案例教學法融入初中《道德與法治》教學中的對策

陳小玲

【摘要】在新課改背景下，案例教學法作為新穎的教學模式，為教師創新課堂教學指明了方向，在初中《道德與法治》教學中應用案例教學方法能夠優化課堂教學模式，降低《道德與法治》知識的理解難度，將抽象的內容借助案例具體化，激發學生的學習熱情，能夠有效提高課堂教學效率。初中《道德與法治》課程中需要學生掌握的理論知識比較多，且這部分內容理論性較強，對學生而言具有一定的學習難度，而在案例的輔助下開展講解，借助生活中的真實案例，能夠有效降低理論知識的理解難度，帶領學生在分析案例的過程中理解理論知識，能夠加深學生的印象，掌握道德與法治相關知識的同時，提高學生的思維能力和分析能力。本文從案例教學法在初中《道德與法治》課堂中的融入現狀入手展開分析，探索高效的教學策略，提高初中《道德與法治》課堂教學的效率。

【關鍵詞】案例教學法? 初中《道德與法治》? 教學策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0034-03

在初中階段的學習中，《道德與法治》課程占據重要的地位，學生在學習理論知識的同時能夠得到思想教育，有助于學生思想道德水平的提升。但是在以往的教學中，教師講授《道德與法治》課程時所采用的教學模式陳舊，多按部就班地講解教材內容，學生的參與度比較低，在講解過后會讓學生死記硬背理論知識點，會給學生造成沉重的學習負擔，無法發揮《道德與法治》課程的優勢和價值，課堂教學效果會大打折扣。針對以往教學中存在的問題，教師可以應用案例教學法加以彌補和改善，圍繞新課內容選擇合適的案例，在課堂中引入案例帶領學生分析討論，將理論知識滲透到案例分析中，幫助學生理解，能夠緩解學生的畏難情緒，在理解的基礎上加以記憶，能夠提高學生的學習效率。初中《道德與法治》課程的高效教學需要教師的精心設計，教師要結合學生的實際需求，選擇合適的教學案例加以引導，降低理論知識的理解難度，注重對學生各項能力的培養，讓其在實際生活中靈活應用《道德與法治》知識。

一、案例教學法融入初中《道德與法治》教學現狀分析

首先，案例教學法優勢良多，但是在實際應用的過程中會存在重重阻礙，教師選擇的案例不當是導致教學效率低下的主要原因。不恰當的教學案例會對課堂教學的開展造成一定的阻礙，不僅無法達到教學目標，還會打擊學生的學習自信。初中《道德與法治》教師能夠認識到案例教學法的優勢，但是在實際應用的過程中，所選擇的案例與課程內容并不契合且缺乏針對性，在課堂中依據案例講解理論知識時，依舊采用說理的方式，無法吸引學生的注意力。另外，還有部分教師所選擇的案例比較復雜較難理解，初中生的知識儲備有限，所選擇的案例不當會給學生造成理解阻礙，導致學生對《道德與法治》課程的學習產生畏難情緒。案例教學法與初中《道德與法治》課程聯系需要教師的精心設計，教師需要針對課程內容選擇合適的教學案例，如生活中的熱點新聞，在課堂中將知識點與案例分析相融合，以降低學生的理解難度[1]。

其次，初中《道德與法治》教師依據新課改的指引創新課堂教學，應用案例教學法優化課堂內容，能夠帶給學生新穎的學習體驗，但是由于部分教師對案例教學法的應用并不熟練，在課堂中會存在時間分配不合理的情況，出現本末倒置的情況。部分教師將教學重點放在案例分析，給予案例分析過多的時間導致課堂主次顛倒，教學重點有所偏移，學生無法掌握相關理論知識，課堂效率低下無法達到預期的教學目標。還有部分教師基于案例分析的時間過少，引入案例后并未給予學生時間分析討論，案例的分析由教師全權主導，學生處于被動的學習狀態，教師會將多半時間放在理論知識的講解上，使得案例教學法無法貫徹落實，整堂課程氣氛低迷，學生的參與度比較低，會對其綜合素養的提升產生消極的影響。

二、案例教學法融入初中《道德與法治》教學中的策略

（一）借助案例教學，培養分析能力

案例教學法在課堂中的應用，能夠優化課程內容，推動學生全面發展，提高其綜合素養。初中《道德與法治》教師借助案例教學法組織課堂教學，在講述理論知識的同時要關注學生各項能力的發展，借助案例培養學生的分析能力，激活學生的思維讓其從案例分析中掌握相關的理論知識。教師在課堂中要扮演好引導者的角色，結合課程內容制定出具有針對性的教學目標，選擇合適的教學案例，在課堂中引導學生展開分析，營造出濃厚的學習氛圍，以達到理想的教學目標。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第一單元《我們共同的世界》第二課《構建人類命運共同體》中《謀求互利共贏》，在這一章節內容的學習中，需要學生了解全球性問題，理解構建人類命運共同體的重要性。在課堂中，教師可以先帶領學生回顧不利于人類和平與發展的因素，明確當前全人類面臨的共同挑戰，接著在PPT中呈現“二十國集團領導人巴厘島峰會宣言”，借助這一時政熱點開展案例教學，給予學生時間閱讀并設置問題啟發學生思考“從宣言中可以看出當前存在哪些問題？各國將如何應對？”“各種問題距離我們并不遙遠，為什么會這樣？這將產生怎樣的影響？我們將怎樣更好地共同面對？”讓學生從中了解全球性問題，結合所學內容展開分析，探索應對全球性問題的有效策略，借此培養學生的分析能力[2]。

（二）借助案例教學，豐富課程內容

初中《道德與法治》教師在開展課程之前，要先梳理課程的重點內容，結合學習的重難點篩選具有針對性的教學案例，將重難點與新課相結合，豐富課程內容的同時帶給學生新穎的學習體驗，在案例分析中提高學生的認知水平，提高課堂教學質量，以達到理想的教學目標。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第二單元《世界舞臺上的中國》第三課《與世界緊相連》中《與世界深度互動》，在這一章節內容的學習中，需要學生認識到中國對世界的影響，了解文明因交流而多彩。在課堂學習中播放視頻《中國制造在美國》，讓學生思考“中國的國際影響力表現在哪些方面？”從視頻中體會中國正在為世界經濟的增長注入新的活力，并播放《一帶一路》的視頻引導學生結合案例開展分析，加深對中國國際影響力的理解。在此基礎上，借助張騫出使西域、鑒真東渡、鄭和下西洋等文化交流互鑒的事例展開分析，思考“文明為什么要交流互鑒？”從中總結歸納文明交流互鑒的意義，明確中華文明在交流互鑒中發展、文明因交流而多彩，因互鑒而豐富。在案例的輔助下開展教學能夠豐富課程內容，滿足學生的學習需求，同時拓展學生的視野，讓學生在分析案例的同時積極地表達自己的觀點，在理解的基礎上牢牢掌握課程內容[3]。

（三）借助案例教學，聯系生活實際

在初中階段的學習中，《道德與法治》課程承擔學生思想教育的重擔，課程內容與生活關聯密切是對生活現象的總結概括，在課堂教學中引入生活化的案例，能夠大幅提高教學效率。教師在組織教學之前，要結合學生的實際學情選擇生活化的教學案例，幫助學生理解理論知識的同時靈活運用，引起學生的共鳴，認識到《道德與法治》課程與生活之間的密切關聯，在生活中運用所學知識解決簡單的問題，幫助學生形成良好的品格。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第三單元《走向未來的少年》第七課《從這里出發》第1節《回望成長》，在這一章節內容的學習中，教師可以引入古代哲學家的案例，讓學生開展自主閱讀，結合自身的理解，談談自己看法并在班級中開展互動交流，分享自己對哲學家話語的理解，在課堂組織辯論活動“過程和結果哪個更重要”，明確過程很重要但結果同樣重要，過程中的種種經歷無論是順利還是曲折都是成長的重要積累，也是人生的重要財富。學生在分析古代哲學家的經歷和言論的過程中，能夠理清過程和結果之間的關系，并結合自身的生活經歷展開思考，能夠獲得深刻的學習體驗。在講授“結束與開始”這一板塊內容時，呈現“三個人被關進監獄”的案例，讓學生認真閱讀材料并思考“案例告訴我們什么道理？我們應該如何正確地選擇？”提高學生課堂專注度的同時，讓學生形象地感受到人生的正確選擇很重要，結合案例理性地思考和分析，對自己的人生選擇慎之又慎[4]。

（四）借助案例教學，組織合作探究

初中《道德與法治》教師應用案例教學法時要保證學生在課堂中的主體地位，學生在之前的學習中已經積累了一定的知識，在分析案例時會提出不同的觀點和看法，而部分學生受到知識經驗的限制，對《道德與法治》知識的理解有限，教師要圍繞學生的實際學情組織開展合作探究，讓其在小組內展開互動溝通，引導學生自主發言針對案例提出自己的見解，發散學生的思維，在思維的碰撞中幫助其理解理論知識點。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第一單元《我們共同的世界》第一課《同住地球村》中《開放互動的世界》，在這一章節內容的學習中，需要學生理解經濟全球化的表現、影響及應對策略，能夠正確地對待文化差異。在學習“放眼全球經濟”這一知識點時，教師可以借助蘋果手機的生產這一案例開展教學并設置問題：“依照美國的實力完全有能力獨立自主完成一部手機的生產，為什么要在全球范圍內完成生產呢？這反映了經濟全球化的什么表現？”鼓勵學生在小組內展開討論，結合教師呈現的圖片和材料展開分析，在此基礎上了解經濟全球化的重要表現之一“商品生產在全球范圍內完成”，以蘋果手機的銷售作為案例，引導學生思考“這反映了經濟全球化的什么表現？”借此引出經濟全球化的重要表現之二“商品貿易在全球范圍內進行”，在合作探究中啟發學生思考，借助案例幫助學生理解抽象的理論知識，提高課堂教學效率。

（五）借助案例教學，幫助學生理解

在以往的課堂中，《道德與法治》教學注重對理論知識的講解，會放慢教學節奏與幫助學生理解，但是受到思維的限制學生無法跟上教師的節奏，使得課堂教學效率低下。針對這一問題，《道德與法治》教師要圍繞課程內容選擇合適的教學案例，站在學生的角度思考問題，聯系實際生活，選擇熱點事件和話題抓住學生的眼球，借助趣味化的教學案例組織教學，發揮案例教學法的優勢，幫助學生理解并掌握知識點。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第二單元《世界舞臺上的中國》第四課《與世界共發展》中《攜手促發展》，在這一章節內容的學習中，需要學生了解促進發展的措施，理解積極謀求發展的原因。在課堂中學習“積極謀求發展”這一板塊內容時，借助“華為的缺芯之痛”這一教學案例開展講解，啟發學生思考“華為的遭遇對公司的發展有什么警示？”，借助“華為的缺芯之痛”這一社會熱點問題激發學生的參與熱情，鼓勵學生在自主探究的基礎上理解，謀求發展要把提升發展質量放在首位。接著呈現華為的5G引領材料供學生閱讀，讓學生在閱讀材料的基礎上展開分析，“華為能夠取代高通，成為5G規則的制定者，憑借的是什么？這一轉變將給華為帶來什么影響？我們如何謀求發展？”借助這一社會熱點鼓勵學生暢所欲言，引導學生分析熱點時事，借此向學生講解全球規則制定的意義。

三、結束語

綜上所述，在初中《道德與法治》課程中應用案例教學法，能夠改善課堂教學，提高學生的課堂參與度，有助于課堂教學效率的提升。《道德與法治》課程理論性較強，且知識具有抽象性的特點，與日常生活有著密切的聯系，學生不僅要牢牢掌握理論知識，還要求其在生活中能夠貫徹落實，而案例教學法的應用能夠彌補以往教學的不足，打破學生思維的局限，引入生活中真實的案例帶領學生分析，能夠讓學生認識到《道德與法治》課程與生活之間的聯系，同時降低知識的理解難度，在教師的引導下學生能夠靈活運用所學知識，解決實際生活中存在的問題，學以致用。初中《道德與法治》教師在開展教學之前要做好充足的準備，圍繞課程內容選擇合適的案例，在課堂中給予學生溝通討論的機會，加強對學生的指引，豐富課程內容的同時，借助案例培養學生的分析能力、應用能力和思維能力，讓其在理解的基礎上加以應用，構建初中《道德與法治》高效課堂。

參考文獻：

[1]林我杰.案例教學法在初中《道德與法治》課堂中的應用[J].教師，2020（22）：97-98.

[2]梁君文.基于案例教學法的初中《道德與法治》教學策略探究[J].基礎教育論壇，2022（13）：20-21.

[3]黃灼偉.案例教學法在初中《道德與法治》教學中的運用[J].文淵（中學版），2019（11）：287-288.

[4]張永慶.初中《道德與法治》課堂案例教學法初探[J].基礎教育論壇，2019（38）：73-74.