高中英語教學中滲透立德樹人思想的方法探索

夏雨

【摘要】新課程標準的提出，強調了高中英語學科要貫徹落實學生核心素養發展，即注重理論與實踐的結合，培育學生樹立正確的價值觀，使學生具備良好的道德素養。在高中教育階段，培育學生核心素養全面發展，就是培育學生樹立正確的價值觀，踐行立德樹人根本任務。基于此，本文分析了在高中英語教學中滲透立德樹人的必要性，闡述分析了高中英語教學中立德樹人滲透方法，提出了實際教學中立德樹人工作實踐策略，旨在為推進高中英語教學改革，實現高中英語新課標教學目標提供借鑒。

【關鍵詞】高中英語? 英語教學? 立德樹人? 滲透方法

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0067-03

一、前言

少年強則國強；少年富則國富。在黨的十八大報告中提出了將立德樹人作為教育發展的根本任務，培育學生綜合能力以及核心素養的全面發展，為社會主義建設培育合格的接班人。高中時期，學生受繁重學業壓力和青春期過渡的影響，不僅對學習產生了排斥，其思想觀念和價值觀念也在悄然發生改變。這段時期可以說是學生最為迷茫和無助的時期，是錯誤思想觀念萌芽發展的時期。所以在此階段做好學生正確價值觀、學習觀以及生活觀的引導非常重要。以下結合實際工作對如何在英語教學中滲透立德樹人、培育學生身心健康發展展開了分析。

二、立德樹人在高中英語教學中滲透的必要性

（一）是新課標育人目標的根本要求

新時期，新發展，新的教育體系提出了新教育目標：把立德樹人作為教育的根本任務，培育學生德、智、體、美、勞全面發展，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。新時期提出的新教育目標，不僅是基礎教育課程的整體改革，也指出了新時期課程改革的主要方向和教育內容，提出了明確的教育目標，這是我國教育體系實現人才有效培育的直接體現，是立德樹人工作開展的基本路徑。高中英語是基礎教育中的重要課程，是培育學生核心素養全面發展的主要課程之一，所以在教育中必須要體現國家教育改革目標和培育社會主義核心價值觀，明確學科育人目標，解決學科要培養什么人、如何培養以及為誰培養問題。

（二）發揮英語課程育人功能要求

英語學科是一門語言類課程，與我國語文課程一樣具有十分豐富的育人功能。在發展和培育學生語言學習的過程中，要培育學生表達、以物抒情、以文載道的能力。雖然，英語課程以學習西方文化為主，但其中也蘊含了豐富的家國情懷、道德意識、人際交往等內容。如在教學中，教師借助全球化信息，闡述中國文化，講述中國故事，對比中外文化不同，不僅利于傳承和發揚中國文化，也利于堅定學生本土文化意識和自信。另外，通過輸入西方文化，西方成果，在培養學生跨文化溝通能力的同時，利于開闊學生視野、促進學生思維發展，提高學生分辨能力，利于幫助學生樹立科學價值觀，實現端正學生思想，堅定民族文化自信教育效果。

（三）貫徹落實學生核心素養全面發展的要求

“核心素養”不僅僅是新課程提出的教育目標，同時也強調突出了學生綜合素養全面發展的路徑，是撬動課堂教學改革的主要方式，也是打通我國知識型教育方式向實踐型、育人型教育模式轉變的根本措施。在高中英語教學中，教師以立德樹人為根本，注重知識育人功能，是促使學生建構科學價值觀、人生觀以及價值觀的主要助推力，是全面貫徹落實“核心素養”教育目標實現的主要措施。總之，高中時期是學生價值觀、人生觀發展的重要時期，注重滲透立德樹人，既利于促進學生個體全面發展，也利于推進課堂教學改革，推進我國核心素養教育目標的有效實現。

三、立德樹人在高中英語教學中滲透的方法

目前，育人為本的高中英語課堂教學是一種應然狀態，要貫徹實施育人為本的高中英語課程教學活動，就需要抓住新課程育人總體目標要點，立足高中英語課程教學特點，有邏輯、有梯度地構建教育思路。從理念層次而言，就是要改變傳統知識型教育思想，樹立人本思想，在教學中關注學生個體情感、關注教育方法，通過互動、交流、探討等方式，促使學生改變被動學習狀態，使學生逐步有正確的學習意識和道德意識；從課程育人層面分析，就是要突出課程本質，抓住課程中隱含的德育育人內容，通過主題分析、情感體會、情境渲染等方式，促使學生思維、視野開闊，在一種和諧的師生氛圍下，為教師滲透德育打下堅實基礎；從育人角度分析，就是要遵循教育規律，依照教學學情和學生學習實際情況，給學生提供針對、有效性的學習輔導，幫助學生樹立正確的學習規劃，建立正確的三觀，以自覺踐行為中國建設奮斗添磚加瓦責任和使命。綜合以上分析可知，立德樹人在高中英語課堂教學中滲透的主要方法為：確立理念—學生中心、突出學科本質—優化教學設計，培育學生思維發展、實現育人目標—設計德育問題，有效滲透，可簡單概括為“思想培育法”“情感培育法”和“理想激勵法”。

四、高中英語教學中立德樹人實施具體方式

（一）深挖教材愛國教育內容，進行家國情感培育，增強學生意識

歸根結底貫徹實施立德樹人根本任務，就是要在課堂中踐行德育教育，踐行社會主義價值觀教育。在此過程中教師要深挖英語教材中隱含的德育教育內容和愛國主義教育內容。愛國主義教育是在任何時期都十分重要的話題，更是貫徹立德樹人教育的主要內容之一，在培育學生社會主義價值觀和綜合素養全面發展中有著相輔相成、相互促進的作用。在高中英語教學中滲透愛國教育、家國教育既可豐富英語教學內容，也可提高學生民族認同、政治認同以及文化認同，激發出學生學習熱情的同時，達到有效的家國情懷意識培育效果。

在新教育時期下，新人教版高中英語教材中蘊含了十分豐富的內容，如政治、軍事、文化、民俗等，也有興趣、科技、影視等內容，給教師提供了大量的教學素材，也為教師設計教學提供了較大的靈活度。如在講解新人教版高中英語Unit 16 Scientists at work內容時，教師可在正式教學前，借助希沃白板、多媒體等智能設備為學生展示我國航天科技的發展，或者播放神舟十四號航天員乘組與神舟十五號航天員乘組“天空會師”影像視頻，調動學生學習熱情，拓寬學生課外知識。同時，在觀看過程中引入一個新詞匯Taikonaut，讓學生通過影像資料去想象此單詞的意思。通過查閱資料或者合作討論，最終可讓學生知道Taikonaut是宇航員、太空人的意思。然后可以順勢讓學生與astronaut作對比，進一步引入文本教學內容，或者為學生展示近年來我國航天科技發展取得的偉大成果，講述一些偉大成就，如，航天第一人“楊利偉”“航天第一位女性劉洋”等，讓他們聽取偉大成就的同時，讓他們感受每一個中國人為國家建設發展所做的努力和貢獻，促使他們產生愛國情感。通過這樣的活動，一方面調動了學生學習積極性，另外也可增加課堂教學趣味性，其次也可于無形中完成家國情懷教育，讓學生對我國科技發展以及社會發展具備良好的認同感和自豪感。

（二）與寫作教學融合，進行德育主題寫作，強化學生感知

寫作教學一直是英語教學中的重點和難點，在發揮學科育人功能的重要階段，可借助寫作教學渠道，滲透德育教育，讓學生對德育有更加深入的感知和理解。利用寫作教學中主題明確的英語專項練習功能，鍛煉學生寫作能力的同時，培育學生形成良好的價值觀念和道德觀念。例如，在完成Scientists at work此模塊教學任務之后，教師可給學生布置“Who is the most beautiful astronaut—誰是最美航天人”“My Space Hero—我心目中的航天英雄”“I know the aerospace story—我知道的航天故事”等寫作主題，讓學生進行自主選擇，確定以航天科技、英雄描寫為主題的寫作思路，從而使學生對航天英雄產生敬佩之情，幫助他們更好了解我國發展建設，從而培育他們樹立積極向上、不畏艱難的良好價值觀。又如，在完成Great women模塊教學內容之后，教師可以改變傳統機械記憶、情感體驗體會教學方式，可通過創建“我心中最美勞動人”寫作主題，讓學生仿照文本中的句式和重點段落進行擴寫、仿寫或者續寫，讓學生通過梳理文本結構，架構寫作思路，找準寫作主線，這樣一來不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，也利于幫助學生更好地理解和體會出文本所蘊含的德育主題，既體現了學科育人功能，也可實現學科教育與立德樹人的有效結合。

（三）于口語練習中，開展實踐教學，加強學生領會

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。英語作為一門語言類課程，有著明顯的實踐性和應用性特點，不管是學科教育還是滲透立德樹人的英語課程教學，都要在學科特點的基礎上，進一步增強學生實踐能力培養，這樣不僅能夠促進學生英語成績提升，也可通過不同的實踐活動增強學生德育意識，利于幫助學生樹立科學的價值觀。高中英語實踐教學活動，要以口語實踐、校內校外實踐為主，關注學科教育內化的同時，延伸課堂教育，引導學生對社會、對學習、對自身發展的思考。例如，在講解Healthy eating內容時，教師可以根據教學主題創建“What is health and how to keep healthy—什么是健康，怎樣保持健康”“What are healthy eating habits—什么是健康飲食習慣”等討論話題。或者組織學生開展社會調研，促使學生了解當下人民群眾對健康有怎樣認知的同時，幫助學生思考怎樣的習慣才利于個體健康，什么樣的飲食習慣才可保持身體健康。通過實踐活動，不僅提高了學生對課內知識的理解和思考，也利于幫助學生提高認知，促使他們養成良好的飲食習慣，可為他們身心健康發展奠定良好基礎。又如，在Healthy eating單元教學結束之后，教師可以在班級內舉辦一次“中外飲食習慣對比”主題活動，或以演講形式讓學生剖析中西飲食文化；又或者以辯論賽形式，讓學生分析哪種飲食習慣更利于保持個體的健康。在活動中，教師要鼓勵學生廣泛搜集資料、確定論點，撰寫發言稿，全身心投入到實踐活動中，在獲得愉悅感知的同時，獲得知識、能力發展和價值觀的樹立。這樣一來，不僅可在班級內形成良性競爭的學習氛圍，也可調動每個學生參與積極性，讓每個學生的價值和能力有展現的機會，促進他們對各國文化的了解，從而從多角度促進學生全面發展，達到通過實踐活動實現立德樹人教育效果。

（四）于師生互動中，引導學生思考，提高德育實效性

任何教育都是為了喚醒學生自主意識，讓學生具備獨立思考能力。立德樹人工作尤是如此，在教育過程中教師不能僅僅用自己的主觀意識去引導學生，而是應該通過與學生互動，讓學生對所滲透的知識產生思考。正所謂“學而不思則罔”，在英語教學過程中，教師要將所滲透的觀點、所講解的內容讓學生進行思考，如在Taikonaut和astronaut單詞學習之后，教師要引導學生思考這兩個單詞所代表什么意思，Taikonaut這個單詞又有怎樣的深意。在教學過程中，教師要摒棄講解和灌輸的思想，要多給學生思考空間，要通過多樣的方式與學生進行互動。時下現代化科技教學正在教學中如火如荼開展，教師就可借助現代化教育方式與學生進行互動，如利用希沃白板創建教學情境，在真實情境中引導學生思考單詞的不同詞義；或者通過希沃白板覆蓋、移動功能，將文本中滲透的立德樹人元素建立成一個個顯現的知識點，并與文本主旨、重點句式進行對照，讓學生將兩個知識點移動到對應位置。這樣一來，教師可直觀了解學生對英語知識點的掌握以及對德育的領會。

五、結束語

總而言之，新時期、新課程教育目標確立了“立德樹人”這一根本任務，在高中英語課堂教學中要始終圍繞這一教學目標進行全面且有效的教育創新，把握好教育方向，體現課程育人功能；找準教學定位，體現遵循學生身心發展規律特點；深挖教學內容，找到立德樹人與課程教學結合點；拓寬教學渠道，確保立德樹人教育實效性提高。在立德樹人工作推進中，教師的思想引領是立德樹人貫徹實施的重要途徑，作為一名教師，一定要樹立為教育事業奉獻的崇高理想，把人才的培養作為自己的責任，將立德樹人落實到英語教學的整個過程，找到適合培育學生綜合發展的方法，為學生核心素養、綜合實踐能力全面發展而助力，以達到為社會、為國家、為人民培育出合格接班人的目的。

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