小學語文閱讀與寫作教學的融合

江妮娜

摘 要：小學的閱讀能力決定了小學階段的寫作能力，所以閱讀和寫作備受家長和老師的關注。在小學語文教學中，閱讀與寫作是重中之重，教師和學生都應重視這方面的教學、學習。在小學語文教學中，閱讀與寫作也是重難點，且閱讀與寫作相輔相成，二者之間的結合對語文教學具有非常重要的作用。因此，本文對小學語文閱讀與寫作教學融合的重要性進行了介紹，并針對閱讀與寫作教學的融合提出了具體措施，為相關工作的探索提供了有價值的參考。

關鍵詞：小學語文閱讀；寫作教學；融合

引言

良好的語文閱讀理解能力能夠在極大程度上推動學生寫作水平的提升，使學生寫出來的文章更加清晰、有條理，并且經過相關的調查研究可以表明，閱讀量大的學生普遍比閱讀量少的學生寫作能力要強，并且寫作質量相對來說也較好，大部分學生能夠懂得如何正確應用閱讀中的優美詞匯和優美句子，將文章寫的生動有趣。所以，小學階段的語文教師除了要提高學生語文基礎方面的知識，還要關注學生在語文閱讀方面的能力和習作水平，二者相輔相成，共同發展。這對于小學中段的學生來說，能夠為下一階段的語文學習打下良好的基礎。

1小學語文閱讀與寫作教學融合的重要性

（一）積累寫作素材

在教育中，興趣是最好的老師，只有激發學生的閱讀興趣，學生才能夠積極學習與閱讀相關的知識。因此，教師應采用有效的教學措施，提升學生對閱讀的興趣。教師可帶領學生閱讀一些趣味性強的文章，借助生動有趣的內容吸引學生，并逐漸讓學生養成勤于閱讀的習慣。在閱讀過程中，教師應幫助學生對文中的精華內容與段落進行整理，為寫作提供更加豐富的素材，并幫助學生將其靈活運用到寫作練習中。因此，教師應在閱讀教學時對文中的一些重要內容進行摘錄，將精華內容積累起來，在提升學生閱讀積極性的同時，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為寫作練習積累豐富的素材。

（二）擴充知識儲備

由于小學生的年齡較小，生活經驗較為欠缺，且與外界的接觸也較少，因此，需要對小學生的知識儲備進行擴充。為此，教師應引導學生進行各種課外閱讀活動，通過在閱讀過程中，了解世界上各種名人的生平事跡、各地的風土人情、各國的歷史文化，以及世界各地的名勝古跡，打開學生的視野，提升學生的知識儲備。為此，教師應在對學生進行寫作教學的過程中，將閱讀與寫作緊密結合，為學生構建更加優秀的學習環境。例如，教師可在班級的角落安置閱讀角，并借助獎勵機制，激發學生閱讀的主動性、積極性。并在完成閱讀后，教師可以鼓勵學生開展練筆活動，讓學生記錄自己閱讀的內容，隨后交流彼此之間的讀后感。此外，學校還應大力支持學生的課外閱讀，如建立課外圖書閱覽室、購置各種課外書以及開展各種讀書活動，以更好地提升學生的閱讀積極性，有效擴充學生的知識儲備。

2小學語文閱讀與寫作教學融合的策略

（一）轉變教學觀念，優化教學內容

在當前小學語文教學中，教師仍然以教材為中心，對學生進行“填鴨式”教育，這種教學模式雖然可以起到一定的積極作用，但是也存在一定的弊端。因此，教師應該轉變教學模式，創新教學觀念。一方面，教師要解決傳統教學中重視知識傳授，而忽視寫作能力培養、輕視實踐技能鍛煉的問題，轉變以往陳舊落后的思想理念，加強對學生寫作能力與閱讀能力的培養和同步提升。另一方面，教師應對教學內容進行創新。教學內容是開展教學活動的前提，故教師要保證教學內容符合讀寫結合教學的基本需求，深入挖掘教學內容中能夠促進閱讀與寫作教學融合的交點，從而有效彌補閱讀和寫作之間沒有聯系、閱讀多而寫作少的漏洞，且教師要注意寫作內容必須符合小學生的認知水平，從而設計出具有創新思維的寫作題目，以此激發小學生的寫作熱情。

（二）激發讀寫興趣

小學階段的學生年齡尚小，大部分學生都存在“注意力不集中、自控能力差”等問題，導致其在閱讀及寫作時，無法形成良好的習慣。因此，在小學語文閱讀與寫作教學融合過程中，教師要注重培養學生的閱讀與寫作興趣，在提高其閱讀能力的同時，引導其對閱讀文本進行深入的思考，以此深化學生對文章的理解，提高學習效率。一方面，教師可以提高學生對于學習任務的主動參與感；另一方面，教師要在課堂上引導學生進行有效訓練，使其能夠全身心地投入閱讀活動，以此集中學生的注意力，強化其自控能力。感受讀寫魅力閱讀與寫作之間的融合是一個不斷發展的過程，教師不僅要培養學生自主閱讀的習慣與能力，引導其增加自身的閱讀知識量，還需要在此基礎上培養學生的審美能力，讓其通過文章語言文字中蘊含的美感，充分感受作品背后蘊含的情感，實現能力的發展。一篇好文章的形成有多個方面的因素，其中包含結構框架、寫作手法及情感表達等方面，并且優美的文章是由優美的語句組成的，因此小學語文教師在閱讀與寫作教學融合的過程中，應該注重對小學生審美能力的培養，讓學生充分感受到文章的語言之美，從而提升對文章語句的理解與運用能力。做好批改工作小學生的認知水平與心理發展水平仍處于初級發展階段，故其表達能力及理解能力仍需要教師不斷引導與逐漸培養。而寫作是能夠直接體現學生理解、認知、表達水平的最好方式，即從學生的作文中便能夠清楚地看出來，其是否有效掌握了本節課的知識、是否掌握了關鍵句子的含義及靈活運用的能力，因此，課堂寫作的布置與批改顯得尤為重要。教師在講解完知識點后，可以向學生布置相對簡單的課堂習作作業，并隨機抽取部分作業進行簡單的批注與修改，還要對其進行評價，指出學生在寫作中存在的不足之處與優點。具體來說，教師可將學生寫作中運用得比較好的語句標注出來，并給予一定的鼓勵；而對于學生存在的不足之處，要進行細心的教導，并指導其改正作文中的錯誤語句。但是要注意的是，批改工作的主要目的是了解學生對文章內容的理解程度，從而加深學生對文章結構、寫作手法的理解與應用，同時使學生了解文章的語言風格，對其進行學習與模仿，之后再將其運用于自己的作文中，這樣學生的寫作能力會逐漸提高，并反過來促進其閱讀能力的提升，最終使學生閱讀能力、寫作能力實現同步提高、全面發展。

結語

在小學語文教學的過程中，閱讀與寫作的結合具有非常重要的作用，不僅能夠積累寫作素材，還能擴充知識儲備。為此，教師需要激發學生的學習興趣，以更好地開展教學工作。通過多元化的教學方式與正確的指導，提升學生的閱讀與寫作能力，并在此過程中將小學語文閱讀與寫作逐步融合，提升小學語文教學的質量。

參考文獻

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