初中英語項目化學習中創新素養培育的有效策略探析

付君霞

項目化學習與創新素養密切相關，它們相輔相成、相互促進。在項目化學習中，學生在參與解決現實問題的過程中，不僅需要運用已有的知識和技能，還需要發揮創新思維和創造性能力。同時，創新素養為項目化學習提供了有力支撐，它使學生在項目中能夠勇于嘗試、不斷探索，從而創新解決方案。

一、初中英語項目化學習融入創新素養的策略

（一）設定具有創新意義的項目任務

1.項目目標的設定與挑戰

通過確立有挑戰性和有現實意義的目標，激發學生的學習興趣和探究欲望。這些目標應當突出對學生解決問題和提出新思路的要求，如設計一份創新英語教學應用，為當地社區中的英語學習者提供個性化的學習體驗。這樣的目標不僅促使學生深入探究相關知識和技能，而且要求他們運用創造性思維，結合英語知識與實際需求，提出創新解決方案。同時，項目目標的設定也需具有挑戰性，讓學生在實踐中遇到一定的困難和阻礙，從而激發他們戰勝困難的勇氣。確立創新性的目標需要教師深入了解學生的能力和需求，因為每個學生的興趣和學習背景都有所不同，教師需要根據學生的特點和水平來選擇適合的挑戰目標。項目目標的設定要與學科知識和教學要求相契合，既要鼓勵學生的創新思維，又要確保目標與英語學科內容的相關性，這需要教師在目標設計上進行精心的平衡。學生要想達成創新性目標，可能會遇到一些困難和挫折，需要教師及時引導和支持，讓學生在解決問題的過程中不斷克服困難，培養堅持不懈的品質。

2.激發學生興趣

教師可以設計富有挑戰性和現實意義的項目任務，將學科知識與學生的實際生活緊密結合，使學生在解決問題的過程中感受到學習的價值和意義。同時，鼓勵學生在項目任務的選擇和制訂中發揮主動性，讓他們參與到問題的規劃與決策中，從而激發他們對項目的濃厚興趣。教師可以提供多樣化的學習資源和學習工具，如互動游戲、音頻、視頻等，以滿足不同學生的學習需求和學習風格，讓學生在學習中體驗到樂趣和成就感。同時，為學生提供合理的獎勵和認可機制，鼓勵他們在項目中展現創新思維和創造性成果。

（二）鼓勵學生創新思維

1.提供創造性思維工具和方法

教師可以引導學生使用各種創新性思維工具和參與活動，如思維導圖、頭腦風暴、角色扮演、英語角等，激發他們的創造力和想象力。例如：使用思維導圖則有助于學生將復雜的概念進行整理和關聯，幫助他們找到創新的切入點；通過頭腦風暴，學生可以自由表達自己的想法，激發出更多的創新點子；引導學生進行角色扮演活動，能夠讓他們從不同視角思考問題，開闊思維，培養解決問題的多樣化方法；參加英語角活動，引導學生將所學知識應用于日常交流中，創造性地鍛煉創新思維。教師還可以介紹一些創新思維的方法，如逆向思維、類比思維等，引導學生在解決問題時嘗試不同的思維方式。

2.引導學生跨學科學習與融合

教師可以鼓勵學生主動探索其他學科的知識，如科學、社會、藝術等，并將這些不同領域的知識與英語學習進行有機融合。引導學生進行跨學科學習，使其更好地理解知識之間的聯系與相互影響，并拓寬視野和創新思維方式。例如，在探究一個與環保相關的英語項目時，學生可以學習科學方面的環保知識，了解全球變暖、氣候變化等問題，然后運用英語進行溝通和表達。教師還可以鼓勵學生從不同學科角度思考問題，運用類比思維，尋找其他學科中的解決方法來解決英語項目中的難題。

（三）培養學生合作與溝通能力

1.團隊合作與角色分工

教師可以組織學生分成小組，讓他們在項目中共同合作、協商和決策，從而培養學生良好的合作意識和團隊精神。在團隊合作過程中，教師可以引導學生學習有效的溝通技巧，如傾聽他人觀點、表達自己想法、協商解決沖突等。同時，教師可以設定不同的角色分工，讓學生在團隊中扮演不同角色，如組長、記錄員、發言人等，以便讓學生在團隊協作中發揮各自的優勢和專長。

2.實際交流與反饋機制

教師可以定期召開小組會議，讓學生有機會在小組內實際交流彼此的進展、遇到的困難以及解決方案。這樣的交流過程促進了學生之間的互動和合作，使他們在集體協作中更好地理解和尊重他人的觀點。同時，教師也可以鼓勵學生進行同伴評價和反饋，讓他們積極提供建議和改進意見，以促進學生的自我反思和自我成長。教師還可以設立師生互動的反饋機制，及時了解學生在項目中的困難和需求，為他們提供必要的支持和幫助。

（四）運用科技手段促進創新學習

1.教育科技在項目化學習中的應用

教師可以利用教育科技工具，如電子白板、教學軟件、在線資源等，為學生提供豐富多樣的學習資源和互動體驗。通過電子白板，教師可以展示多媒體資料，讓學生更直觀地了解英語知識和進行實踐應用。教學軟件可以針對學生的學習需求，提供個性化的學習內容和練習，增強學生的自主學習意識和探究精神。同時，引入在線資源，如網絡課程，可以拓展學生的學習空間，讓他們獲得更廣闊的學習機會。教育科技還提供了即時互動和在線協作的機會，學生可以通過網絡平臺與其他學生和教師進行實時交流，共同解決問題和分享成果。

2.利用數字工具提升學習效果

教師可以借助各種數字工具，如在線學習平臺、虛擬實驗室、學習管理系統等，為學生提供更加個性化和靈活的學習體驗。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資源，自主選擇學習內容，根據自身進度進行學習，從而激發學生的主動學習意愿。虛擬實驗室為學生提供了模擬實踐的機會。學習管理系統可以幫助教師對學生的學習情況進行實時監控和評估，從而更好地指導學生學習，針對性地提供幫助和支持。

二、實踐案例

在初中英語教學實踐中，為提升學生的創新素養和英語學習效果，教師要開展項目化學習。這一教育實踐旨在通過項目化學習的方式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

在項目化學習開始之前，教師鼓勵學生提出他們感興趣的主題，并結合英語學習進行探究。一個學生提出可將“英語國家的文化差異”作為挑戰主題，該主題涉及英語國家的習俗、傳統、節日等方面的差異。這激發了學生的好奇心和學習動力。教師把學生分成幾個小組，鼓勵他們在小組內展開討論和合作。每個小組成員都貢獻自己的想法，討論如何收集和整合相關資源。教師提供了圖書館、網絡和其他資源，以幫助學生更深入地了解各個英語國家的文化差異。為了更好地了解英語國家的文化，學校聯系了一些海外學校，通過網絡視頻會議的形式，讓學生們與來自英語國家的學生進行交流。這些交流讓學生們感受到不同文化的魅力，并加深了他們對項目主題的認識。在項目學習結束時，學生們準備了創意展示活動。每個小組都運用不同的形式，如演講、手工制作、短視頻等，將他們對英語國家文化差異的研究成果展示給全校師生。學校還邀請了家長和其他感興趣的人參加，擴大了成果的分享范圍。在項目化學習結束后，學校組織了一個反思與評價的環節。學生們回顧了整個學習過程，分享了他們的學習體會和收獲。同時，教師們也對這一教育實踐進行了總結和評估，探討了可以進一步改進的地方。

三、結語

初中英語項目化學習中創新素養培育的有效策略是多樣而富有挑戰性的。綜合這些策略，初中英語項目化學習為學生創新素養的培育提供了豐富的土壤，讓他們在學習過程中實踐、探索、成長，為未來的發展打下堅實的基礎。策略的實施不僅能提升學生的學科學習效果，還培養了學生解決問題的能力、創新思維、合作意識和信息技術應用能力，使他們在日后的學習與生活中成為全面發展的綜合型人才。