小學語文單元主題教學研究

白春香

摘 要：當今，隨著我國經濟的加快發展，由于課程改革的深入推進，小學語文教師必須改變傳統的單篇孤立教學模式，要基于小學語文教學的全局意識和系統觀念，探索和研究小學語文單元主題教學的有效策略，把握小學語文單元主題教學的意蘊，克服語文知識結構碎片化的缺陷，有效提升小學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文；單元主題；教學

引言

受到當今課程改革的影響，小學語文單元整體教學的形式受到了廣大教師的歡迎。在我國近些年來的語文教學體制當中，對于小學語文的單元整體教學一直都有研究，而隨著時間的推移，已經有足夠的事實能夠表明小學語文單元整體教學能夠更好地應用在現今的小學語文教學工作當中。除此之外，在小學語文課程的編輯當中，多數是將幾篇課文算為一個單元，所以這些課文之間均是圍繞同一主題而展開的。教師們在對語文教學的過程中卻經常性地忽略了課文之間的聯系，導致了單元教學缺少整體性和聯系性。這樣的教學對于學生們總結和整合相關知識十分不利。因此，教師在教學時要提升對于單元整體性的重視，增強單元整體教學的能力，提升教學的質量以及學生的學習效率。

1運用綜合法，拓展教學

語文是其他各類學科的基礎，其涵蓋的內容非常廣泛，比如寫作技巧、文明用語、處事態度等，而且還有各類詩詞歌賦，可讓學生領略到我國傳統優秀文化的魅力。從某種程度上來看，語文已經不單純是一門學科，更是成為了傳播中華文化的重要渠道和路徑。部分教師在知識性教學方面花費了大量時間，沒有意識到非知識性教學的重要性。如此一來，學生對知識點的理解并不全面，片面地將知識性教學當成了語文學習的全部內容，不利于培養思維能力和創新能力，容易受課本內容的限制。主題單元教學能夠有效解決這一問題，具有一定的拓展性，在每個單元教學工作完成之后，教師都應該引導學生進行總結和分析，梳理其中相同的知識點，并傳授學生正確的學習方法，深入挖掘課文背后的內容，這既能夠提升其考試成績，同時也有助于培養語文素養和綜合能力。構建了完善的知識框架之后，當再次遇到相同的內容時學生可自主進行探究，養成良好的學習習慣。

2透析單元主題教學，引導單元思考思維

教師是小學語文課程改革的第一道關卡，也是教學改革的實踐者和推廣者。以單元主題教科書的教學改革“迫使”語文教師改變以往的思路和思維，從單元主題出發，以單元作為學習的最小結構單位。以單元模式策劃教學大綱，以單元形式展開教學，以單元的整體思維幫助學生鞏固已經學習的知識。針對小學語文單元主題教學，在將教學方式推廣實踐到課堂之前，教師應對其有充分的了解、研究。通過學習分析，真正掌握單元主題主題教學的核心主旨、思維方式、教學方法，才能更好地應用到實際教學過程中。在課程實際推廣之前，教師應先策劃整個教學方法，通過小規模的教學實踐檢驗教學方法的可行性，不斷改正完善，最終形成適合當下教學內容、教學目標，且學生容易接受的教學方式。在開展課堂教學前，教師應在學生熟知單元主題教學模式的情況下，正確引學生從基礎開始培養，在語文學習中形成單元學習的學習思維邏輯。比如，在《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。教師在正式開始講整個單元的課文之前，可以布置課前預習任務，找尋它們之間有什么聯系，為什么要選擇這四篇文章作為一個單元來整體學習。以此方法，讓學生在教師正式教學之前就能站在單元的高度閱讀單元內的文章。這樣的思維邏輯方式非常有利于教師實施單元主題教學方式，提高學生對課程教學內容的接受程度，也有助于教師高效地完成教學目標。

3依循童話文本特點，強化單元主題教學

（1）立足整體，進行單元整合。在立足整體開展小學語文童話單元的教學時，教師可結合學生的具體學情，制定童話單元教學目標，指導學生自主閱讀文本，仔細咀嚼童話中的關鍵詞句和語言特點，深層次品味童話的人物形象、語言魅力和情感內涵，并采用以讀促寫的策略開展童話習作相關練習，讓學生發揮想象力，根據故事情節續編童話故事。需要注意的是，教師必須立足和依托文本，讓學生緊扣童話特點，找尋單篇童話的獨特之處，從而挖掘童話內在的價值和意蘊。（2）刪繁就簡，體會文本情感和主旨。在童話主題單元教學中，教師可通過整體感知的方式進行導讀，幫助學生構建總體的知識架構，采用篩選重組的方式進行單元內容的合并歸類，使學生對童話單元主題意旨和情感深入體悟。教師要有針對性地向學生推選優秀的童話故事，在教學中拓展相關的童話資源，提升學生對童話的審美意識。同時，教師要優化課堂教學課型結構，合理設計單元導讀課、精讀賞析課、略讀引導課、拓展廣讀課，幫助學生學會童話的學習方法，做到舉一反三、觸類旁通。另外，在童話閱讀中，教師可引導學生運用不同的閱讀方法，提高學生的童話閱讀能力，把握童話文本的情感意旨。（3）展開聯想，走進童話世界。在小學語文童話主題單元教學中，教師要在情境中激發學生的想象，引發學生對童話故事中角色的共鳴，激發學生的想象力，從而一步步走近童話故事角色的內心。

結語

小學語文課程教學是小學階段教學的重要課程組成部分。通過開展單元主題整合教學，能夠促使學生得到綜合性知識掌握，促進教學工作的高效開展。在小學高段語文課程教學中，教師應該通過應用單元主題整合的教學策略能夠滿足這一階段學生學習需求，為小學語文教學工作的高效開展奠定基礎。教師要不斷對這一教學策略進行實施探究，促進教學工作高效開展。

參考文獻

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