運用智慧課堂平臺開展初中英語聽說教學

宋鳳金

在我國信息技術不斷發展的背景下，很多信息技術手段陸續被運用到教育領域，智慧課堂則是基于此背景出現的新型教學平臺。在智慧課堂中，教師可在分析教學內容的基礎之上，有效融合課堂教學與現代技術，實現智能化推送教學資源、系統化進行交流互動以及實時化開展教學評價等目標，將其運用到初中英語聽說教學中，進而在推動學生個性發展的同時，不斷強化其聽說的能力，促進其英語素養的提升。

一、課前預習，初步了解聽說內容

在進行初中英語聽說教學前，教師應引導學生通過有效預習，做好充分準備，智慧課堂則可為預習提供極大便捷，為有效學習奠定基礎。在智慧課堂中，教師可跟隨系統朗讀預習的內容，初步了解文章內容及思想，為提升學習質量做好準備。同時，教師可將學習的內容發布至平臺上，學生登錄后，則可按照預習要求完成預習任務并上傳至平臺。教師可通過預習效果界面，來查閱學生的預習情況，并依據預習情況對教學方案進行調整，使其更具合理性。

例如，在學習初中英語Is there a post office nearhere？一文時，為了提高教學效率，教師可引導學生通過智慧課堂展開預習。首先，掌握英語單詞為讀懂文章前提。詞匯類App為學習英語單詞專用軟件，在智慧課堂中起著關鍵性作用。因此，教師可讓學生合理運用詞匯類App，學習單詞及文中句子所涉及生詞等，初步理解課文各句子意義，如：post office、restaurant、street、in front of等。其次，大致了解課文內容也是預習的一部分。教師可利用網絡、多媒體等，搜集與之相關的內容，創設情境，讓學生在情境中理解課文句子。如“Get on the bus 333 at thepark.Get off the bus at the bookstore on Xueyuan road.”

這一句，教師則可上傳問路的情境至網絡教學平臺，以幫助學生直觀地理解句子的意思。除理解句子意思之外，還涉及“說”這一部分。由于這個句子中涉及新短語get on、get off以及數字等，在正式學習課文前，學生會存在較大的閱讀困難。但若一開始發音不準，則會加大后續學習中糾正的難度。對此，教師可讓學生利用智慧課堂的平臺，展開跟讀訓練，多讀多練個別較難單詞及句子，從而基本了解學習的內容。

二、課堂反饋，高效開展聽說教學

在進行初中英語聽說教學前，雖然教師會以課標要求為依據，制訂出教學計劃，但在實際授課時，仍可能面臨很多突發的情況。例如：教師預想著學生可以很好理解某一內容，但事實上學生難以理解；教師預測小組討論環節需10分鐘，但課堂上實際討論環節用了20分鐘，最終不得不調整課程原有安排。在素質教育背景下，教師要充分凸顯學生主體地位，因此課堂反饋尤為必要。而在智慧課堂中，教師可使用高科技的手段，獲得有效反饋，在全面了解學生互動情況及內容掌握情況的基礎上，保證聽說教學高效開展。

例如，在學習How do you make a banana milkshake？一文時，會涉及用英語復述怎樣做爆米花的問題，復述內容包括：“First，put half a cup of corn intothe popcorn ma chine. Next，turn on the machine.Then，pour the popcorn into the bowl.Finally，put somesalt. You can eat it.”這一環節，學生的反應為后續環節是否可正常進行的重要性提示。對此，教師則可利用智慧課堂平臺，對學生在復述這一過程中的遲緩度及積極性進行綜合化測評，當測評結果顯示學生可順暢表達出各個過程時，則可進行后續教學。在講解香蕉奶昔制作過程時，會涉及“What do weneed？”“What should we do？”等問題，在回答時，要求所有學生都參與到問題的討論中，但并非所有學生均能選擇正確答案，這時則可通過智慧課堂平臺，對每位學生回答情況、參與度進行總結。而教師則可以系統數據為依據，對教學策略進行及時調整，以充分調動學生參與的積極性。另外，在閱讀文中句子時，因涉及較多生詞及短語，比如：yogurt、watermelon、shake、honey等，學生不可避免會出現發音錯誤的現象。通過運用智慧課堂平臺評測系統，則可對學生存在的錯誤進行精確評定，以確保教師可及時糾正學生的錯誤發音，實現高效教學。

三、課后練習，有效鞏固聽說內容

在初中英語聽說教學傳統模式中，一般僅通過做題來進行課后訓練。在信息化時代背景下，課后練習可通過錄音跟讀、翻譯、選擇、拼寫及聽力等方式進行，以綜合提升學生的聽說水平。因此，在智慧課堂上，教師可運用易班、釘釘及學習通等工具進行課后練習，在緊密聯系教師、學生的同時，對所學內容進行有效鞏固。

例如，在學習Why don't you talk to your parents？一文時，對于課后的題目，在句子橫線處填上正確單詞：“She thinks that it is?________ and? ________tosend small kids to ________.”此題通過填空形式，對學生詞性掌握及運用情況進行考查。智慧課堂的平臺可以學生所填入內容為依據，總結學生理解這道題目的程度。當填寫單詞不正確時，智慧課堂的平臺會依據學生答案進行分析，分析其填寫錯誤的原因以及易混淆的知識點，從而達到知其然，也知其所以然的目的。如某學生在第一畫線處填寫了“necessity”，說明其混淆了名詞、形容詞的用法，沒有看到句子前面的標志詞“is”，這時智慧課堂的平臺可對名詞、形容詞用法進行解析。在與課文相關的另一練習題中，要求學生用英語說出最好的放松方式，這時學生在翻譯方面會存在較大難度，如一學生想表達“聽音樂對我來說是有效的放松途徑”，正確表達為“Listening to music is an effective way for meto relax.”但由于學生未能正確掌握“a”“an”的用法，而將句中“an”表達成了“a”。這時智慧課堂的平臺就會統計這一錯誤，為教師調整課堂重點提供參考。同時，智慧課堂這一平臺，可對學生答案完整程度及正確程度進行排列，置頂答案說明與標準答案，這能在節省教師成績統計時間的同時，投影展示不同答案，對翻譯優點進行表揚，對翻譯缺點進行指正，讓學生在鞏固知識點的過程中，不斷強化自身英語綜合能力。

四、家?；?，全面評價學習成效

除課堂學習外，家庭學習也在學生成長中起著關鍵性作用。只有做好家校溝通，才能更好地保障學生學習的質量。在智慧課堂平臺上，設立了專屬微信群及QQ群等，為家?；觿撛炝擞欣麠l件。因此，在保護每位學生隱私的基礎上教師與家長可以了解其學習的情況，進而對其學習效果進行全面化評價。例如，在學習An old man tried to move themountains.一文時，教師可布置課后作業，要求學生通過學習，用英語表述故事情節及人物形象，并能用英語表達出對主人公精神的贊揚以及對自身的啟示。并由家長評價其完成的情況，之后發至微信群中。如一學生說：“We should take the initiative tolearn from Yugong's spirit of digging mountains and hisfearless and difficult qualities.”家長可從其表達的自信度、流暢度等方面進行點評，教師可從其表達的正確度及用詞準確性方面進行點評。與此同時，以微信溝通的方式，教師和家長可對學生課堂表現、家庭學習狀況進行溝通，在協同解決存在問題的基礎上，共同提高學生在英語聽、說等方面的綜合水平。

五、結語

總而言之，將智慧課堂用于初中英語聽說教學中，可對傳統教學模式進行創新，從而提升學生聽說的技能，提高教學的質量。因此，在智慧課堂上，教師應以新教學理念作為指導，合理融合網絡技術及聽說教學，在優化教學手段的同時，有效激發學生訓練聽說技能的主動性，調動其英語學習熱情，實現優質教學的目標，進而為其核心素養提升及全面發展提供有力保障。