“互聯網＋”背景下的平面設計教學改革思考

唐邕

（桂林師范高等專科學校，廣西桂林 541199）

計算機科學和互聯網技術的發展，使人與人之間的溝通渠道也變得越來越多元化。而“互聯網＋”發展理念的提出，也促使全球經濟體系向著更加統一的方向發展。平面設計專業是一個以市場為導向的視覺語言專業，傳統的教育管理方式已無法滿足現在的信息時代需要。這就需要高等院校的平面設計學科教學必須要做出一定的變革。“互聯網＋”教學理念充分運用到平面設計專業教育中，才能對傳統的教學管理模式做出變革和技術創新，同樣也能高效提高學生的專業能力，讓他們能更進一步順應時代發展的需要。由此可見，加大對“互聯網＋”背景下的平面設計教學改革研究是十分必要的。

一、“互聯網+”帶來的影響

“互聯網＋”，讓現在信息化時代發展更加迅速，人們有更多的方式獲得信息，現在“互聯網＋”孕育了許多行業，也為許多行業提出新的發展需要，如移動互聯網超市，人們足不出戶就能購買許多生活用品。同時，“互聯網＋”給人們帶來更多新的體驗滿足人們日益增長的物質文化需要，抖音、快手的出現也正是在這樣的背景下讓受眾有更多方式了解周圍世界。現在的視覺傳達既依托于平面設計，又與互聯網傳播高度融合，因此平面設計與互聯網的結合則能夠提高平面設計的視覺傳達效果和受眾體驗。在“互聯網＋”這樣一個時代大背景下，教學模式的發展也得到極大便利，它不僅可以為教師在做課件的時候用圖形與信息清晰明了地為學生呈現更好的視覺盛宴，還可以更好地引導學生學習的思路和想法，提高課堂效率。

二、目前平面設計教學存在的問題

（一）課本內容滯后

在當前市場不斷變化、更新的背景下，對平面設計的需求日益增長，每個階段都有著不同的流行趨勢和審美要求。而且高等院校平面設計課程所使用的教科書大部分都是多年以前的，與目前更多的學科要求不相適應。尤其是關于培養設計教育人才方面的知識少之又少，平面設計課程教科書無法體現目前學科的發展，不能適應日益變化的知識形態。這也在很大程度上導致學生對平面設計學科內容的認識不深，更主要的是這些灌雞湯似的教學內容難以調動學生的主觀積極性，學生的創造思維被理論知識束縛。學生不但根本無法獨立完成設計活動，更導致學生的創造意識在很大程度上下降。

（二）課堂教學與實踐相脫節

平面設計的實際應用必須與社會實踐緊密結合，最終使學生在實踐中掌握所學知識，提高設計應用技能。平面設計教學中的內容較為滯后，課堂教學練習與現實的社會實踐相脫節，無法跟上新時期平面設計不斷更新的腳步共同進步。這也就導致許多設計專業畢業生在實際的工作實踐中并不能有效地了解社會、客戶的需求，把自己所掌握的專業知識應用于實際設計中。因此高等院校所培養的設計人員和現實社會需求脫軌，不僅沒有緩解他們的求職困難，反而導致平面設計教育的質量與價值遭到極大程度的懷疑，對專業長遠發展也產生負面影響。

（三）教學模式不完善

平面設計的課堂教學運用大量的知識資源并且目前所實行的授課方式教學導致整體知識內容十分乏味。學生在課堂中處于消極狀態，不能調動他們的主觀積極性。大部分高等院校的平面設計教學只是根據基礎知識展開，學生對這個課程的整體知識點都沒有形成清晰的認識。有些教師為掌握課堂時間而使用項目學習的教育方式，不但導致學生在課堂中的積極性大打折扣，還將嚴重阻礙他們的學習主動性。雖然教學大綱規定能夠開展一定的實踐項目，通過實踐提高學生對于平面設計技術的認識，但是各種外在客觀原因在進行實踐項目的活動中，校方并沒有很好地給學生安排實踐崗位而且企業出于對自身的維護，在實際項目中只會通過少量的案例展示而沒有真正給予學生進行設計的時間，這樣就導致實踐項目的形式化對其綜合技能的培養也不會產生顯著的提高效果。

三、“互聯網＋”語境下的平面設計教學問題變革

（一）平面設計教育體驗化教學

在“互聯網＋”背景下，人類對于資訊的獲取已不再單純依賴視覺，而且可以由多個感官展開更全面的感知活動。所以對平面設計教育來說，“互聯網＋”促進了平面設計教育的發展進程，平面設計教育由以往對單純感官活動認識，轉化為現在對多重感官活動的全面認識，學習者在視覺、聽覺、觸覺等方面感受平面設計中的關鍵因素。

（二）平面設計教學電子化

在“互聯網＋”語境下平面設計教學課程的講授形式正在逐步改變。以往平面設計教學主要以理論知識為依據，計算機輔助教學，但由于網絡的逐步廣泛應用，現今的平面設計教學已經完全實現了電子化。所謂網絡化教學，顧名思義也就是以互聯網為基礎進行教學。因為網絡本身就具備了快捷準確的特性，所以通過網絡的平面設計教學就能夠讓課堂效果獲得很大程度的提高。而平面設計教學電子化就要求將整個課堂教學過程結合學習者的多種感官，而不受時間與空間的約束。在網絡的時代背景下，過去單純的信息傳播方式和授課手段也日益被拋棄，而為適應新時代的需求，無論平面設計中的廣告設計還是版式設計等都更偏向于電子化。而通過“互聯網＋”這一模式，平面設計也變得更為形象的可視化和創新化。

四、“互聯網＋”背景平面設計改革的重要性

平面設計是一個以趨勢為先導的新學科，在“互聯網＋”背景下，各個行業都進入了“互聯網＋”的階段，這也就使平面設計專業也就必須不斷地改變教學。近年來,“互聯網＋”教學方法在教育領域內進行了較普遍的使用，極大地充實了課程的教學內容，達到較優異的成績效果。但平面設計學科本身有很大的實踐性，傳統的平面教學方法過分強調理論教育，卻忽略了實踐教育。在“互聯網＋”模式中,可以給學生營造更為完善的實踐環境，從而促使學生把理論知識和實際相結合，進而大幅增強學生的專業實力，也使學生在今后可以更好地適應網絡環境。

五、“互聯網＋”大背景下平面建筑設計與發展的對策

（一）利用互聯網思維指導教學

在“互聯網＋”背景下，中國高等院校平面設計專業的教育條件與學習環境也出現了相當大的變化改變。在如此的時代背景下，原有的平面設計教育模式已然不能適應社會對平面設計人員的培訓要求。這就需要教師必須樹立新的教育理念,以“互聯網＋”思想引導教育實踐。首先,在教育實踐中，教師必須充分意識到教育信息化對建筑平面設計教學改革的重要意義，并積極主動地引入各種國際領先的現代化教學技術，由此對學校傳統的教學模式和教學手法加以改革。其次，高校也必須加強對平面設計信息化教學的扶持力度，并完善對互聯網等信息化教育基礎設施的建立，由此全面提高平面設計教育的信息化教學和現代化管理水平。最后，教師不僅要重視對學生知識與技術的傳授，還必須加強對學生綜合素質與互聯網思維的訓練。

（二）提升專業課程結構

在“互聯網＋”背景下，學校教師必須要利用網絡信息技術緊密地跟蹤市場發展趨勢的動態，并在此基礎上，對平面設計課程的教學方法進行相應調整，如此才可以培育出更多適應社會發展趨勢的平面設計人員。首先，教師必須按照社會對平面設計專業人才的要求，完善和調整專業基本教學和基礎課程，并適時更換課程，了解更多的新東西和新方法。其次，教師也必須根據對學生綜合素質訓練的目的,對選修項目進行不斷調整,多增加實戰性質的項目。同時在學生實驗階段,教師應當利用網絡信息技術給學生增加更多新穎的設計教學項目，借此開闊他們的眼界，增強學生的實際水平。完善實訓設施，打造一體化實訓室開展全面的教學流程一體化培訓職業學校的培養目標是培育“務實型、能力型”人才。可以根據創建公司真實產品實訓條件，建設“五位一體”的實訓室，建成的“五位一體”實訓室，模仿平面設計類的現實作業情境，整體實訓室的主體功能模塊分為校企合作辦公室、洽談討論室、教學活動設計室、作品輸出室、演示點評室等五部分。例如教學工作設置辦公室，工作室就是學校校企合作的主陣地，經過培訓優秀校友進入學校指導學生。

（三）優化教學流程

培育綜合性、全能型平面設計人才已成為中國高等院校平面設計學科培養的重點任務。因此，在“互聯網＋”背景下，學校一定要確定專業教育方向，并對教育過程加以完善。首先，教師需要為學生創造更多實踐的平臺，并利用網絡信息技術為他們提供相應的課程環境，借此有效地培養他們的實際能力和創新能力。其次，因為平面設計學科的交叉性，教師需要對教育過程加以完善，合理地運用這一特點，并利用網絡平臺為他們創造更多進行教學的平臺，借此提高他們的個人水平和學科素質。

（四）引進完備的教學設施，加快教師隊伍的建設

平面設計在認知技能和視覺傳達設計認識上的交叉，都要求對圖像與文本加以創新的設計以實現傳遞信息的目的。對于教學設備的需求比較高等，必須借助于圖像處理軟件、文字識別軟件和矢量圖像制作軟件，而在現實的教育環境中很多專業的教學設備，僅限于Photoshop、AI等軟件，嚴重影響課堂教學。為此我們應正確規劃財政支出，在適當的規模下加強對教學設備的投入力度，為高新技術的引進創造基本條件。除物質條件的改善，加快教師的培養也是重要的工作，對促進平面設計的現代化具有很大意義。學校也要經常安排教職人員前往合適的公司實踐，實際了解掌握具體的公司情況，并對教師進行專門培訓以盡快適應“互聯網＋”背景和吸引先進的教育理念，提高專業知識結構等。而外部人才引入也是教師隊伍構建的一環，學校要在教師經與知識兩方面進行考量，提高對應聘人才的要求，也可外聘教學經驗豐富、實踐經驗豐富的專家學者及公司員工到學校任教。

（五）以賽促教、以賽促學

定期組織學生參與各類平面設計大賽是檢驗學生平面設計能力的重要途徑。比賽能夠促進學生之間的學習交流，天馬行空地發揮自己才能，培養學生的創造能力和方案解決能力。例如每年一次的全國大學生廣告大賽，就是由各個企業根據自身需求設定題目。這類比賽能夠緊密聯系產品的平面廣告設計需求，比賽的網絡平臺也能讓學生在全國范圍內交流作品創作心得，教師也能夠發現學生平面設計中的不足之處，針對學生在比賽中所暴露的問題，進行教學調整和教學重點的重新規劃。

（六）“1+X”證書制度融入課程教學

在互聯網時代適應社會需求，學習可就業的技能變得越來越重要。教育部印發《關于做好2023屆全國普通高校畢業生就業工作的通知》將把畢業生就業狀況作為開展“雙一流”建設成效評價、學科專業設置和評估、招生計劃安排等工作的重要依據。而“1+X”證書制度進入高校課程教學，將有利于進一步完善學校職業教育與培訓體系，有利于提高學校的就業率。2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。“1+X”證書制度是關于職業教育標準體系、人才培養和評價模式的制度安排，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合、校企合作的一項重要制度設計。“1+X”證書制度將學歷證書與職業技能等級證書、職業技能等級標準與專業教學標準、培訓內容與專業教學內容、技能考核與課程考試統籌評價。在平面設計課程教學中，根據院校實際情況可選擇替換融通、交叉融通、組合融通、集訓融通四種融通方案，將“1+X”證書制度融入課程教學體系中，這有利于院校及時將新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過程中，深化人才培養模式和評價模式改革，更好地服務地方經濟發展。[1-3]

六、結束語

綜上所述，自人們開啟了“互聯網＋”世紀后，所從事的一切產業都與網絡信息技術產生密不可分的聯系，人類的教育產業更是如此。在此時代背景下，平面設計教育就必須首先確立“互聯網＋”的教育理念，并根據市場需求對教學架構進行適當調整，從而優化了教育過程，制訂科學合理的人才培養規劃，由此保證平面設計教育的先進性和時效性，從而更高效地提高學生的設計專業能力與素質，學生在今后成為真正能夠適應經濟與社會發展需求的平面設計人員。