課程思政背景下的舞蹈課程教學創新探析

杜鵬

（中南民族大學音樂舞蹈學院，湖北武漢 430000）

想要幫助學生更好地掌握舞蹈知識，需要注重教學創新。大量的教學實踐表明，把思政元素融入舞蹈課程中，能讓課程內容變得不再枯燥，學生不但能學到舞蹈知識，而且還能學到思政方面的內容，有效提高學生的學習質量。作為舞蹈教師，在教學過程中要注重思政元素的融入，深挖舞蹈課程中的思政元素，把思政教育和舞蹈課程結合起來，對提升學生的綜合素養有很大的幫助，更好地促進學生發展。本文詳細探討思政教育和舞蹈課程方面的內容。

一、課程思政的相關介紹

（一）課程思政的概念

近年來，隨著時代的進步，課程思政思想的滲透率不斷提升。所謂課程思政，指的是一種新型的教育理念，而思政課程是一門單獨的課程，課程思政對思政課程的融入進行了強調，堅持育人體系的完整性。換言之，不管開展什么學科教學，都要先注重培養學生的道德品質，再進行知識技能講解。

想要把課程思政理念融入教學中，首先需要對課程思政理念有充分的認識，其次需要在開展專業課程教學時適應課程基本規律，最后需要在教學目標和教學過程上多下功夫。課程思政對思政教育提出了明確要求，要把思政教育潛在的特點發揮出來，注重思政教育、專業知識與技能教育相結合，對提升學生的綜合素養有很大的幫助。

（二）課程思政的特點

1.綜合性

綜合性這一特點，主要表現在兩個方面，一個是主題，一個是內容。課程思政理念想要貫徹和實施好，離不開教師方面的重視，還有各級領導以及各部門方面的支持，對提高課堂教學質量有一定的幫助。

2.滲透性

在眾多特點中，滲透性是其中很重要的特點。課程思政的實現，需要一步一個腳印來。若只是加一些活動或課程，對提高教育效果沒有多大幫助。在課程思政理念下，需要注重思政內容的滲透，讓學生從內心深處對社會主義核心價值觀有初步印象。

3.創新性

除了綜合性和滲透性以外，課程思政還有創新性這一特點。課程思政想要得到很好的實現，首先需要貼近生活實際，除此之外，還需要將教育的顯性與隱性特點了解清楚，注重兩者之間的結合，對調動學生的學習熱情有很大的幫助。

二、課程思政背景下舞蹈教學創新的重要意義

（一）讓課堂教學更加深入

傳統思想政治教育在開展過程中很多人都給它貼上“枯燥說教”的標簽，學生在學習思想政治課程時對待它的態度也是很消極的，覺得思政課程的學習肯定跟“紅色”掛鉤、跟“理論”對等，對思政課程存在很多“偏見”。傳統思政教師在開展教學時態度似乎也很“傲慢”，只負責把知識理論講給學生聽，不重視學生的情感態度，導致思政課堂沒有活力。尤其是教師在講臺上枯燥地給學生上課，學生在下面傾聽，很顯然課堂的角色重要程度出現不平衡的現象，漸漸變成了強制性教學，使學生對學習思政課程越來越排斥。舞蹈教學在藝術類課程中是一門很特殊的科目，主要用身體來進行藝術表達。

（二）更好地展現藝術魅力

良好的藝術教育能夠提高人的審美水平，滿足人的精神需求，在藝術教育的課堂上，應該充滿人性的光輝。尤其是舞蹈藝術，應該把人作為主體，重點培養人的素質，在沒有融入思政元素以前，舞蹈教育始終以培養專業技能為主，致力于提高學生的舞蹈水平。把思政元素融入舞蹈教學中，在課程思政背景下開展舞蹈教學創新以后，教師需要在教學模式上做一些適當的改變，給學生上課的過程中，對一些簡單的舞蹈動作進行更加細致的分析，把動作背后的意義深挖出來，幫助學生更好地理解所學知識，使學生能夠從舞蹈學習中感受人文魅力，有效提高學生對思政理論的了解與深化，很好地把人性化思維的內涵凸顯出來，展現藝術魅力。

三、課程思政背景下舞蹈課程教學面臨的主要問題

（一）教師素質水平有待提高

許多年輕的舞蹈教育工作者在理論方面有充足的知識儲備，然而從教學實踐中積累的經驗不多，無法很好地推動舞蹈課程與思政教育融合：一方面沒有將舞蹈課程中的思政元素徹底挖掘出來，而且在教學過程中，師生雙方只圍繞舞蹈教學本身展開互動和交流；另一方面對于思政教育的拓展不多。之所以出現這種情況，主要還是因為沒有真正認識到思政教育的重要性，在開展課程設計工作時方式很單一，而且還沒有考慮到學生的實際學習情況，這就意味著無法對學生的思想動態有很好的了解，長此以往，會讓思政教育的滲透效果變得越來越差，對此問題一定要給予高度重視。

（二）對思政教育的重要性不太注重

雖然在新課程改革之后，有許多教育工作者漸漸認識到思政的重要性，但是多數教師并不覺得思政教育任務該由自己來承擔。并且教師覺得自己所講的科目和思想政治相差比較遠，甚至沒有任何聯系，其中包括了舞蹈教師。由于教師沒有將思想政治這門科目理解透徹，沒有把其很好地融入舞蹈教學中，讓舞蹈教師錯誤地以為是舞蹈與思政的結合效果差或者彼此排斥，難以取得良好的教學效果。并且在進行教學時，舞蹈教師教學方案上往往不會涉及很多思政教育方面的內容，其教學比重出現失衡的情況，如此一來，也就無法使思政課程與舞蹈教學達到很好的融合效果。作為教育工作者，要高度重視這一問題。

（三）思政素材存在不足

目前，很多學校會開展一些教育教學方面的講座，明確提出了一個要求：把思政教育融入進去，因此許多舞蹈教師在進行教學時開始嘗試添加一些思政教育方面的內容。可是教師所添加的思政教育素材還不夠，許多教師無法把思政教育很好地融入舞蹈課堂中，教育內容枯燥無味，學生的學習效果很差。如果融入舞蹈課堂的思政素材不夠，不但會給舞蹈教師的教學工作帶來不好的影響，而且還會使學生的學習熱情下降。想要在課程思政背景下有效開展舞蹈課程教學創新，思政素材這塊一定要注意。

（四）教學評價不夠科學、全面

教學評價在舞蹈課程教學中占據很重要的一部分，目前我國很多學校的舞蹈教學評價都沒有一定的科學性和全面性。之所以出現這種情況，主要是因為開展評價工作的過程中沒有涉及到課程思政與舞蹈教學的目標，還有學生的實際學習情況等內容。單一化的評價重點讓評價活動有很強的單向性和局限性，不僅影響到評價結果，而且還給學生持續學習、深度學習的開展帶來不好的影響，另外，對后續思政教育與舞蹈課程的改革與創新也沒有多大的幫助，這也是課堂教學效率始終提升不上去的關鍵原因所在，對此要給予足夠的重視。

四、創新的有效策略

（一）注重教學模式的使用，采用科學有效的教學模式

想要在課程思政背景下有效開展舞蹈教學創新，需要在教學模式的使用上多下功夫，根據思政教育的具體要求以及舞蹈教學的目標，還有目前學生的實際情況，來做適當的改革，對教學模式進行探索。以舞蹈教學為載體和依托，在教學過程中采用有效的教學形式，在培養學生的舞蹈藝術感知力的同時，也要注重學生思想品德的培養，通過把舞蹈教學和思政教育結合在一起，對提高學生的綜合素質有很大的幫助。一方面，能夠很好地提升學生的藝術素養；另一方面，在小組合作學習過程中，每一位學生都是參與者、組織者，通過小組合作學習，不僅能夠讓學生之間的感情更加親密，而且在學生參與過程中還能夠把學生的團隊精神、合作精神培養起來，幫助學生建立起互相幫助、攜手共進、共建共享的深度鏈接。并且這種實踐的形式能夠很好地彌補教材的不足，通過多角度來深挖課程內容中的思政元素，對提高學生的道德素質有很大的幫助。

（二）注重教師隊伍建設，提高教師的教學水平

在教學方面，教師是非常重要的角色，好的教師能讓學生在課堂上快速理解所學知識，提高學生的學習效率。因此想要確保課堂教學質量，除了在教學模式上多下功夫以外，還需要在教師這塊多下功夫。注重教師隊伍的綜合能力建設，要從思政教育、時代進步、學生發展之間的相通性與關聯性展開詳細研究，一點點地逐漸推進、深入，突出思政教育與舞蹈教學一體化課程設計研究。同時，還要考慮到目前的社會發展形勢以及學生的學習情況，多開展一些技能培訓活動讓教育工作者參加，對提高教師的教學水平有很大的幫助。時代在進步，學生思想也漸漸發生變化，對教育工作者的教學能力來說是很大的一個考驗。從某個角度來看，教育工作者的綜合能力強弱直接影響到課堂教學的成果。教師在教學過程中是很重要的角色，教師的一言一行會影響到學生良好思想形成。然而好教師首先要在道德方面給學生做出榜樣，特別在新時代，教育工作者要跟上時代的腳步，從時代發展需求出發，改變舞蹈課程以往的教學方式，把舞蹈課程中的思政元素充分挖掘出來，對提高課堂教學的質量有很大的幫助。

（三）重視教學評價，充分利用信息技術

課程思政背景下的舞蹈教學課堂應當是生動形象的、氣氛活躍的，想要打造出這樣的教學環境，首先需要用正確的眼光看待教師和學生這兩個角色。從理論上來說，開展教學評價工作時不應該只把評價的對象和重心放在教師身上，而應該圍繞參與的主體展開詳細評價，對提高課堂教學質量有一定的幫助。在教學評價體系方面，要把對學生發展過程的評價突出來，不能只看重舞蹈成績，還要注重學生在學習方面的應變能力、理解能力、表達與交流能力。因此，要對學生在學習知識時情感的變化、學習態度的變化以及個人思想觀念的變化等方面進行重點關注。這些在學生學習思政課程時都是比較常見的變化，可以把信息技術利用起來，以此來記錄這些變化，還可以使用信息技術的便捷性進行反饋，更好地體現出教學評價中的知識、方法、態度的三維關系。

（四）重視舞蹈藝術鑒賞，深挖思政因素

學會對舞蹈藝術進行鑒賞，對德育教學來說是一種手段。具體來講，教師在進行教學時首先給學生觀看一些優秀的舞蹈作品，然后學生在觀看過程中漸漸得出自己的感悟和看法而對舞蹈作品中所表達的思想情感有了更好的理解或者逐漸形成對思政的總結。教師想要通過舞蹈鑒賞來實現思政教育，需要在教學目標上多下功夫。興趣的高低會影響到舞蹈教學的效果，教師要將興趣的重要性理解透徹，例如，目前很多學生都比較關注現代舞曲。同時，教師還要把各種舞蹈的內涵了解清楚，從中找出學生能夠模仿和借鑒的思政點，學會對作品進行鑒賞。雖然大部分學生都對獨舞不太感興趣，也不太了解，但是在藝術的拓展教學方面教師不能放棄，要讓學生多接觸一些舞蹈，一旦學生有了足夠的認知量，就可以更好地對藝術進行賞析，同時，還可以提高學生的審美水平。在學生鑒賞能力提升方面，教師可以先跟學生一起對舞蹈作品進行鑒賞，尤其是近些年市面上涌現出的具有創新和情節感的舞蹈作品，其中的思政內涵特別豐富，對提升學生的鑒賞能力有很大的幫助，還能讓學生從中了解到思政方面的內容。在舞蹈鑒賞方面，教師可以把多媒體資源利用起來，吸引學生注意力，調動學生的積極性和主動性。拿舞蹈作品《唐印》來舉例，主要通過唐朝時代人們的生活方式來表現盛唐繁榮的氣象，雖然舞者們在表演過程中步伐奇怪，行為姿態與眾不同，但是學生可以從中體會到舞蹈作品中所表達的思想感情。在舞蹈鑒賞方面，教師還可以把舞蹈的背景利用起來，能讓學生從舞蹈作品中體會到思政教育的元素，例如，《鳳凰》是帶有民族特色的舞蹈，講的主要是一只鳳凰給部落帶來了光明，很好地保護了人民。舞蹈中很多細節都體現在動作與神情之中，更好地幫助欣賞者鑒賞舞蹈藝術，尤其是讓學生更好地領悟到舞蹈中所表達的內容，此時的舞蹈漸漸成為教師開展思政教育的紐帶[1]。

（五）深挖舞蹈課程中的思政元素

在實際教學中，教學內容主要包括兩種，一種是顯性的，一種是隱性的。顯性的內容主要是專業課程內容，而隱性的內容不同于顯性的內容，主要通過教學形式體現出來，存在于知識體系中。因此，教師在教學方面要讓自己擁有一定的思政意識，要注重備課環節，對學科知識中的思政元素進行深挖。需要注意的是，并不是要讓教師單獨給學生上思政課，而是總結相關思政元素，以專業知識教學為媒介，開展思政元素與專業知識的整合工作，如此一來能更好地幫助學生學習知識，有效提高學生的學習效率。

舞蹈如果學好，不僅會提高學生的舞蹈水平，而且會提升學生的審美能力。當舞蹈把社會準則和道德品質作為基礎的時候，舞蹈的德育功能就得到很好的發揮。舞蹈中潛在的德育價值很高，主要表現在人生感悟和生活態度等方面，把思政教育融入舞蹈課程中，能夠將舞蹈中潛在的德育價值充分發揮出來，更好地提高學生的道德素質，還能夠將舞蹈作品中人物角色給觀眾帶來的積極體驗與情感共鳴很好地表現出來。作為舞蹈教師，在進行教學的過程中要注重舞蹈中潛在的德育價值，多拿一些具有教育意義的舞蹈作品來舉例，對提升學生的道德修養有很大的幫助[2-3]。

（六）跟上時代的腳步，深挖思政資源

想要在課程思政背景下有效開展舞蹈教學創新，需要在教學過程中注重課程思政與現實生活相結合。具體到舞蹈教學層面，教師在課程開始前要多關注一些時事熱點，從眾多時事熱點中挑選幾個能用到舞蹈課堂上的時事熱點，課程進行過程中結合時事熱點，給學生講解舞蹈知識，這對傳遞主流價值有很大的幫助。例如，中國共產黨成立100周年這一重要節點，教師在進行舞蹈教學的過程中可圍繞該時事熱點展開教學。舞蹈這門藝術，很多人都喜歡，教學過程中把舞蹈課程和中國共產黨成立100周年相關內容結合起來，能夠很好地見證100年間的種種變遷。在開展教學時，教師要對學生進行正確指導，使學生能夠從舞蹈學習中更好地了解中國共產黨成立100周年相關內容，有效培養學生的愛國主義精神。

（七）注重溝通合作，在傳統文化方面挖掘教學素材

作為舞蹈教師，要多和其他學科教師溝通合作，如音樂教師、美術教師等，這樣能夠更好地幫助學生學習舞蹈知識，有效提高舞蹈教學質量。除此之外，舞蹈教師還要多在中國優秀傳統文化方面挖掘教學素材，例如，少數民族的人們參加的一些文化娛樂活動，還有中國傳統文學、戲曲等。教學過程中注重舞蹈教學與優秀傳統文化相結合，能夠幫助學生更好地理解所學知識，有效提高學生的認知水平，培養學生良好的道德品質，對學生未來的發展與成長能起到積極的促進作用[4-5]。

五、結束語

總之，想要在課程思政背景下更好地開展舞蹈課程教學創新并非一件容易的事情，首先需要對課程思政有一定的認識，然后需要詳細了解課程思政背景下舞蹈課程教學面臨的主要問題，將問題理解透徹，最后需要使用科學有效的措施來解決問題，才能更好地幫助學生學習知識，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，對學生以后的發展和成長才能起到積極的促進作用。