勞動(dòng)教育在初中英語課堂的滲透方式

李琳

摘要：在初中英語課堂上滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，不僅有助于發(fā)散學(xué)生的英語理解思維，還能在多樣化的課堂教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力、交際對(duì)話能力、互動(dòng)合作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，更能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，懂得勞動(dòng)的可貴和價(jià)值，體現(xiàn)以勞促智、以勞育德等多重教育意義。基于此，本文以初中英語人教版七、八年級(jí)教材為例，介紹了幾種行之有效的勞動(dòng)教育滲透教學(xué)方式，目標(biāo)是不斷提升初中生的英語素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)，讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味性、多樣性和實(shí)效性，發(fā)揮英語教學(xué)的綜合育人功效。

關(guān)鍵詞：初中英語 勞動(dòng)教育 滲透 情境 生活 對(duì)話

一、因材施教，在生活氛圍中滲透勞動(dòng)常識(shí)

勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的踐行、品德的塑造等多重育人功效，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重勞動(dòng)人民，熱愛生產(chǎn)勞動(dòng)。

初中英語教材的知識(shí)點(diǎn)中，很多內(nèi)容都與實(shí)際勞動(dòng)生活密不可分，教師在注重英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要注重生活化教學(xué)引導(dǎo)功效，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到勞動(dòng)生活中的英語話題，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)思路，這是滲透勞動(dòng)常識(shí)教育的重要方式。在生活化的教學(xué)思路下，教師可以設(shè)計(jì)一些與本堂課內(nèi)容有關(guān)的生活場(chǎng)景，借助一些必要的生活素材，讓學(xué)生能夠利用英語知識(shí)點(diǎn)解讀勞動(dòng)生活問題。其目標(biāo)是在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)常識(shí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的生活習(xí)慣，進(jìn)而在勞動(dòng)過程中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)以勞促智的融合教育功效。

比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room這一單元教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握家務(wù)勞動(dòng)的禮貌請(qǐng)求、合并短語等知識(shí)點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的圖片、視頻、PPT圖示等勞動(dòng)情境問題，將你問我答的口語交際互動(dòng)形式與“Guessing game”的生活猜謎游戲相結(jié)合。以此創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂、輕松的課堂上掌握“Could you please do something”的對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

首先，教師可以設(shè)計(jì)小組學(xué)生口語交際活動(dòng)，出示一些學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)景圖畫，讓各小組學(xué)生思考家務(wù)勞動(dòng)問題：“Could you please clean your room？”并進(jìn)行互相對(duì)話交流，啟發(fā)學(xué)生掌握多樣化的回答方式。可以回答“Yes，sure/OK/Certainly/Of course”，也可以回答“No problem/Sorry，I can’t”。旨在引導(dǎo)學(xué)生在英語對(duì)話中懂得勞動(dòng)的重要性，能夠正確表述和抒發(fā)勞動(dòng)情感，自主思考各種家務(wù)勞動(dòng)技能。

然后，教師出示一組家務(wù)勞動(dòng)的情境畫面，利用多媒體播放視頻、PPT示圖、動(dòng)畫幻燈片等形式，讓學(xué)生看到各種家務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)景，產(chǎn)生勞動(dòng)思維。再不失時(shí)機(jī)地提問：“What is Li Ling doing？”啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容回答“She is make the bed”“She is take out the rubbish”“She is sweep the floor”等。這既讓學(xué)生輕松掌握了鋪床、倒垃圾、掃地的合并短語用法，也讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的快樂，樹立勞動(dòng)意識(shí)，懂得好學(xué)生要勤做家務(wù)，幫家庭分擔(dān)壓力。

接著，教師可以讓學(xué)生唱一首關(guān)于“Labor Day（勞動(dòng)節(jié)）” 的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)熱情，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。最后，教師可以趁機(jī)開展游戲猜謎活動(dòng)，比如讓幾位同學(xué)上臺(tái)表演某種勞動(dòng)方式，讓其他同學(xué)猜。“What are they doing？let’s guess！”學(xué)生可以根據(jù)臺(tái)上同學(xué)表演的洗碗、倒垃圾、打掃客廳等動(dòng)作，猜到答案“Lu Fang is washing the dishes”“Wang Ping is fold the clothes”“Li Ming is clean the living room”。這就實(shí)現(xiàn)了在游戲化、生活化、情境化的快樂英語學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生迅速掌握教材知識(shí)點(diǎn)，不斷發(fā)展口語問答交際能力，還能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)生活習(xí)慣，掌握必要的勞技能力。

二、學(xué)以致用，在情境體驗(yàn)中滲透勞動(dòng)意識(shí)

教師將英語課堂知識(shí)重難點(diǎn)與勞動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生懂得英語知識(shí)的活學(xué)活用方法，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)以致用的深度教學(xué)目標(biāo)。教師要能讓學(xué)生從有效的英語學(xué)習(xí)方法中感受英語的快樂和學(xué)習(xí)成就感，降低學(xué)習(xí)壓力，這也為情境教學(xué)模式提供了先決條件。可以借助生動(dòng)形象、圖文并茂的真實(shí)勞作視頻、圖片等情境氛圍，保持課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，將本堂課涉及的知識(shí)點(diǎn)延伸到勞動(dòng)人民的生活問題中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

比如針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains這個(gè)故事教學(xué)時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)包括unless、as soon as、so...that...等連詞的用法，并能掌握上下文暗示法的閱讀解題能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬，能夠樹立舍己為人的奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立民族傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

此時(shí)教師可以引入多媒體情境故事，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看《愚公移山》的紀(jì)錄片視頻、動(dòng)態(tài)圖畫等，然后以講故事的方式啟發(fā)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的思想覺悟。之后，教師可以通過漸進(jìn)式的問題導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生依次思考“How does the story begin？”“What happened next？”“What do you think of the story of Yu Gong？”“What could Yu Gong do instead of moving the mountains？”

通過情境畫面的感知，學(xué)生明白了愚公主動(dòng)挖山是為了給鄉(xiāng)村父老開辟一條大路，是一種無私奉獻(xiàn)的助人為樂精神。這則故事不僅讓學(xué)生清楚了勞動(dòng)人民的樸實(shí)、勤奮，也讓他們懂得了勞動(dòng)的價(jià)值和快樂，懂得了責(zé)任感和使命感，明白勞動(dòng)最可貴、勞動(dòng)人民最美的道理，進(jìn)而體諒和關(guān)心父母，理解父母平時(shí)工作辛苦、對(duì)家庭的付出以及對(duì)自己的關(guān)愛，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷和奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、立德樹人，在對(duì)話交流中滲透勞動(dòng)思維

在立德樹人理念下，勞動(dòng)教育被高度重視，需要積極探索和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)融合勞育的方法途徑，這對(duì)初中英語教師課程整合能力的要求更高。要能圍繞英語的語言學(xué)科育人目標(biāo)，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師可以組織學(xué)生參與角色扮演類活動(dòng)，在培養(yǎng)口語交際能力的同時(shí)，激活學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，懂得尊敬勞動(dòng)人民和愛惜勞動(dòng)成果，能夠自覺學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。

比如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2《I ’ll help to clean up the city parks？》這部分的課堂教學(xué)中，知識(shí)層面需要學(xué)生掌握city、cheer、notice、volunteer、lonely等重點(diǎn)英語詞匯，能夠理解clean up、cheer up、make a plan、come up with、give out、care for、help out、used to等重點(diǎn)短語的用法，懂得應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞could、should的句型。情感層面需要學(xué)生能夠了解勞動(dòng)志愿者的活動(dòng)和無私奉獻(xiàn)精神，以志愿者為榜樣力量，不斷激發(fā)內(nèi)心的勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，做自己力所能及的事情。

對(duì)此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演類的情境對(duì)話交流氛圍，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。可以利用多媒體圖片、音頻等形式，播放對(duì)話情境的相關(guān)畫面，讓學(xué)生在趣味情境下開展對(duì)話交流。例如兩位學(xué)生在路上偶遇，展開了對(duì)話。

學(xué)生A：“Hi，Wang Ming！What are you doing？”

學(xué)生B：“I’m going to the library，I want to learn more about how to care for animals。”

學(xué)生A：“Do you know how to take care of animals？”

學(xué)生B：“I don’t know that。”

學(xué)生A：“Do you have any animals in your family？”

學(xué)生B：“No，I want to be an animal protection volunteer。”

學(xué)生A：“You are so good！”

學(xué)生B：“Thanks！”

這種簡(jiǎn)單的英語口語對(duì)話交流，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生從英語對(duì)話中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的興趣，也能幫助學(xué)生掌握必要的日常交際規(guī)范用語，懂得在交際表達(dá)中要禮貌對(duì)話和夸獎(jiǎng)別人，還能增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的品德意識(shí)，可謂一舉數(shù)得。

四、減負(fù)提質(zhì)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)精神

“雙減”教育理念下，首先突出的是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就要求初中英語教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)趣味減負(fù)理念，可以采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，再?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生模擬真實(shí)生活情境，體驗(yàn)勞動(dòng)生活技能和勞動(dòng)人民的精神品質(zhì)。比如七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks一課教學(xué)，主要討論的作業(yè)話題為服裝購(gòu)物。對(duì)此，教師可以分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，并設(shè)計(jì)出多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，分別從情境圖片、問題導(dǎo)入、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)層面入手，讓學(xué)生在掌握基本詞匯語句的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，并從實(shí)踐活動(dòng)中感受真實(shí)勞作的快樂。

在第二課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家中多余的衣服帶到課堂上，將課堂講解模式轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐活動(dòng)模式，并引導(dǎo)學(xué)生布置出生活化的購(gòu)物場(chǎng)景氛圍，潛移默化之中滲透勞動(dòng)常識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“地?cái)倛?chǎng)地”，將教室的桌椅變?yōu)椤暗財(cái)偂保凑杖粘５財(cái)偟男问竭M(jìn)行橫向、縱向擺放。然后，讓學(xué)生自主體驗(yàn)地?cái)倓趧?dòng)者進(jìn)貨、拉貨、擺貨、叫賣、推銷等方式，切身體會(huì)到勞動(dòng)者的辛勤和不易，懂得每一份勞動(dòng)成果背后所付出的艱辛和努力，開啟學(xué)生的心智。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，在生活購(gòu)物場(chǎng)景中學(xué)會(huì)自主思考英語問題，比如學(xué)生A是顧客，提問：“How much is this Tshirt？”或“How much are these socks？”學(xué)生B是攤主，回答“IT’s seven dollar”或“They are two dollars”。學(xué)生A可以針對(duì)衣服的顏色繼續(xù)提問：“What color are they？”學(xué)生B回答“They are green”，還可以討價(jià)還價(jià)：“I don’t have enough money，Can you sell it to me for five dollars？”賣家回答“No problem！”最后，一場(chǎng)由學(xué)生主導(dǎo)的“地?cái)傎?gòu)物”活動(dòng)開始了，學(xué)生們展示了各種勞動(dòng)常識(shí)和英語口語交際能力。有的能精打細(xì)算，想到用最少的錢買到最多的物品；有的能低買高賣，賺取最多的利潤(rùn)；有的能學(xué)會(huì)找零錢，并用大面值兌換小面值；有的能討價(jià)還價(jià)，思考怎樣才能買到物美價(jià)廉的物品；等等。

這就營(yíng)造出了生活實(shí)踐活動(dòng)氛圍，體現(xiàn)了趣味減負(fù)、活動(dòng)提質(zhì)、實(shí)踐增效的英語購(gòu)物知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活購(gòu)物過程中掌握到貨物搬運(yùn)方式、物品擺放技巧、擺攤場(chǎng)景布置等勞動(dòng)常識(shí)，還能學(xué)會(huì)薄利多銷、討價(jià)還價(jià)等生活技能，體現(xiàn)了英語實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的教育成效。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的道德認(rèn)知，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所有衣物捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)，并將買賣賺取的錢進(jìn)行捐助，幫助貧困災(zāi)區(qū)的兒童，以此升華勞動(dòng)教育成效，讓學(xué)生樹立樂于助人的崇高思想品德，激發(fā)高尚的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神。

五、五育融合，在教學(xué)板塊中體現(xiàn)勞動(dòng)智慧

教師要注重五育融合教學(xué)功效，要能在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)五育并舉的創(chuàng)新教學(xué)模式，將五育內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)融合，讓英語課堂變得更加靈活化、生動(dòng)化、綜合化，實(shí)現(xiàn)以英語課堂發(fā)展學(xué)生的智力水平、品德思想、勞動(dòng)智慧、藝術(shù)創(chuàng)造力等五育素養(yǎng)。為此，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用創(chuàng)意板塊設(shè)計(jì)理念，將英語課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為五育板塊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一舉多能的五育綜合教學(xué)成效。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake這一部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出“品德塑造”“智力比拼”“情境表演”“美術(shù)繪畫”“勞技欣賞”五育板塊教學(xué)內(nèi)容。在“品德塑造”板塊，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，通過背景音樂Drinks Song I am Thirsty的氛圍營(yíng)造，自主表演一些與制作飲料有關(guān)的勞動(dòng)故事，懂得珍惜節(jié)約水資源，愛惜他人的勞動(dòng)成果。在“智力比拼”板塊，教師可以出示一些制作水果飲料的問題，比如提問：“How do you make a banana milk shake？”“How many bananas do we need？”讓學(xué)生分組探索，比一比哪個(gè)小組最先找到問題答案，并能運(yùn)用First、Next、Then、Finally等表示順序的詞匯，讓學(xué)生在激烈的小組比拼氛圍下提高英語知識(shí)應(yīng)用能力。在“情境表演”板塊，可以用多媒體播放幻燈片的大場(chǎng)景技術(shù)，創(chuàng)設(shè)家庭故事的舞臺(tái)表演活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇本、動(dòng)作、道具、動(dòng)作、對(duì)話內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生的勞技能力。在“美術(shù)繪畫”板塊下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起繪制不同的“milk shake”，還可以借助水彩筆進(jìn)行涂色，再將優(yōu)秀作品進(jìn)行班會(huì)展覽。

最后，在“勞技欣賞”板塊設(shè)計(jì)中，教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間播放一些制作奶昔的真實(shí)勞技視頻，讓學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并寫出奶昔的制作工序和動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，懂得描寫勞動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要，初中英語教師要能在課堂教學(xué)模式中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化、情境化、實(shí)踐化等教學(xué)模式中感受生活勞動(dòng)問題，體會(huì)英語對(duì)話交流、情境故事、教材知識(shí)與勞動(dòng)技能的關(guān)系，感受英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力，樹立英語學(xué)科情感和勞動(dòng)觀念。

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責(zé)任編輯：黃大燦