基礎教育推動“黨史教育進校園”的實施路徑

陳宏翠，正高級教師，天津市河東區教師發展中心思政課教研員，天津市人民政府兼職督學，天津市教育學會中學德育專業委員會理事。創建國家學科專家團隊工作室，曾獲天津市優秀教師、天津市“三八”紅旗手、天津市優秀政治課教師、天津市教育學會先進工作者、天津市“教工先鋒崗”先進個人等榮譽稱號。獨立主持市級以上課題研究七項，研究成果“活動—體驗—表現”導學模式獲天津市基礎教育教學成果二等獎。

歷史是最好的教科書，黨史是黨的寶貴精神財富和豐厚政治資源的精華，更是基礎教育落實立德樹人根本任務最生動、最有說服力的教科書。黨史鐫刻著中華民族的精神追求、精神特質和精神脈絡，蘊含著生生不息的思想力量和文化基因，貫穿著中國共產黨在為民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而不懈奮斗中形成的革命傳統。對處于人生“拔節孕穗期”的青少年來說，黨的每一段革命歷史，都是精心引導中小學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的生動教材，是新時代學校教育培養有理想、有本領、有擔當的“三有”時代新人和增強中國人的志氣、骨氣、底氣的根本力量，是培根鑄魂、啟智增慧不可替代的教育資源。

一、黨史教育進校園的重要價值

古人云：“滅人之國，必先去其史?！泵鎸Ξ斍皻v史虛無主義者對中國革命史、新中國史的竭力攻擊、丑化和污蔑，黨史教育進校園刻不容緩、意義重大。學校教育需要把黨和人民的百年偉大實踐和重要經驗，作為時刻不能忘、須臾不能丟的立身之本，要為學生營造學習革命文化教育和習近平新時代中國特色社會主義思想的環境氛圍，為學生的成長打好最堅固的底色。

2021年教育部印發的《革命傳統進中小學課程教材指南》提出：對中小學生進行革命傳統教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的需要，是增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義認同的必然要求，對于傳承革命文化和社會主義先進文化，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。國家教材委印發的《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》也指出：將“黨的領導”相關內容全面融入大中小學課程教材，是培養學生對堅持和加強黨的全面領導的政治認同、思想認同、情感認同，強化使命擔當的重要舉措。基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。黨史教育進校園，是新時代學校教育的重要任務，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，有利于堅持為黨育人、為國育才的教育使命，增強提升學生政治覺悟、體認革命精神，培育優良作風以及厚植中華文化底蘊，涵養家國情懷，提升人格修養，鑄牢中華民族共同體意識等方面的育人功能，為培養“三有”時代新人打下牢固的思想根基。

在中小學階段融入黨的特質、使命和領導地位等與中國共產黨自身的建設等革命文化有關的教育內容，有利于青少年學生在紅色文化的浸潤熏陶中逐漸拓展生活視野和認知思維，不斷增進對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，在心靈深處順然生長做中國人的志氣、骨氣、底氣，在思想上、行動上達成愛黨、愛國、愛社會主義的高度統一，進而將這份深厚的情感外化于行，懷揣中華民族偉大復興的堅定理想信念，融于新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，自覺承擔起民族復興的大任。

二、黨史教育進校園的實施路徑

我們黨篳路藍縷然初心不改的百年奮斗史是不可忽視的珍貴教育資源。黨史教育進校園，應秉承“大思政”格局理念，滲透到整個教育教學的全過程中。既要遵循思想政治工作規律，又要遵循學生成長規律，綜合運用多種載體形式，因事而化、因時而進、因勢而新地引導學生通過學習、實踐、體驗、感悟等形式，進一步提升對黨領導地位的認知認同，強化育人目的，采用多維多樣的實施路徑，使黨史教育入腦入心。

（一）在思政課程的關鍵教育中增強政治認同

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是鑄魂育人的主渠道。中小學推動黨史學習教育、增強學生的政治認同、厚植學生的政治底色是思政課最根本的教育任務。培育政治認同核心素養作為思政課育人價值的首要體現，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本保證，直接關乎“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，這就要求我們必須通過設計和實施課程思政科學回答“怎樣培養人”的問題，通過發揮思政課程關鍵作用來有效培育政治認同核心素養，落實“黨史進校園”的教育目的。

首先，要精準解讀、科學設置學段培育內容和要求，有效培育政治認同素養目標。明確學段培育目標是有效培育政治認同核心素養的基本前提。依據2021年5月教育部辦公廳印發的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》以及《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》的相關要求，基礎教育小學階段重在開展啟蒙性學習，啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望；初中階段重在開展體驗性學習，打牢思想基礎，重點圍繞覺悟提高和品德塑造，夯實擁護黨的領導的信念根基，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識；高中階段重在開展常識性學習，提升政治素養，重點圍繞思想認同和精神升華，理解黨的精神之源，明確黨的領導地位和意義，引導學生衷心擁護黨的領導和我國的社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。強調注重各學段學習教育重點內容和要求，有利于在以黨史教育為重點的“四史”教育中，發揮思政課一體化螺旋式同向同行的主渠道作用，實現培育有立場、有理想的中國公民的政治認同目標。

其次，充分挖掘、梳理黨史史實資料，用好黨史研究成果，豐富教育資源，強化思政課的政治引導功能。歷史是最好的教師。教學中可以通過鋪陳中國共產黨從創建以來帶領中國人民和中華民族奮斗歷程中取得的偉大成就，以此鼓舞斗志，增強學生的民族自豪感和自信心。諸如代表性權威讀物《中國共產黨簡史》，以檔案文獻串聯起黨的百年奮斗歷程的《文獻中的百年黨史》，用紀實文學方式展現中國脫貧攻堅取得巨大成就的《鄉村國是》等，都能夠引領學生從不同視角、不同層面感悟黨帶領人民走過的輝煌道路，使學生憶苦思甜，激發責任擔當。同時，可以通過梳理中國共產黨在百年接續奮斗中構筑起的中國共產黨人的精神譜系以及與時俱進的品格，引領學生感受中國共產黨人的精神力量、精神追求、精神特質和精神傳承，以精神傳承凝聚力量，增強學生的情感認同和精神歸屬。諸如《苦難輝煌》《長征》《紅星照耀中國》《紅色延安的故事》《紅色家書》等作品，都用極具感染力的文學筆觸重現了革命歷程，展示了革命先輩感人至深的情感和品質，這些作品能夠極具震撼力地滌蕩學生的精神靈魂，使其堅定理想信念，砥礪精神品質，凝聚向黨之心，夯實青少年學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基。此外，還可以通過歷史解讀真理，引領學生從黨的非凡歷程中感悟真理力量，深刻認識中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、中國化時代化的馬克思主義為什么行，不斷增強歷史定力，強化理論認知，堅定“四個自信”，激發學生做中國人的志氣、骨氣、底氣。如摘編了黨的領袖重要論述的一系列出版物，都是黨史的生動寫照，能夠很好地幫助學生將學習歷史與學習理論結合起來，實現價值性和知識性相統一，增強理論認同，為培養政治認同提供理論認知基礎。

最后，了解黨史豐富的載體形式，恰當運用呈現方式，展現黨史獨有的教育價值，強化思政課的教育效能。發揮好黨史所蘊含的豐厚政治資源和寶貴精神財富的教育價值，需要清楚黨史的載體形式，依據課程內容特點和學生認知規律，通過學習、實踐、體驗、感悟等形式，循序漸進地提升學生對黨和國家的認知認同，進而引導學生知史愛黨、知史愛國、知史擔責，承擔起實現中華民族偉大復興的責任和使命。如體現對黨的領導認識的載體形式包括經典著作和重要文獻、史實案例，儀式、重要紀念日和紀念場館。反映革命傳統內容的重要載體形式包括原始素材和基于原始素材創作的作品兩類，原始素材包含重要革命史實和關鍵事件、革命英雄人物及事跡、革命文物、遺址、紀念場館、重要紀念日及儀式；基于原始素材創作的作品具體指反映了馬克思主義真理和共產黨人人格光輝的文章和文學藝術創作，既包括革命英雄人物自己撰寫或創作的作品，也包括其他人以重要革命事件、革命英雄人物事跡為題材撰寫或創作的作品。各種黨史載體形式的運用，要尊重史實，強化針對性，嚴格政治性，避免主觀隨意性。在運用過程中要注意貼近學情，有針對性地引領學生的認知。如英雄事跡的情景劇再現的形式比較適合小學段學習黨史，誦讀經典著作或文獻金句的形式比較適合初中段進行黨史教育，革命文學作品的思想解讀更適合高中段進行黨史教育。以上各種紅色歷程的實踐在有針對性設計下對每個階段學生學習黨史都是十分有效的方式。

（二）在課程思政的協同育人中強化思想認同

課程思政是指非思政課程開展思政教育的一個課程體系，體現綜合教育理念，其本質是立德樹人，其理念是協同育人。黨史教育進校園，課程思政在黨史教育中承擔著借助學科特色強化對黨的全面領導的思想認同、增強責任擔當的教育任務，是堅定黨的領導教育、培養“三有”時代新人的重要載體。

首先，發揮課程思政協同育人的重要作用，要清晰課程思政與思政課程“價值指向的一致性、實現方式的差異性以及思想政治教育的協同性”的關系，將“知識教育與價值教育的內在契合”作為課程思政的價值導向，突出學科特點，引導學生從學科視角用學科觀點、學科思維來觀察、思考、表達堅定黨的領導的必要性和重要性，錘煉學科本領，引領學生在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的實踐中做有理想、有本領、有擔當的時代新人，水到渠成地進行思想政治教育。如化學學科在學習金屬腐蝕相關知識時，可結合2018年10月23日正式開通的全球最長跨海大橋——港珠澳大橋的建造過程，既可以引導學生通過“高性能防腐涂層+陰極保護”的聯合防護方法來了解港珠澳大橋“長壽”的秘訣，感悟中國創造的力量，體會中國人民的智慧，增強自信心和創新精神；又可以通過港珠澳大橋的建造成功來感悟黨帶領人民使中國從橋梁大國走向橋梁強國的里程碑意義，認知國家綜合國力，在體會這是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋的過程中堅定黨的領導，自覺聽黨話、跟黨走，努力學習科學知識，讓自己的智慧在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放青春之花。

其次，在協同育人中堅定黨的領導、培養責任意識，將黨史豐富的內容有機融入課程教學，依據課程獨有的特色，有意識地、適切地開展思想政治教育，避免貼標簽，牽強附會，適得其反。如基礎教育語文教材中設置的體現中國革命傳統文化的文章和作品達百余篇，祖國文化是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的優勢。黨史不僅是一部不懈奮斗史，也是一部在實踐中不斷推進理論創新和理論創造的歷史，在語文教學中要將革命傳統文化和革命思想理論融入社會主義核心價值觀教育，引導學生既要從革命傳統文化中汲取熱愛美好生活的精神力量，培養愛國、愛民、愛黨的深厚感情，也要深刻感受黨史中所蘊藏的理論創新和創造的巨大動力、活力、潛力，拓展革命文化視野，提升中國特色社會主義文化自信，增強文化自覺，積極傳承紅色文化，提高社會責任意識，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感。

（三）在革命文化的氛圍浸潤中增進情感認同

校園環境是重要的教育資源，在學校這一特定范圍中建構以革命文化為內容的校園文化環境、文化氛圍，對青少年學生可以產生潛移默化的教育作用，能夠幫助學生了解黨的發展歷程、感悟黨秉承初心使命不懈奮斗的精神和品質，增進學生的向黨之心，培育情感認同，為培養政治認同奠定情感基礎，這對增強“黨史進校園”的教育意義有重要作用。

文化浸潤教育意在體驗、貴在陶冶，形式可以豐富多樣。譬如，打造線上線下的黨史校園文化長廊，通過黨史“百年瞬間”故事墻、傳承著崢嶸革命史的紅色浪潮校史館、每日一期的“金句習讀”專版播音以及校園黨史情景劇更新展播、革命傳統故事和紅色家風連環畫展、黨史主題班、校會活動、各種藝術形式的黨史內容展示等極具教育意義的創意活動，使學生在具體、生動、形象的教育浸潤中感悟中國共產黨百年歷程賡續延展的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質和優良作風，深刻理解黨史是中國共產黨矢志踐行初心使命的不懈奮斗史、思想探索史、自身建設史，讓紅色基因在心靈深處扎根，樹立堅定不移聽黨話、跟黨走、革命薪火代代傳承的決心。再如，天津市第二十八中學開展的《學“習語”，悟偉力，落實落細習近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦》的校園文化教育活動，針對初中段學生的認知能力和水平，聚焦“習語”平實的語言中所蘊含的人生大智慧來生動表達其中聯結的家國大情懷，師生攜手展示頗具學科特色的“學—思—悟”的過程，極具感染力和親和力，將精深的治國理政理念轉化為學生能夠聽得懂、學得進、會認同的道理，學生身臨其境，親身參與體驗，這樣形成的情感認同，基礎牢固、理解深刻，能夠有效發揮黨史進校園的教育作用。

（四）在紅色主題的創意實踐中賡續紅色精神

黨史教育進校園，既是一種教育思想，也是一種教育實踐活動。黨史教育進校園要堅持理論性和實踐性相統一的原則，兼具發揮課程育人和實踐育人的雙重功能，做到“學思用貫通，知信行合一”，可以帶領學生在紅色主題的創意實踐中認知理解理論，傳承紅色基因、賡續紅色精神，強化校園黨史教育。

紅色主題活動可以角度多維、形式多樣，可以借助師生的特長特點、學科特色、紅色教育環境等優勢因素，但要注重尊重黨史史實，著力紅色基因，強化紅色精神傳承。如在“當一次小小紅色講解員”的主題實踐活動中，講好薊州盤山蓮花峰七勇士為阻擊敵人、掩護部隊轉移舍身跳崖的壯舉故事，講紅色家風的故事等，引領學生在聽故事、講故事中探尋、感悟紅色基因，潛移默化地進行自我教育。如結合課程內容拓展開展紅色主題實踐活動，完成八年級語文上冊《新聞兩則》《梅嶺三章》等文章后，可以指導學生有目的性地到紀念館、展覽館等地參觀或者開展演講，在實踐中感受、內化黨的偉大精神。再譬如，生活在革命老區的涉縣學生，可以直接到太行山腹地的一二九師陳列館，觀看借助信息技術再現的神頭嶺戰斗、百團大戰等歷史戰斗場景，身臨其境地感受一二九師的精神，豐富自己的紅色足跡，接受革命精神的洗禮。教師發揮自己的設計天賦，利用校園社團開展“讓紅色建筑活起來”的主題實踐活動，將黨領導天津人民在爭取民族獨立、人民解放而英勇斗爭的過程中遺留下的珍貴紅色舊址，通過舊址測繪展示、多媒體展示、三維模型立體展示等方式，讓沉默的建筑“活”起來，帶領學生嘗試“講解員”的角色，以鮮活的故事為載體，讓更多學生了解天津的革命歷史和英雄人物，激發學生學習黨史的熱情，引導學生在感性認識的基礎上建構黨史知識體系，更好地實現明理、增信、崇德、力行的素養教育。

總之，開展內容豐富、形式多樣的“黨史進校園”教育，其目的是讓學生更加深刻地感受革命精神和奮進動力，觸動心靈，在追尋紅色記憶中傳承“紅色基因”中的信仰、定力、堅韌、膽魄，在心靈深處根植“聽黨話，跟黨走”的理念，培養對黨的政治認同、情感認同、價值認同，讓革命薪火代代傳承，激勵學生將“紅色基因”轉化為努力學習、刻苦鉆研的力量，認真學習科學文化知識，做有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人，更好地發揮百年黨史資政育人的作用。

（焦? 佳）