信息技術(shù)與初中英語教學(xué)模式的有效融合之探討

王小輝

在當今的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和手段已經(jīng)難以契合目前的教育教學(xué)需求。對于初中英語教學(xué)而言，適當?shù)夭扇⌒畔⒓夹g(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)和初中英語教學(xué)模式的有效融合，能夠有效幫助初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中營造更為活躍的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。這種有效的融合，不僅有助于激發(fā)初中生更為濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，同時對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)也有著十分重要的意義。因此，本文以初中英語教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合初中英語教學(xué)中不同課型特點來探討信息技術(shù)與初中英語教學(xué)模式的有效融合。

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)模式有效融合的意義

（一）提升初中英語教學(xué)效果

英語學(xué)科教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的同時，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、社會適應(yīng)能力等。以英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育為指向，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度的培養(yǎng)，始終從英語學(xué)科的教學(xué)訴求出發(fā)，有針對性地開展課堂教學(xué)活動。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般通過知識講授的方式開展教學(xué)活動。這種方式不夠直觀，也不利于學(xué)生更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有效融合，能夠促使教師在教學(xué)活動的設(shè)計和實踐中，更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過更加形象、生動的方式去感知教學(xué)內(nèi)容，提升英語課堂教學(xué)的效果。

例如，在開展英語單詞教學(xué)時，教師可以讓初中生借助信息技術(shù)跟讀或者拼讀英語單詞，并在課后進行單詞讀音和學(xué)生錄音的對比播放，這將有助于學(xué)生扎實掌握英語單詞的正確發(fā)音和拼寫。為便于學(xué)生更好地理解英語課文內(nèi)容，教師也可以借助信息技術(shù)手段，將英語課文內(nèi)容進行圖片化、視頻化的呈現(xiàn)，促使學(xué)生對教材內(nèi)容有更加深入、全面的認知，加深對教材內(nèi)容的理解和思考。

（二）突破初中英語教學(xué)重難點

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對于一些重點語法、復(fù)雜句型等知識點的理解比較吃力。教師如果能在課前將知識點、重難點進行總結(jié)歸納，再通過信息技術(shù)手段，對其進行詳細的標注和講解，就能幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，突破學(xué)習(xí)過程中的層層阻礙，讓學(xué)生更好地掌握知識點。

在進行英語語法部分的教學(xué)中，由于語法知識點的講授比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以通過播放短視頻、合理運用英語配音軟件等方式為學(xué)生營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式，學(xué)生可以更直觀、形象地感知英語語法知識點，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

通過利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具，教師可以生動、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，信息化技術(shù)還可以提供更多的互動和合作機會，使學(xué)生在課堂上更加積極參與，促進知識的深入理解和運用。

例如，在英語聽說部分的教學(xué)中，如何讓學(xué)生能經(jīng)常練習(xí)聽說以及得到及時反饋成為擺在教師面前的難題。由于信息技術(shù)的發(fā)展，很多滿足學(xué)生聽說訓(xùn)練需求的軟件應(yīng)運而生并且不斷完善。比如，流利說App的出現(xiàn)，極大填補了學(xué)生聽說訓(xùn)練的空白。合理運用它，能使學(xué)生進行聽說練習(xí)更為便捷，練習(xí)的興趣也變得更加濃厚，教師布置聽說訓(xùn)練也更為靈活。更重要的是，人機對話后立刻顯示出練習(xí)結(jié)果，學(xué)生可以第一時間知道自己的得分情況和失分點，從而提高了整個聽說訓(xùn)練的效率。而這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)面對面評分模式無法比擬的。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)模式有效融合存在的問題及解決措施

目前來說，信息技術(shù)與英語學(xué)科是不斷在融合的，但仍然存在一些問題有待改善。

（一）對信息技術(shù)價值與內(nèi)涵的認識尚待提高

目前，一些教師對信息技術(shù)內(nèi)涵的理解和價值認識較為膚淺，他們過度重視信息技術(shù)對于成績的影響，而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、人格的培養(yǎng)等重視不夠，用信息技術(shù)強化傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡還非常明顯。部分教師認為信息技術(shù)就是專指某一種技術(shù)，只要掌握好這一種技術(shù)就行。還有部分教師認為信息技術(shù)手段很多，現(xiàn)代化的媒體都叫信息技術(shù)。這些理念導(dǎo)致不少教師在實際使用信息技術(shù)的時候常常感到茫然無措，不知從何做起。

（二）將信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境與人等關(guān)鍵因素孤立對待

從教育信息化的要素分析，信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境與人構(gòu)成了三位一體的關(guān)系，任何一個因素的缺失都會成為深度融合的制約因素。例如，學(xué)生英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，家庭素質(zhì)不高，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校盡管已安裝交互式白板等多媒體設(shè)備，但對教師的培訓(xùn)不足，對信息技術(shù)宣傳也不夠，教師甚至將希沃白板只作為普通PPT和投影儀使用，沒有真正發(fā)揮希沃白板的教育教學(xué)功能。而少數(shù)英語教師也由于各種原因，故步自封，年紀大的，不善于學(xué)習(xí)的，都抗拒或排斥使用信息技術(shù)手段。以上種種原因都會造成英語教學(xué)效果不佳，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不能形成良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)業(yè)成績不理想等。

針對以上問題，我們可以通過四種措施來解決：一是重視學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)，實現(xiàn)思維模式的拓展，幫助學(xué)生積極地進行英語知識的學(xué)習(xí)；二是加強信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合訓(xùn)練，運用信息技術(shù)手段，模擬真實教學(xué)情境，為學(xué)生營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂學(xué)習(xí)的效果；三是關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的發(fā)展，了解不同學(xué)生的需求，通過強化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語；四是要善于運用信息技術(shù)資源，實現(xiàn)知識共享。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)模式有效融合的教學(xué)策略

（一）課堂多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

在實際教學(xué)時，老師應(yīng)該做一個引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)“rain”這一詞匯時，為擴大學(xué)生的詞匯量學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起進行“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生自主尋找、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的詞匯，同時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計一些有趣的小游戲，幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯。這樣既有利于活躍課堂氛圍，促進師生之間的溝通交流，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)英語高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）微博及微信公眾號的應(yīng)用

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，試著成立專門的英語教學(xué)微博或微信公眾號，以突破時間和空間的限制，向?qū)W生傳遞知識點和價值觀。比如，Willpeople have robots？這一單元主要圍繞未來生活的變化，機器人的產(chǎn)生和發(fā)展開展學(xué)習(xí)。完成教學(xué)后，教師可以將歸納和總結(jié)好的知識點、重難點，通過微博或公眾號展示出來讓學(xué)生看到，豐富學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)評一體化

教學(xué)評價體現(xiàn)了以評促教和以評促學(xué)的目的。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，大數(shù)據(jù)的精準分析可以讓教師適時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生評價的目的；生生間的探究和互動也能夠促使生生間進行評價交流；學(xué)生通過教學(xué)平臺推送的三個自評問題，根據(jù)自己的實際情況進行自我反思與學(xué)情反饋，能實現(xiàn)學(xué)生自我評價。總之，在信息技術(shù)和初中英語教學(xué)模式有效融合下的教學(xué)評價主體和評價方式體現(xiàn)了新課程背景下的教學(xué)評一體化的理念。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)已成為社會發(fā)展不可或缺的一部分，在初中英語教學(xué)中的重要性也變得不容忽視，所以，英語教師必須重視對該部分的研究。未來，信息技術(shù)還將繼續(xù)隨著社會的不斷發(fā)展而變化。合理運用信息技術(shù)能進一步改善傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中存在的不足，讓初中英語課堂變得更有效、更有趣、更生動。教師在使用信息技術(shù)的過程中也應(yīng)積極思考，不斷創(chuàng)新，與時俱進，只有這樣才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。