小學班主任管理中家校合作策略

黃依萱

【摘要】隨著社會經濟的發展和人們思想觀念的改變，人們對于教育的重視程度越來越高，在此背景下，教學領域開啟了一系列的探索與優化。家庭教育與學校教育的結合，即家校共育模式的誕生就是探索過程中的一大成就。家校共育模式力圖建立家庭教育和學校教育之間的聯系，通過綜合兩方面的助力，使得學生能夠朝著更健康、更有效的方向成長。本文通過對小學班主任管理當中家校合作的指導策略的分析，圍繞強化家校聯系、組織親子活動、提升家庭教育意識等三個方面進行闡述，嘗試為推進家校共育模式的發展提供一點參考。

【關鍵詞】小學班主任；管理；家庭教育；家校合作

小學階段的學生心智發展和各方面的能力水平都處于一個起步狀態，因此，小學班主任在管理工作當中就需要付出更多心血，不僅要協調好學生在學習生活中的各項事務，也要關注學生的家庭教育方面的內容。在如今的家庭教育中，盡管家長們的觀念有了一定程度的改變，但是卻只有少數的家長能夠掌握較為有效的家庭教育模式。在這一背景之下，對小學班主任的管理工作進行相關的調整與優化，能夠發揮班主任對于學生和學生家庭之間的引導性作用，進而實現家庭教育發展與優化。

一、強化學校與家庭間的聯系

如今很多小學班主任在處理學校與家庭之間的關系時，都會采用一種得過且過或是不作為的態度，導致家校很難共贏。出現這一情況的原因是多種多樣的：一部分原因是在一些事件的影響之下，小學班主任教師對學生家長產生了失望和畏懼感；另一部分原因則是在進行相關的家庭教育內容引導過程中，家長給予班主任的反應是消極的。這些原因，導致學校教育與家庭教育逐漸走向分離和割裂。

想要改變這一現狀，有效地解決學校教育和家庭教育之間的矛盾，班主任要做好家校之間的紐帶和橋梁，通過有意識地加強學校與學生家庭之間的聯系，讓學生家長能夠準確地掌握學生在學校的學習情況和各方面發展情況，來增強家庭教育對于學校教育的認同感，進而實現兩者之間的深度融合和進一步發展。

如何強化學校教育與學生家庭之間的聯系呢？如今迅速發展的信息技術和各類平臺的出現幫助小學班主任有效地解決了這一問題。班主任可以與學生的家長加強聯系，可以通過建立學生學習進度和生活情況的反饋平臺，讓學生家長準確地把握學生在學校中的動態。教師可以積極主動地同學生家庭進行聯系，準確地向學生家長反映學生在學校中的實際情況和各方面水平，通過這些有意識的行為和舉措，提升家庭對于學校教育的認可程度。如此，學生家長們也會逐漸有意識地和班主任及相關任課教師進行交流，從而更好地推進學生的學習和方面水平的發展。

二、積極組織相關親子活動

增強家庭教育與學校教育之間的聯系，除了可以利用如今迅速發展的信息技術，建立相關的反饋平臺之外，班主任積極組織學生和學生家長進行親子活動，也是拉近家庭教育和學校教育關系的有效途徑。

無數的實踐結果表明，由學校或是班主任牽頭組織的相關親子活動，學生家長和學生的參與程度會更高，并且在這些親子活動當中，學生和家長各方面的感受將會更加深刻。作為家庭的重要關注點，學生的一舉一動都牽動著學生家長的心，通過組織學生家長和學生同步進入某一特定的活動或環節，能夠更好地發揮兩者之間的聯系性，實現這一聯系性與家庭教育之間的貫通，有效地提升學生家長對于學校教育的認可程度。另外，很多家長雖然意識到了家庭教育的關鍵性作用，但是苦于沒有較為高效的家庭教育方法對學生開展家庭教育，所以教師通過組織相關的家庭教育內容活動，還能夠幫助家長們探索符合自己家庭實際的教學模式，實現家庭教育的優化性探究。

班主任可以不定時地組織家長和學生開啟一堂生動有趣的戶外活動課，組織家長和學生一起走出課堂，加深兩者之間的聯系；可以組織全體家長進行關于親子教育的交流，實現教育經驗的互通；還可以以講堂或是分享的形式，向家長分享學生在學習生活中的相關表現，實現班主任與家長之間的深度聯系。這一聯系從某種程度上也拉近了學校和家庭之間的關系。因為班主任作為學校班級的代言人，其形象本身就代表著學校教育。班主任與家長的關系友好，家長對于學校的認可程度自然也會水漲船高。

三、提升家庭教育意識

“打鐵還需自身硬”，如果班主任本身就沒有對家庭教育較為全面、客觀的認知，就不可能發揮出學校與家庭之間的紐帶作用，完成對學生家庭教育的引導工作。

班主任的家庭教育意識對于引導家庭教育的發展有著極為重要的作用。事實上，許多教師本身也是為人父母的，完全可以將期望的家庭教育模式應用到自己的家庭中，從而發現問題、分析問題、解決問題。暫時還沒有成為父母的教師，也可以通過觀看相關講座視頻，或是通過各方面的信息來源，獲取相關知識，來提升自身對于家庭教育的認知，以此實現對學生家庭教育的引導作用。

綜上所述，想要發揮好小學班主任對于家庭教育的引導和推動性作用，首先教師需要提升家庭教育意識和教育能力，積極組織活動，創造機會，實現教師與家長、教師與學生、家長與學生、家長與家長之間的有效且深入的互動交流，實現家庭與學校之間的聯系與共同發展。總之，小學班主任應該成為家庭教育的引導者，發揮好自己的引導作用來實現家校合作的優化。

【參考文獻】

[1]李莉.小學班主任構建家校合作管理模式的有效策略探討[J].考試周刊，2022（11）：151-154.

[2]王琳.小學班主任工作與家庭教育的有效融合[J].當代家庭教育，2021（29）：33-34.

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學）