跳出井底

在2008年的8月中旬，我?guī)е欣睿律硪蝗藖?lái)到偏僻閉塞的粵東小鎮(zhèn)。僅僅能解決溫飽問(wèn)題的薪水和簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境，讓幾乎所有從外地趕過(guò)來(lái)的新教師都不約而同地認(rèn)為自己被“騙”了。可能是因想走的執(zhí)行力不夠強(qiáng)，也可能是其他什么緣故，總之，最終我還是深深地扎根在了海陸豐這個(gè)革命老區(qū)。

不甘人后的性格讓我在教學(xué)中小有成績(jī)，也帶來(lái)了一些榮譽(yù)。沒(méi)有前人指路、只能摸著石頭過(guò)河的教學(xué)現(xiàn)狀，加上閉塞的信息渠道，讓身處“與世隔絕”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)而又小有成績(jī)的我一度自我感覺(jué)良好，以至于故步自封。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是智慧的盡頭。”平時(shí)只讀教學(xué)文本和教參的我，竟然絲毫沒(méi)有意識(shí)到相伴而來(lái)的危險(xiǎn)：作為語(yǔ)文教師，缺少閱讀正讓自己慢慢變成井底之蛙。教參的確對(duì)課文教學(xué)大有裨益，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，尤其如此。但是如果閱讀只停留在教參上，就很難在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面有所突破，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)淺薄，教學(xué)上缺乏個(gè)人見(jiàn)解，課堂內(nèi)容也就毫無(wú)新意。對(duì)于輕車(chē)熟路的固化內(nèi)容，時(shí)間久了，就真的成為了一個(gè)從事教育的流水工人，自己也會(huì)在單調(diào)的重復(fù)中產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

拋開(kāi)自滿的弊病，初期的小小成績(jī)也為我?guī)?lái)了一個(gè)好處，那就是得到了陪同領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取專(zhuān)家講座和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在“見(jiàn)世面”的過(guò)程中，我開(kāi)闊了視野，也慢慢開(kāi)始反思自身的不足，越來(lái)越為曾經(jīng)的膚淺而羞愧，同時(shí)也產(chǎn)生了“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在反思中我意識(shí)到：要想讓自己跟上時(shí)代的發(fā)展并且在專(zhuān)業(yè)上突破瓶頸，當(dāng)下要做的就是靜下心來(lái)接納“源頭活水”。除了讀透教參外，我還去讀教學(xué)理論著作和教學(xué)科研類(lèi)雜志，比如《師道》（人文）《廣東教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志以及當(dāng)下一些名師的教學(xué)專(zhuān)著。從課文與教參的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)，慢慢延伸到語(yǔ)文教學(xué)的升華與突破。這樣，不僅對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展、流派以及未來(lái)趨勢(shì)有了一個(gè)大概了解，而且也從中了解到當(dāng)前語(yǔ)文界的爭(zhēng)鳴以及名師成長(zhǎng)路徑，根據(jù)這些前沿信息，不僅掌握了語(yǔ)文界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)自我辨別做出適合自己的調(diào)整。要想為課堂教學(xué)提供足夠的能量補(bǔ)充，并讓課堂展現(xiàn)出深度，就不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，還必須得博覽群書(shū)。對(duì)教師而言，假期正是充電的好機(jī)會(huì)，絕對(duì)不能浪費(fèi)，于是我盡力拋開(kāi)生活瑣事，利用寒暑假閱讀一些能為課堂服務(wù)的經(jīng)典文學(xué)名著。在井底永遠(yuǎn)感受不到天空的廣闊，只有跳出井口，方能領(lǐng)略世界的浩瀚與深邃。

嘗試做一根有思想的蘆葦

最近的這兩三年中，除了大量閱讀，我也不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力從中尋找適合自己的亮點(diǎn)。在三區(qū)教師全員培訓(xùn)中，我有幸認(rèn)識(shí)了廣東省名教師周小華老師——一個(gè)很有思想的人。出發(fā)前，周老師特地帶了幾本他自己的專(zhuān)著分享給大家，因巧坐前排，我便幸運(yùn)地享受了一回“近水樓臺(tái)先得月”的福利，得了一本《思辨：直抵教育之美》，讀完之后，周老師的理念在我的腦海中久久回蕩。

在書(shū)中既有對(duì)教學(xué)專(zhuān)著的理性評(píng)價(jià)，也有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思考，還有關(guān)于跨年演講的教育沉思。周老師提到：教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)，更應(yīng)該是傳遞思想，激活創(chuàng)造力。空間意義上的教室是擁擠的，但一名思想深邃的教師所展現(xiàn)出來(lái)的精彩紛呈的課堂，會(huì)讓教室瞬間遼闊起來(lái)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立的思考，就很難真正構(gòu)建獨(dú)立的思想，更不能引導(dǎo)學(xué)生去深入思考。而想要成為一名富有內(nèi)涵的語(yǔ)文教師，不僅是與書(shū)為友，深入書(shū)的世界，更要勤于思考，構(gòu)建屬于自己的精神大廈，在思索中，讓自己成為一個(gè)精神澄澈的人。

在反思中，我逐漸領(lǐng)悟到：成功的語(yǔ)文課，不應(yīng)只讓學(xué)生平地漫步，而應(yīng)師生共享“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的欣喜。與文本共生，與學(xué)生共情，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，讓明月與潮水共生，讓課堂成為學(xué)生無(wú)限向往的桃花源。就像周老師所說(shuō)的：一堂真正的好課，就應(yīng)是一次叢林大冒險(xiǎn)，充滿著未知與驚險(xiǎn)，飽含著期待與刺激，把不能預(yù)設(shè)的精彩展現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂上的互動(dòng)，是師生思想交流、碰撞的機(jī)會(huì)，斷不可急于求成、越俎代庖，霸權(quán)式地把自己的標(biāo)準(zhǔn)答案、文化生成一味地灌輸給學(xué)生，否則，不僅會(huì)桎梏自己的思想，更會(huì)桎梏學(xué)生的思想。因此，我不再沉溺于所謂的“精煉概括”，而是讓學(xué)生擁有思考的自由和自信，讓學(xué)生徜徉在文本之中領(lǐng)略作品的精彩，體悟求知的愉悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。理性思辨，直抵教育之美，嘗試讓自己做一根有思想的蘆葦。

用文字記錄成長(zhǎng)的痕跡

教學(xué)中，語(yǔ)文教師少不了作文教學(xué)，也時(shí)不時(shí)地會(huì)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，但又有多少教師會(huì)自己動(dòng)手去寫(xiě)呢？私以為，用孔乙己的那句經(jīng)典之語(yǔ)來(lái)回答會(huì)非常貼切：“多乎哉？不多也。”曾經(jīng)的我也是如此，總是從一些名師大家的理論中摘取出一些，自認(rèn)為很有經(jīng)驗(yàn)，卻不曾想自己正充當(dāng)著搬運(yùn)工的角色。

一次偶然的機(jī)會(huì)，在“廣東教育傳媒”微信群中，我有幸結(jié)識(shí)了廣州市郊學(xué)校的一位語(yǔ)文教師王灣灣。灣灣老師在考編“上岸”后一直堅(jiān)持寫(xiě)作，還開(kāi)通了自己的公眾號(hào)，從最初的不限字?jǐn)?shù)自由寫(xiě)作，到后來(lái)的每日不少于1500字，并堅(jiān)持日更，不管每天忙到什么程度，也不管為了琢磨一句話或一個(gè)詞而熬夜到凌晨幾點(diǎn)鐘，日更的自我要求從未改變，從公眾號(hào)上的文章中能明顯感覺(jué)到她文筆的突飛猛進(jìn)。灣灣老師的毅力著實(shí)令我欽佩，同時(shí)也激勵(lì)著我寫(xiě)作。

在2021年的下半年，我有幸加入了汕尾市林劍峰名教師工作室，在鄉(xiāng)村學(xué)校的很多老師看來(lái)，完全沒(méi)必要這么折騰，輕輕松松教書(shū)不好嗎？干嘛去給自己找累受呢？在入室之前，對(duì)工作室讀寫(xiě)的要求，我也早有耳聞，后來(lái)才真正體會(huì)到第一次研修時(shí)林老師說(shuō)到的那句“加入工作室是一件很辛苦的事情，大家要做好心理準(zhǔn)備”。的確很苦很累，時(shí)不時(shí)來(lái)一個(gè)研修任務(wù)，學(xué)習(xí)完了還要寫(xiě)心得體會(huì)，原本擔(dān)任九年級(jí)畢業(yè)班班主任就有一大堆的事情等著處理，再加上研修、讀寫(xiě)，這個(gè)學(xué)期以來(lái)我基本沒(méi)有休息過(guò)，5天在校忙備考，2天在家閉門(mén)忙寫(xiě)作。累歸累，在林老師的鼓勵(lì)下，在小伙伴們寫(xiě)作的內(nèi)卷中，我的寫(xiě)作水平的確得到了提升。雖然沒(méi)有王灣灣老師那樣的高標(biāo)準(zhǔn)自我要求，但只要有隨想感悟，就趕緊用文字記錄下來(lái)，平時(shí)身上都會(huì)帶著筆，有時(shí)半夜突然來(lái)了靈感，再困再累也要拿起手機(jī)保存下來(lái)。能明顯感覺(jué)到寫(xiě)作速度和質(zhì)量的進(jìn)步，從最初的寫(xiě)心得體會(huì)應(yīng)付作業(yè)到后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作，從最初的擠牙膏式的湊字?jǐn)?shù)到后來(lái)每個(gè)周末寫(xiě)3000字，再到現(xiàn)在的一天能寫(xiě)出5000字，寫(xiě)作已不再是一件令我頭疼的事情，不經(jīng)意間竟成了一種精神享受。

在寫(xiě)作這個(gè)高級(jí)的精神享受中，思想變得越來(lái)越深邃，內(nèi)心也更加敢于直面自我，不僅磨煉了意志，提升了自信，而且對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很大的鼓勵(lì)作用。正是因?yàn)閷?xiě)作，不管是教學(xué)上，還是生活中，我變得更加重視反思，思維也變得更加清晰。在每個(gè)可以自由安排的周末，一個(gè)人獨(dú)自坐在電腦前，把一周來(lái)的思想收獲用鍵盤(pán)敲擊出來(lái)轉(zhuǎn)化成文字，讓思想有了痕跡，用周小華老師的話說(shuō)，就是“孤燈之下，思有痕”。鼠標(biāo)下的文字能夠示人且不會(huì)貽笑大方是心愿，但我更愿把它當(dāng)成自己生命譜寫(xiě)的歌。欣然自唱，樂(lè)亦無(wú)窮！

（作者單位：廣東陸河縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼