以名師工作室為載體的課后服務英語學科社團活動課程設計與實施

[摘" " 要]隨著教育改革的深化，課后服務英語學科社團活動逐漸受到重視。名師工作室作為課后服務英語學科社團活動的載體，可以提供一個有機的平臺，促進學科內容的深入學習和實踐性教學。本文通過研究名師工作室在課后服務英語學科社團活動課程設計與實施方面的優勢，基于課后服務英語學科社團活動的課程設計原則和體系構建，提出了一系列課程設計與實施方案，以期優化課后服務課程設計，提高教育質量，滿足學生個性化發展需求。

[關鍵詞]名師工作室；課后服務；英語學科；社團活動；課程設計

“雙減”政策旨在讓教育回歸本質，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。在這一背景下，英語社團活動不再是一個孤立的課外輔導形式，而是逐漸與課堂教學相結合，成為課堂教學的延伸和補充。如何在校內提供更加優質、高效的課后服務，成為學校和教師思考并解決的問題。為了更好地提高學生的英語綜合素質，許多學校紛紛開展了英語社團活動。而課后服務英語學科社團活動在實際運行過程中，存在著課程體系設置不盡合理、指導教師專業知識、教學方法和教育理念不足以及評價體系不完善等問題，影響到了英語課程課后服務質量和學生學習效果。作為學校重要教育資源的名師工作室，對課后服務英語學科社團活動具有重要作用。因此，探究如何依托名師工作室創造性地設計出具有針對性的課后服務英語社團活動課程更具有重要意義，可以開辟當代英語學科創新素養培育新途徑，促進課后服務中的社團活動與英語學科學習產生更好的互動，實現英語學科課程學習的良性發展。

一、名師工作室在課后服務英語學科社團活動中的重要價值

名師工作室具有豐富的教育教學資源、優秀的師資力量和先進的教育理念，為課后服務英語學科社團活動的開展提供了有力保障。同時名師工作室還能夠將優質的教育資源輻射到其他學校，推動教育均衡發展。

名師工作室是由具有豐富教育教學經驗、教學成果卓著的優秀教師組成，其目標在于進行教育教學研究、推動教師專業發展，以及提升教育教學質量。名師工作室的成員在他們的學科領域中，都有較高的成就和影響力，他們是學科教學發展的引領者。由于他們具有豐富的教學經驗和成功的教學實踐，他們對教育教學有深刻理解和獨特見解，從而可以為課程設計、教學方法和課程內容的更新等方面提供有針對性的建議，提升整體教學質量。名師工作室也是教師均衡發展的平臺，通過組織培訓活動，提升社團活動的教師團隊水平。例如，青島市市南區初中英語名師工作室，定期組織各種形式的教研活動，邀請教育專家、學者、其他名師等前來授課、講座、指導，讓教師們接受更廣泛、更深入的專業培訓。同時，名師工作室還能促進不同教師之間的經驗交流，分享成功的教學案例和教學方法，加強教學團隊的凝聚力和合作精神。名師工作室具有豐富的資源，包括教材、設備、人才等，通過與名師工作室的合作，課后服務英語學科社團活動可以更好地共享這些資源，使活動開展能均衡有序并可持續性進行。

課后服務英語學科社團活動對學生的發展具有重要意義。在我國，掌握良好的英語技能不僅可以提升學生的綜合素質，還能為他們未來的發展創造更多機會。通過參加課后服務英語學科社團活動，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的英語口語、聽力、閱讀和寫作能力，培養他們的跨文化交際能力。在這個過程中，名師工作室發揮著關鍵性作用。名師工作室為課后服務英語學科社團活動提供了優秀的師資力量。名師工作室的成員擁有豐富的教學經驗和獨特的教育教學方法，能夠因材施教，激發學生的英語學習興趣，幫助學生戰勝英語學習中的困難，提高他們的英語創新核心素養。

二、課后服務英語學科社團活動的課程設計原則

課后服務英語學科社團活動的課程設計應該符合課程的特征與目標，才能保證課程的吸引力、實用性和可持續性。

（一）目標明確原則

在進行課程設置時，首先要確定活動的目的。課后服務英語學科社團活動的開展以全面提升學生英語素養、增強英語學習興趣與實踐技能為主要目的。所以，課程的設計必須緊緊地圍繞這個目的來進行，以保證所有的課程內容、活動以及評價方法都能幫助學生達成這個目的。

（二）實踐性原則

英語要運用到實踐中去。在教學內容上，要突出實用性，使學生能將英語應用于真實的環境。通過英語演講比賽、英語辯論、英語戲劇表演等多種形式的實踐性活動，使學生能夠在英語應用中不斷地提升自己的英語水平。

（三）主體性原則

每名學生都有獨特的性格和興趣。《國家英語課程標準》明確要求在教學中要充分發揮學生的主體性和積極性。學生在名師工作室的指導下，通過對英語的共同興趣和自愿原則，參加課后服務的中學英語社團。課后服務英語學科社團活動來確立學生的主體意識，提高自主活動的能力，針對不同類別的學生，采用差異化的教學方法，并提供相應的資源。在教學過程中，教師要結合學生的興趣、特長來建立相應的課程模塊，使學生能夠按照自身的需求、愛好來選擇所要學的知識。

（四）合作學習原則

合作學習是一種有效的學習方法，它能提高學生的團隊精神，提高他們的交流能力。在教學設計中，充分發揮名師工作室在社團活動中的積極作用，促成課后服務英語學科學習群體的認同感和歸屬感，在交流中進步，在分享中成長，激發群體的競爭意識，培養他們的團隊合作精神，豐富他們的情感體驗。課程設計形式方面，可以設置各種合作項目，如小組討論、角色扮演、節目制作等來提高學生合作學習英語能力。

（五）持續性原則

學習英語是一個長期的過程，不能一蹴而就。在課程設計過程中，我們應該注重持續性，讓學生在長時間的學習過程中逐步提高英語水平。我們要考慮課程的可持續性，可以設計長期的課程規劃，確保課程設計和實施過程中能夠不斷評估和調整，確保每個階段的學習內容都能相互銜接、逐步提高，以保持課程的持續有效性和吸引力。

三、課后服務英語學科社團活動的課程體系構建

課后服務英語學科社團活動的課程體系構建要緊緊地圍繞著培養具有國際視野、跨文化交際能力和創造能力的英語專業人才這一總的目的。以提高英語語言能力，拓寬知識面，發展思維能力；提高文化素養為中心，把課程劃分為三個層面，即基礎模塊，拓展模塊，實際操作模塊，使其成為一個有機體，彼此之間互相關聯又彼此獨立。

（一）基礎模塊

在課后服務英語學科社團活動中，基礎模塊是以“基礎性”為核心，以夯實英語基礎和提升英語能力為目標，以提高學生在課后實踐中的實際應用能力為宗旨，基本單元設計可以由下列部分組成：

１.英語語法。本課程將透過英語文法的系統性教授，使學員能夠正確地使用英語的基本結構與使用方法，并能將不同的句式和時間順序加以使用，從而奠定良好的英語書寫與口頭交流的能力。

2.英語詞匯。通過多種形式的英語單詞教學，可以調動同學們對英語單詞的濃厚興趣，增加他們的詞匯量，進而增強他們在英語中的應用水平，為他們的英語讀寫打下堅實的基礎。

3.英語聽說。透過趣味盎然的聽力材料及實際操作練習，訓練學員英語聽、說技能，達到英語溝通自如水平。

4.英語閱讀。由各種英語讀物之閱讀，發展英語之閱讀技巧，擴充其知識范圍，并增進其之閱讀速度與理解力。

（二）拓展模塊

拓展模塊是以基本單元為基礎，擴大同學的知識面，提高英語綜合素質。

１.英語創作。通過系統的創作課程學習，培育學生的英語寫作技巧，能根據自己的需要，自主撰寫不同格式的英語作文。

２.英語演講與辯論。通過演講與辯論課程，訓練學生的英語表達、邏輯思維及跨文化交流能力。

３.英語戲劇。通過英語戲劇的學習和實踐，訓練學員英語表演、編排及團體合作的能力。

４.英語國家文化。通過對英語國度文化的了解，加深對英語文化內涵的理解，培養學生跨文化交流的能力。

（三）實踐模塊

實踐模塊的設置旨在將所學知識運用到實際場景中，培養學生的實際操作能力和創新能力。實踐課程設計包括以下內容：

１.英語角。積極開展英語角活動，培養學生運用英語進行日常交際，鍛煉口頭表達的技巧。

２.英語電影欣賞。組織學生觀看英語原聲電影，使學生在英語聽、說、讀、寫等方面得到較大的發展，同時培養他們的審美能力。

３.英語知識競賽。組織學生參加各類英語知識競賽，檢驗和提升學生的英語綜合能力。

４.英語實踐活動。組織學生參加英語實踐活動，如英語夏令營、英語劇社等，讓他們在實際操練中提高英語應用能力。

課后服務英語學科社團活動的課程體系構建應以科學、系統、實用為原則。在實踐中，要充分考慮到學生的學習需要和興趣，采取靈活多樣的教學方式與方法，以激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性，提升他們的英語綜合素質。

四、課后服務英語學科社團活動的實施策略及評價機制

為了確保英語學科課后服務社團活動的教學效果和品質，制定和實施相應的策略以及評估體系至關重要。科學有效的評價機制有助于提升課程的吸引力和實際應用價值，從而讓參與者在學習過程中獲得更為豐富的體驗。而且，借助評價機制優化教學方法、豐富活動內容以及定期對參與者進行反饋評估，可以確保社團活動的質量和效果。

（一）課后服務英語學科社團活動的實施策略

與名師工作室合作邀請國內外知名的教育專家參加課程的策劃、指導，并定期組織師資培訓班，交流最新的教學方法和資訊。首先，制定一個定期的課程內容更新計劃，保證教學內容緊跟時代發展的需要。設計趣味性強、實用性強的課程，采用小組討論、項目實踐等交互式教學方式，為學生提供參加學科競賽、實地考察等活動的機會，并將實踐案例、最新科研成果等創新性要素融入其中，制定激勵機制，獎勵學生積極參與和表現優異者。與名師工作室共享成功案例，激發學生對課程的興趣。其次，制訂師資培養規劃（包括師資知識更新、教學技能提升等）同時制訂教材、設備、場地等資源的整合方案。通過與名師工作室的合作實現資源共享、經驗共享、網絡共享，搭建名師工作室與授課老師之間的交流通道，加強經驗分享，促進活動課程的開展。與名師工作室聯合開展師資培養活動，為其提供指導并與其共享經驗；在此基礎上，積極尋求學校、社會等方面的支持，保證課程的實施。再次，改革教學方式與策略。在名師工作室引領下，采用任務導向教學法、情景教學法、合作學習法等多種教學方式，激發學生學習積極性，提高英語在真實情景中的應用水平。教師可以分享到大量的教學資源，利用在線教學平臺、多媒體教學材料等現代化的教育技術手段，為學生提供大量的學習資源并為他們量身定制學習路徑。最后，成立課后服務英語學科社團，選拔優秀教師擔任社團指導教師，負責課程的組織實施。社團需要及時進行調研，了解學生的實際需求和職業發展方向，以便教師根據調研結果調整課程設置，確保課程與學生需求貼合。社團也要及時與名師工作室進行溝通，借助其在行業內的資源和洞察，建立學生反饋機制及時了解學生的需求和意見。通過社團，搭建家校聯系的橋梁，取得家長的支持和配合，創造一個適合孩子成長的學習氛圍。

（二）課后服務英語學科社團活動的評價機制

與名師工作室合作共同建立評估體系，定期舉辦評估會議，根據反饋結果進行課程內容調整和改進。首先，學生自我評估是評估他們在英語社團活動中參與程度的關鍵方法。教師可以引導學生對自己的學習過程和學習成果進行自我評價，以便了解自己在活動中的表現，為今后的學習提供參考。在此基礎上，教師可以制定評價機制引導學生進行同伴評價。在英語社團活動中，教師可以組織學生互相觀摩、互相評價，讓學生學會在團隊合作中取長補短，相互促進。其次，對英語社團活動進行評估時，教師的評估也是很有必要的。老師應該關注學生的參與度、學習態度和學習結果，并且要公正、客觀、公正地評價，幫助學生得到有針對性的指導和提高。最后，家長評價是英語社團活動評價的重要組成部分。教師應積極地與家長展開交流，聽取他們對教育活動的意見，以便及時對活動進行改進，提高活動質量。通過這種方式，教師才能更好地適應父母與學生的需要，為提高教學質量和學生的學習成果做出貢獻。

總之，名師工作室作為一個重要的教育平臺，對于規劃和執行課后英語學科社團活動具有至關重要的推動力。借助名師工作室的引導和支撐，能夠打造出更貼近學生需求和興趣的社團活動，增強活動的執行效果，進而提高學生的學習成果并培養興趣。但是，課程設計和實施也必須關注活動規劃和執行過程中可能出現的難題，以及如何進行高效的評估和回饋，以便進一步提升活動的品質和效應。

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（責任編輯：劉瑩）

*基金項目：泰安市岱岳區教育科學規劃“以名師工作室為載體，助力教師專業發展”專項課題 （2023ZL074）。