如何在小學體育教學中培養學生核心素養

李玉寶

摘 要：在素質教育理念下，小學體育教學水平有了很大進步。近年來，社會各界對教育改革工作關注度持續走高。在此背景下，如何有效培養學生的核心素養已成為廣大一線教育工作者重點思考的課題。具體到小學體育課程教學，由于體育教師長期習慣體育技能和知識教學，忽視了學生體育精神的培育，直接制約了體育教育價值作用的充分發揮。因此，通過研究當前小學體育教學中存在的問題，并立足小學體育教學實際，提出培養學生體育核心素養的有效方法，以期為小學體育教師創新體育教學工作和活動形式提供一些有價值的新思路。

關鍵詞：小學體育；教學；核心素養

引言

課程改革的實施，意味著新的教育理念開始步入人們的視野，成為教師開展新一輪教育改革的指南。在現階段，核心素養成為人們熱議的話題，也成為教師進行教育改革的主流方向。然而，在傳統的體育教學中，大多數教師仍舊將學生學習體育運動技巧的質量放在最關鍵的位置，較少關注學生在學習過程中的情緒體驗、學習態度，也很少抽時間對學生講述體育運動的文化內涵等，使得體育課程的教育價值大打折扣。為此，在學生開展體育教學活動時，教師應當主動從傳統的教育經歷中總結經驗，并對傳統教學進行變革，以便學生在強身健體的同時，提升體育核心素養。

1當前小學體育教學中存在的問題

通過對小學體育教學活動的組織與實施情況進行分析，筆者發現，當前體育教學中主要存在以下問題。第一，學生的體育熱情難以保持。學生保持積極的訓練熱情，不僅能提高體育學習能力，還能增強師生之間、生生之間的互動，保證課堂活動的有效實施。然而，在當前體育教學活動中，大多數教師缺乏有效的引導手段，激趣環節的設立和實施方法較為單一，難以激發學生的體育興趣和運動熱情，導致學生的各項能力難以得到提高。

第二，教學形式缺乏創新。多樣化的教學形式可以充分發揮學生的主體作用，滿足不同層次學生的體育需求，從而促進學生的全面發展。但在實際教學過程中，部分教師在教學方法的選擇和運用方面缺乏多樣化的發展思路，導致學生在體育活動的參與效果和能力培養方面存在不足。

2在小學體育教學中培養學生核心素養的策略

2.1創造互動、趣味的學習環境

趣味、互動的學習環境不僅可以讓體育教師的教學取得事半功倍的效果，還可以讓學生更加自愿參與體育課堂活動，對學生在體育領域的發展大有裨益。為此，體育教師在教學活動中應正確認識趣味學習環境在學生體育核心素養培養及體育教學質量提高等方面的積極作用，隨后在體育教學實踐中結合具體的教學內容，并充分利用教學資源來創造互動、趣味的學習環境，調動學生參與體育課堂活動的積極性和主動性，為培養學生體育核心素養及提高體育教學質量奠定良好的基礎。在實踐中，體育教師要想創造互動、趣味的學習環境，應具體做好以下工作：首先，小學體育教師應嚴格控制教學時間，使得學生在體育學習中可以做到勞逸結合，從而在習得體育技能和知識的基礎上，有效培育學生的體育核心素養。其次，體育教師在教學實踐中應動態關注學生的學習狀況，及時給予學生無微不至的關懷，積極引導學生順利完成各項體育學習活動，進而才能有效培養學生的體育核心素養。例如，在籃球運球教學過程中，小學生普遍缺乏籃球基礎，在籃球運球訓練過程中頻繁出現籃球脫手的問題，不利于學生籃球運球水平的提高。在此過程中，體育教師則要引導學生進行原地運球訓練，待學生原地運球水平達到一定層次后，再開始讓學生進行跑動運球。在此過程中，為了激發學生參與籃球運球訓練的積極性，體育教師可以引進游戲方式，比一比誰沿著操場運球一圈用時最短。通過這種方式，學生會積極主動參與體育活動，從而有利于學生體育核心素養的培養。此外，體育教師在教學實踐中還要積極主動與學生建立良好的關系，關注學生的思想變化，一旦學生在體育學習中遭遇了挫折，體育教師既要引導學生解決問題，又要對學生進行心理疏導，以便學生突破心理障礙，為更好地參與體育學習活動奠定良好的基礎。只有這樣，學生才能更加信賴教師，并認真學習體育教師傳授的知識與技能，從而有利于學生體育核心素養的培養及提高。

2.2更新教學內容，傳播體育文化

受傳統教育模式的影響，許多體育教師在組織學生學習體育運動時，會直接引導學生參與體育鍛煉，較少讓學生了解體育運動背后的人文知識、人體衛生常識等，使得學生的體育綜合素養得不到均衡發展。而隨著體育學科核心素養理念的提出，對學生進行體育文化素養的培養，成為教師開展教育工作的重要內容。但是，單純地采用口述等方式，為學生介紹體育人文知識、衛生常識等，會形成相對抽象的學習氛圍，降低學生對體育文化的理解效果。對此，教師有必要利用現代教育資源輔助教育活動的實施，弱化體育人文知識、生理衛生常識的抽象色彩，從而提升培養學生體育文化素養的實效。

2.3利用趣味游戲融入核心素養理念

體育教師在開展體育游戲教學時，首先要保持學生對體育活動的熱愛，不斷創新趣味性游戲活動，豐富游戲內容，讓學生通過各種游戲拓寬視野，加深對體育課程的了解。小學生注意力有限，有的學生只能保持幾分鐘，之后就會出現注意力不集中的情況。趣味性游戲能夠使學生集中注意力，同時學生在體驗趣味性游戲時，能夠多方面練習體育技能。當學生對體育游戲有一定程度的喜愛后，就會提高自身的專注力、持久性和主動性，進而使學生的身體協調性得到提高。學生可以通過多種趣味游戲，不斷挖掘自身的體育天賦，實現核心素養的培養。

結語

總而言之，小學體育課程主要是幫助學生鍛煉身體，在體育鍛煉中放松心情，加上小學階段的學生年齡較小，身體素質等方面都沒有成熟，不適合參加太多高強度和高難度的體育鍛煉，因此，小學階段的體育課程相對隨意。但是到了初中階段，學生的身體素質比小學階段有了很大提升，體育運動技能也更加專業，中學體育教學需要更加專業、嚴謹。小學和初中的教學背景和環境都不一樣，存在諸多差異，教師要關注學生階段性變化，做好中小學體育教學的銜接工作。

參考文獻

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