“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

楊文豪

【摘要】“雙減”政策給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，只有不斷革新和發(fā)展，才能夠更好地為小學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們健康成長.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)著重要地位.所以，在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師需要秉承創(chuàng)新理念，開發(fā)新穎的教學(xué)內(nèi)容，增加師生互動環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的樂園.基于此，文章先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，再探討“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，旨在為數(shù)學(xué)教師實施教學(xué)提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥，“填鴨式”的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理.隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，設(shè)計形式多樣、輕松愉悅的教學(xué)方案，滿足不同水平學(xué)生的需求，吸引學(xué)生積極參與課堂互動，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）重知識灌輸，輕自主理解

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，有些數(shù)學(xué)教師過分注重知識的灌輸，按照教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，并且給學(xué)生設(shè)計大量數(shù)學(xué)習(xí)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，當(dāng)面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時，有的學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸和畏難情緒，如果不能合理化解，將會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.而且，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生按照固定的解題步驟去解題，忽視學(xué)生的自主理解，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，一旦題型變換，學(xué)生就會感到迷茫，不知道如何解題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī).

（二）重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕求知過程

在一些教師看來，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生就是優(yōu)等生，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生就是學(xué)困生，這種做法過于片面，只看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻沒有看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降.在初中階段，由于學(xué)習(xí)方法不正確、數(shù)學(xué)知識不扎實等原因，很多學(xué)生其實是付出了很多努力的，只是最終結(jié)果不理想.如果教師不能合理地引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么將會造成嚴(yán)重的兩極分化，不利于班集體的穩(wěn)步前進(jìn).另外，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價時也很少關(guān)注學(xué)生的付出，沒有做到全過程評價，這樣也會影響評價結(jié)果.

（三）重傳統(tǒng)板書，輕現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟件、教學(xué)工具層出不窮，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平.但是，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的重視程度不足，認(rèn)為傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方式已經(jīng)習(xí)慣了，一時間不愿意接受信息技術(shù)，而且要花費時間去調(diào)試電腦、制作課件等，不如直接書寫板書方便.但是這樣的思想不符合新課改和“雙減”的要求，很容易浪費教學(xué)時間，無法實現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的簡單化.另外，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計算機(jī)水平不高，他們不能熟練操作教學(xué)工具，這也是導(dǎo)致信息化教學(xué)不充分的原因.

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

“雙減”的主陣地在學(xué)校，核心在課堂教學(xué)，關(guān)鍵在教師的教學(xué)方法.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識灌輸為主，采用的主要是“粉筆+黑板+教師口頭講述”的方法，教學(xué)過程枯燥乏味，很難引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用情境教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、具有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義，能為一節(jié)有效的課堂打下良好的根基.新課標(biāo)也提到了“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣”“數(shù)學(xué)知識貴在學(xué)以致用”.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教材知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用圖片、視頻等媒體資源，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，如超市購物、排隊乘車、分水果等，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法融入其中，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生主動求知、主動探究的心理.教師還可以利用生活實物創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察、測量等學(xué)習(xí)活動，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣.教師也可以提供一些與學(xué)生生活相關(guān)的實際問題，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動應(yīng)用知識，在良好的氛圍中深入研究，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識.

（二）運用游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只是一味地聽教師講，并沒有真正地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率低下，無形中給學(xué)生增添了一定的學(xué)習(xí)壓力.而在“雙減”背景下，教師要將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作為教學(xué)的一項重要任務(wù)來抓，運用游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，積極、快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果.

在運用游戲教學(xué)時，教師先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與研讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡、興趣等特點選擇合適的游戲，為低年級的學(xué)生設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)數(shù)游戲、加減法游戲等，為高年級的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)性較高的數(shù)學(xué)游戲，如計算競賽、數(shù)學(xué)謎題、角色扮演等，用不同難度、不同形式的游戲滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得充分發(fā)展.為保證數(shù)學(xué)游戲的順利實施，教師還要根據(jù)游戲內(nèi)容和小學(xué)生的理解能力，設(shè)計簡單明了、易于理解的游戲規(guī)則，讓學(xué)生明確游戲要求與目的，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，使其從小樹立起正確的人生觀和價值觀.在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的游戲表現(xiàn)進(jìn)行及時評價與反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點與不足，激勵學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力.

（三）實施分層教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的都是統(tǒng)一授課的方式，這種方式雖然有助于教師備課和對學(xué)生的管理，但也增加了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生.隨著知識盲區(qū)的增多，一些學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)越來越難學(xué)，便逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以遵循因材施教原則，實施分層教學(xué)，讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，將學(xué)生劃分為不同的層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：為優(yōu)等生設(shè)置較高的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力；為中等生設(shè)置中等難度的教學(xué)目標(biāo)，以鞏固其基礎(chǔ)知識，提高解題能力為主；對于學(xué)困生則可以設(shè)置較低的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心.同時，教師要為不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，對優(yōu)等生實行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)其自主探究；對中等生可以采用講解式教學(xué)，幫助其理解和掌握數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用方法；對于學(xué)困生則可以采用演示式教學(xué)方法，幫助其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能.此外，教師要對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，對于優(yōu)等生可以采用綜合性評價的方法，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力作為重點評價內(nèi)容；對于中等生則以過程性評價方式為主，著重評價其學(xué)習(xí)過程和解題能力；對于學(xué)困生則要以激勵性的評價為主，著重評價其學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力程度，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信.分層教學(xué)帶給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會，使學(xué)生可以盡情施展自己的才能，同時便于教師提供針對性的指導(dǎo)和評價，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、共同發(fā)展.

（四）借助信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力有限，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些困難和問題，而這些困難和問題的所在之處，往往就是教學(xué)的重點與難點.如果這些重難點得不到有效的突破，將會給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的困擾.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的信息技術(shù)手段幫助學(xué)生解決這些疑難，以輕松、高效的方式化解學(xué)生的困擾，提高課堂教學(xué)效果.

信息技術(shù)具有直觀、形象的特點，講一些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題時，教師可以用圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用形象思維理解、接受數(shù)學(xué)知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識揭示了事物的運動變化規(guī)律，若僅采用傳統(tǒng)口頭描述的方式，學(xué)生很難形成具象認(rèn)領(lǐng)，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知.在教學(xué)這些重點知識時，教師可以利用動畫演示來展示各種數(shù)學(xué)變化與運動過程，降低數(shù)學(xué)知識的難度.比如，學(xué)習(xí)關(guān)于“圖形運動”的相關(guān)知識時，教師就可以利用動畫為學(xué)生展示幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等操作，讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)概念，更好地建立數(shù)學(xué)模型.小學(xué)生活潑好動，很容易被一些電子游戲所吸引.教師可以利用小學(xué)生這一心理特點，用信息技術(shù)制作互動課件，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過點擊、拖拽等操作來解決數(shù)學(xué)疑難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度.教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)軟件，創(chuàng)建數(shù)學(xué)虛擬實驗室，指導(dǎo)學(xué)生在仿真環(huán)境中開展數(shù)學(xué)實驗、進(jìn)行測量等，幫助學(xué)生輕松地解決學(xué)習(xí)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（五）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，它既是學(xué)生鞏固課堂知識和技能的重要途徑，也是課堂教學(xué)的拓展與延伸.在“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為教師們關(guān)注的焦點.教師要在作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行積極探索，在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，設(shè)計具有創(chuàng)新性、趣味性、開放性的數(shù)學(xué)特色的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用心靈去感受數(shù)學(xué)，用筆尖去書寫數(shù)學(xué)，全面貫徹“雙減”政策，實現(xiàn)作業(yè)的減“量”增“質(zhì)”，推進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展.

“學(xué)以思為貴”，思維是智力的核心，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉.教師可以為學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，繪制個性化的思維導(dǎo)圖，對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，厘清知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識間的縱橫聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維.數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，設(shè)計生活觀察類作業(yè)，讓學(xué)生深入到社會生活中，觀察數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用、搜集生活中的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，用數(shù)學(xué)小報的形式描繪數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師還可以設(shè)計課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生捧起課外讀物，閱讀數(shù)學(xué)故事，品讀數(shù)學(xué)文化，追溯數(shù)學(xué)源頭，遇見神秘的數(shù)學(xué)大師，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣愛好，設(shè)計個性化的作業(yè)或合作性的作業(yè)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作研究.在課堂上設(shè)計展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們勇敢展示小組合作學(xué)習(xí)的研究成果，強化學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感度.

（六）引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師要重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面打造更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供強有力的支持.但是，教師也要向?qū)W生滲透合理使用網(wǎng)絡(luò)的思想，避免學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò).

互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的寶庫，里面有各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源.教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點，從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，借助這些視頻幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念與方法，還可以將它們推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史史料，在課堂上展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，并介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使數(shù)學(xué)課堂不光有知識教學(xué)，還有人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能.網(wǎng)絡(luò)中有很多在線數(shù)學(xué)工具，如計算器、數(shù)學(xué)模擬器等，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用這些工具解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體驗科技的力量.此外，網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、App、公眾號等，它們給學(xué)生帶來更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)習(xí)題、在線課程、數(shù)學(xué)游戲等，教師可以利用它們豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第二課堂，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān).

結(jié) 語

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來發(fā)展機(jī)遇，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還創(chuàng)造了高效的課堂環(huán)境，促使小學(xué)生健康快樂地成長.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該遵循課改精神，落實“雙減”政策，合理設(shè)計課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語，打開學(xué)生的思維和視野，還要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的差別，增加針對性的教育，深挖數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，助力全體學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張斌.“雙減”政策下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]考試周刊，2023（48）：83-86.

[2]劉敏.“雙減”政策下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]江西教育，2023（43）：57-59.

[3]賴麗華.淺析“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)[J]試題與研究，2023（32）：49-51.

[4]戴亞琴.立足“雙減”背景，重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（22）：72-74.