網絡滲透式教學在高中物理教學中的應用研究

作者簡介：魏艷（1989～），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市第二十一中學，研究方向：高中物理教學。

摘 要：從高中物理教學的現狀來看，網絡滲透式教學方法的應用并不是很普遍。然而，通過網絡滲透教學可以使多種學科的知識相互結合，提高學生綜合運用多種學科的能力，使其得以全面發展。基于此，文章首先闡述網絡滲透式教學的相關內容，其次分析其在高中物理教學中的應用原則，隨后分析當前存在的應用問題，最后提出應用策略，以期為該領域的后續研究提供參考。

關鍵詞：網絡滲透式教學；高中物理；應用研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0130-04

一、 引言

在高中物理教學中運用網絡滲透式教學能夠有效提升教學的整體效果，學生可以更好地理解物理知識，并通過相應的實踐活動和練習對知識進行內化，并進行有效掌握，從而提升自身的物理能力。在新課改的大環境下，高中物理教學中運用網絡滲透教學法的價值日益顯現，應引起廣大教師的重視，并在教學中合理運用。因此，文章的研究具有一定的現實意義。

二、 網絡滲透式教學的概述

（一）內涵

楊振寧教授在教學中提出了一種新的學習方式，它能有效地提高學生的學習能力。楊教授認為，知識的學習有兩種基本方式：一是循序漸進，按照教材的內容和準備的順序一步一步地進行，把每一個知識點都解釋清楚，以保證學生能夠完全理解和掌握；二是“滲透”，它要求教師在學生不了解、不清楚、沒有形成知識和學科思考的情況下，向學生講解、輸入相關知識，讓學生在不知不覺中理解、記憶這些知識。網絡滲透法的運用，對新課改背景下的高中物理教學有很大的啟示作用。在教學之前，老師往往會根據教學內容進行細致的預習和設計，而學校的研究組則會對教學內容、教學設計等進行細致的探討。

（二）特征

網絡滲透教學法具有現代化、科技化特征，它以現代技術和網絡信息資源為基礎，對傳統的教學模式進行改革。該種方法能夠突破傳統教學方式的桎梏，改善學生的學習狀態，被廣泛地運用到學科教學中。具體而言，網絡滲透式教學在運用的過程中會呈現出以下特點。

第一，網絡滲透式教學以互聯網為基礎，通過相應的網絡資源來開展教學。網絡滲透式教學是把網絡與滲入式教學相結合，通過網絡技術對傳統的教學方式進行變革，改變教師的教學方式，以網絡技術為載體，通過網絡技術對學科知識進行滲透，從而達成提高學生學習效果、促進學生發展的目標。

第二，網絡滲透式教學具有較強的滲透性。滲透教學注重對知識的全面加工和融合，并非一股腦地將知識塞給學生，而是在不知不覺中提高教學效果。以往網絡滲透式教學的應用并不普遍，其中也存在著相應的問題，不利于高效學習的開展。而利用現代網絡技術進行滲透性教學則呈現出較好的促進作用，能夠不斷地促進課程內容的滲透，保證教學的有效性。

第三，網絡滲透式教學具有多種方式。隨著科學技術的發展，各種形式的網絡交流手段層出不窮，師生間的聯系日益緊密。老師運用互聯網進行滲透式教學也變得更為方便，可以針對不同的學習內容，選擇一種或多種教學模式，從而達到較好的教學效果。利用網絡技術進行滲透教學能使滲透教學更好地發揮其優越性，提高教學質量。

（三）意義

第一，把網絡滲透式教學運用到高中物理教學中，能使教師在物理教學中優化具體的教學方式，從而合理地提升課堂教學效果。將網絡滲透教學運用到高中物理教學中，能夠對各種網絡信息資源進行挖掘和運用，提升學生的參與興趣，并潛移默化地引導學生生成學科思維，并以此種思維為基礎來解決問題，逐步掌握規律，更好地掌握物理知識。物理學科的學習需要學生有一定的邏輯性和推理能力，是理論知識和科學方法的結合體。在高中物理教學中，學生必須對物理知識和科學方法進行科學的認識，從而更好地解決問題。

第二，網絡滲透式教學有利于學生更好地理解物理知識，并將其運用在問題解決的過程中，實現更好的發展。隨著社會科技的飛速發展，網絡技術的應用越來越廣泛，高中物理教學中運用互聯網進行滲透式教學能夠幫助學生快速掌握科學的學習方式，對提高物理學習和思考能力都有很大的幫助，并能為其以后的學習和發展打下堅實的基礎。

第三，把網絡滲透式教學運用到高中物理教學中，有利于對創新型人才的培養。在高中物理教學中引入網絡滲透式教學能夠對以往的教學方法進行創新，使學生逐步掌握更加科學的學習方式，并能夠運用各種學習資源去解決問題，逐步進行自主思考，養成良好的自主學習能力，在此過程中還能增強自身的創新意識。同時，網絡滲透式教學能讓學生得到更好的學習引導，從而促進他們的全面發展。

三、 網絡滲透式教學在高中物理教學中的應用原則

第一，要堅持長期滲透。把網絡滲透教學運用到高中物理教學中，為了獲得更好的教學質量，必須把物理理論和物理方法結合起來。既要把物理理論知識傳授給學生，又要對物理方法進行歸納和提煉，讓學生掌握物理知識的學習方式。在高中物理教學過程中，要堅持把網絡滲透的方法進行長期使用，才能提高教學的質量和效果，從而促進學生更好地發展。

第二，在運用網絡滲透式教學的過程中要以學生為根本。傳統課堂老師主導教學過程，而把網絡滲透教學運用到高中物理教學中，能夠實現對學生的有效引導，同時使學生自主思考相關的物理知識，教師從旁輔助，強化學生的參與感，從而實現學生的物理能力培養。

第三，網絡滲透式教學的運用要考慮到學生的個體情況，尊重學生的學習意識，讓學生成為課堂主體，以此為基礎進行因材施教。在高中物理教學中，教師要根據教學內容和實際情況，設計出適合學生的教學環境。在此階段，老師要引導學生逐步掌握學習方法和技巧，以充分發揮學生的思考能力，讓他們能獨立地運用知識，并掌握有關的教學方法，提高學生的物理能力。同時，教師還需要認識到學生的個性化差異，根據學生的特點進行針對教學。

四、 網絡滲透式教學在高中物理教學中存在的問題

在實踐中，網絡滲透教學與網絡技術的有機結合，能夠最大限度地利用兩者的優勢，為學生有效地學習物理提供一種新的方法。然而，這種教學模式在實際教學中還存在著一些問題，一些高中老師在使用網絡工具的時候并沒有與滲透式教學相結合，難以達到最佳的教學效果。為此，就需要針對具體的問題進行分析和處理。

第一，未充分利用網絡工具。把網絡技術與滲透式教學結合起來，可以將二者的優勢進行緊密結合，從而發揮出事半功倍的效果。這種結合也有利于創新教學方式，讓學生獲得更多的學習體驗，提高學生學習的主動性。然而，部分高中物理教師在進行教學時，網絡技術與滲透教學的結合還不夠緊密，或者教學進度的原因，或者教學過程的限制，或者習慣了循規蹈矩地進行教學，不愿進行大幅度的調整和變革，這就導致盡管采用了滲透式教學，卻無法完全發揮作用。與此同時，一些老師自覺地將網絡技術與滲透性教學相結合，但由于對網絡平臺的認識不夠，無法充分利用網絡平臺，使其教學模式依然比較傳統，無法發揮滲透式教學的優勢。

第二，還需要進一步激發學生對物理學習的興趣。在高中物理教學中引入網絡滲透式教學，目的在于改變傳統的物理教學方式，提升學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習環境中學習，從而減少學習的負擔。當前，一些教師在實施網絡滲透教學時并沒有隨著教學內容的變化而改變教學設計，非但不能提高學生的學習興趣，而且還會影響教學效果。同時，部分教師由于缺乏對課程內容的合理編排，造成了知識銜接不到位的問題，無法充分發揮滲透式教學的作用，使學生產生厭煩情緒，難以提高物理教學的質量。

五、 網絡滲透式教學在高中物理教學中的應用策略

（一）對教學模式進行優化

在運用網絡滲透式教學方法的過程中，為了進一步提高整體效果，還需要從多方面進行考慮，從而促進學生更好地完成物理學習。

第一，要持續加強問題教學，通過問題設置來激發學生的求知欲。在高中物理教學中，運用網絡滲透教學可以對問題教學加以運用，在教學中以問題為主體，讓學生在提問、思考、解答的過程中，將新舊知識融合、重組、內化。在此過程中，學生能得到更深刻的體驗，老師可以指導學生先進行自學，再在課堂上進行深入學習，通過教師提出的問題激發學生的求知欲，從而使學生積極完成后續的學習任務。在課堂上，學生在求知欲的驅動下可以更好地專注于學習，既可以達到教學目標，又可以得到很大的成就感，還可以和班上的同學進行物理交流，有效地提高課堂教學質量的同時，也有利于學生物理思維的養成。

第二，要創造良好的物理教學環境。高中物理教材中的物理概念和規律是人們長期觀察和實驗總結而成的，具有一定的抽象性，學生不容易理解。在高中物理教學中，通過運用網絡技術把物理知識和物理科學方法結合起來，使學生能夠更好地理解，同時也能夠將物理知識與現實生活相結合，促進物理知識的內化。通過直觀、生動地對高中物理知識進行學習，能夠加深對物理知識的理解。但是，一些學生并不在乎高中物理習題課，只會機械地應用公式，并不會進行自主思考，形成了僵化的思考方式，這對物理學習來說是不利的。因此，在高中物理教學中，在運用網絡滲透教學方法組織學生做練習時，要根據實際情況為學生營造出相應的學習環境，強化物理知識與生活的聯系性，讓學生能夠更好地參與課堂，認識到物理學科的價值。比如，教師可以為學生設定相應的情境：校門口的一條路是下坡，路的末端是一條繁忙的道路，為了保證學生的安全，學校還立了一塊牌子，上面寫著“不準騎自行車下坡”。隨后，在相應的習題練習中，老師可以組織全班同學對這段路的情況進行分析，隨后根據已有條件計算，以什么樣的速度下坡才能夠保證安全。通過這樣的方式能夠提升學生學習的主動性，加強對牛頓運動定律的掌握，又可以讓同學們明確超速駕駛的危險性，提高學生出行的安全性。

第三，在運用網絡滲透式教學的過程中，需要對教學內容的網絡滲透加以重視。高中物理教學中，需要學生掌握許多基本的概念和原則。然而，由于這些定律具有一定的抽象性，需要學生具有邏輯思維，導致大部分學生往往難以掌握其中的知識，很難順利學習。在這種情況下，教師可以適當地使用網絡滲透的教學模式，對具有類似概念的知識進行類比教學，從而達到讓學生掌握所學知識的目的。學生雖然在學習過程中已經對相關物理知識產生了認知，也能夠進行一定的運用，但是部分知識點之間沒有聯系，比較分散，學生常常會出現學了新知識忘了舊知識的情況。為此，老師可以通過網絡技術，引導學生對所學知識進行歸納總結，并制作成微課，讓學生可以反復學習，形成一個完整的知識網絡。

（二）培養學生的自學能力

第一，要增強學生學習的自信心，使其能夠具備更加強烈的求知欲，在求知欲的驅動下進行學習。在高中物理教學中，學生的自我效能直接關系到教學質量和教學效果。學生學習的自主性與自我效能呈現正比關系，只有提高了自我效能，學生才會更愿意參與教學。因此，將網絡滲透教學運用到高中物理教學中，提高學生自我效能是需要重點考慮的內容。通過實踐可以發現，學習成就感的獲得，會在一定程度上使學生的自我效能得到提高，而失敗的經歷則會使他們喪失自信心，不想再進行學習，害怕自己再次失敗，整體的學習熱情大幅度下降。在高中物理教學中，要提高學生的自我效能，就必須進行教學改革，采用更具針對性的教學方式。

比如，在學習有關牛頓運動定律的相關內容時，老師可以利用多媒體，給同學們播放國外某大力士拖車的相關視頻，先大幅度吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺中對運動和力的關系進行思考。視頻播放完畢后，老師可以詢問學生在視頻中看到了什么，并引出其中存在的物理知識。在此基礎上，老師將亞里士多德的觀點、伽利略的實驗等進行分析和闡述，對學生進行啟發，從而引出牛頓第一定律，加深學生的認識。同時，老師還可以讓學生根據自己的生活經驗，講述一些與牛頓第一定律相符的現象，這樣學生才能更好地理解這些知識，同時也能提高學生的學習效率。

在學習牛頓第二定律時，老師也可以引導學生把物理學和現實聯系在一起，讓他們明白慣性是如何發揮作用的，以生活實際為例有助于學生更好地理解，從而對該內容進行掌握。同時，老師也可以通過設計實驗來提高學生的實踐和學習能力。例如，要使學生更好地發揮自我效能，有效提高網絡滲透教學的作用，教師可以通過微課、慕課等各種教學資源為學生展示相關學習內容，適當提出問題，在學生回答之后給予肯定，使學生能夠產生更多的自信心。隨后，通過老師的講解迅速地掌握物理知識，提高學習成就感和自我效能，有利于學生物理能力的提高，也有利于其實現全面發展。

第二，為有效發揮網絡滲透式教學的作用，就需要對學生自主學習的意愿進行培養。將網絡滲透法運用于高中物理教學中，應注重培養學生的自主性，從而有效地提高物理素質。隨著現代社會技術的飛速發展，高中物理教育中信息技術和科學設備的使用日益普及。因此，在課堂上，教師要根據高中物理的教學內容，指導學生運用網絡搜集相應的學習資源，在課前進行預習，提前對所學內容進行了解。在課堂上，教師可以運用多媒體、翻轉課堂等多種形式的教學手段，讓學生在網絡技術的引導下對物理知識形成深刻記憶，從而更好地理解和掌握。

比如，在高中物理教學中，學生通常會在學習有關電磁感應的相關內容時感到吃力。這一部分內容較為抽象，如果教師不為學生提供更加具體的、直觀的學習條件，那么學生就很難完全掌握。因此，教師可以通過網絡，利用網絡資源中的視頻或實驗課件指導學生掌握有關的知識。在完成課程后，老師還可以讓學生設計和完成相關的實驗，讓他們把理論知識和實驗現象結合起來，從而驗證相關的物理原理。通過對物理實驗現象、物理規律的分析和思考，逐步提高物理實驗的基本素質和創造性思維，強化學生的實際操作技能。

第三，要為學生全面物理素質的培養提供教學資源和平臺。在高中物理教學中，想要有效增強學生課堂參與的主動性和意愿，提高學生的思考能力，首先要給他們提供豐富的教學資源和平臺，讓他們在實驗室里進行實驗，提高學生的興趣，使他們在實踐中逐步提高自己的物理能力。物理學科中有大量的定律需要通過實驗來教學，僅靠老師講授的方式，學生將很難理解。因此，高中物理老師可以將物理實驗室定期開放給學生，指導學生完成相應的實驗，對具體步驟進行明確，在親身實踐之后更好地掌握物理知識。在完成實驗之后，學生再面對類似問題時，就可以根據所學知識和物理實驗，來給出具體的解決辦法，這對學生后續的物理學習具有一定的促進作用。

六、 結語

通過文章的分析和研究可以得知，通過網絡滲透教學可以使多種學科的知識相互融合，提高學生綜合運用多種學科的能力，使其得以全面發展。基于此，文章提出兩點建議：對教學模式進行優化和培養學生的自學能力。希望能夠進一步強化網絡滲透教學的整體效果，為高中學生物理素質的培養提供支持。

參考文獻：

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