落實雙減 快樂成長

趙寶翠

摘 要：自雙減政策落地之后，各一線教師都在積極探索提高課堂效率的教學方法，為的就是減輕學生在課后的作業壓力和負擔。為迎合新時代的要求，各小學語文教師需要積極展開課堂教學的創新和改革，在最大化保障課堂教學高質量的基礎上，大幅降低學生的課后壓力。本文將圍繞著“雙減背景下的小學語文教學改革與優化措施”這一話題展開具體的論述。

關鍵詞：雙減背景；小學語文教學；改革措施與方法

在雙減背景下，小學語文教師需要特別注重對學生文化素質以及知識遷移能力的培養，強化對教學內容的優化改革，確保在適應時代發展的基礎上，為學生構建更優化的課堂環境，進一步提升學生的學習質量，優化學生語文核心素養培養的路徑。

一、明確教學目標，做好課前引導

具體來說，在授課前的備課環節中，教師首先需要明確不同章節對應的授課目標，在此基礎上，教師才能有針對性地圍繞目標，優化教學的流程和方案，落實好雙減的政策要求，比如說教師可以運用合理的教學設計，完善課堂的教學策略和手段，讓學生在富有趣味性的課堂氛圍下，提升個人對課堂的學習積極性。具體來說，教師需要從以下這幾個不同的角度出發去把控：一是應該結合學生的學習發展需要、制定清晰的教學目標，通過優化教學手段、豐富課程內容等諸多方式提升教學的質量，特別是在課前導入環節中，教師需要向學生提供科學的引導，這樣才能保證學生快速融入學習的狀態，二是教師應該采用一些學生比較喜歡的、興趣愛好所在的手段去推進教學，如此就能讓學生的課堂主體地位得到強化，同時讓他們在自主探究的過程中快速汲取知識點，事實上，在小學語文教材中蘊含著大量文化的元素、精神內涵，如果能結合這一些教學重難點、向學生提供積極的引導，往往就能讓他們學習的驅動力得到充分釋放，三是教師應該落實好教學中的師生互動，讓學生充分感受到教師對自己的高度關注和重視，讓他們在教師的引導下更好表現自己。

比如在圍繞“學生閱讀表達能力”這一環節展開教學時，教師就可以結合學生的喜好，創設富有趣味性的課前導讀活動，以這樣的方式全面激發學生的閱讀、表達積極性，具體來說，建議教師可以先向學生播放一些小短片或者小視頻，小學生在發散思維的基礎上，整理此前學過的內容，然后再將課堂時間留給學生，讓他們展開彼此的互動和交流，在這個過程中，教師應該充當起引導者的角色，認真觀察學生的自主閱讀情況、及時給予學生有效的點撥，讓他們朝著科學交流的方向去前行。

二、挖掘教材內容，豐富課堂活動

自雙減落地之后，課程標準和內容都發生了一定改變，為了進一步培養學生的核心素養，教師需要深度挖掘在教材中的各類素材，如此才能更好提升課堂現場的教學質量。比如說傳統的教材比較注重的是學生對各類理論知識的掌握，對互動性課程的融入不夠多，現在的教材則在互動性、實踐活動上的安排比較多，如果教師能深度挖掘這一些互動性教材資源的價值，往往就能讓課堂現場的內容變得更顯豐富，氛圍變得更顯活躍。值得一說的是，在利用教材內容展開教學的過程中，教師還可以采用思維導圖、任務驅動、互動引導等諸多方式設計各類學生興趣愛好所在的活動，讓他們在教師循序漸進的引導下、在富有趣味的課堂環境中，落實好各類專業知識的扎實學習。

3.加強師生互動，培養學生的核心素養

想要切實培養學生的核心素養，強化師生互動是一個很有效的渠道和方式。事實上，如果可以讓師生間維持在良好的關系下，就能讓學生積極反映自己在日常學習中遇到的問題，同時他們還能因此得到教師的有效解答，幫助自己擺脫目前學習的困境，讓他們形成終身學習、終身發展的語文核心素質。

比如說在完成《大青樹下的小學》這一課程的學習后，很多學生都想要了解一下教師對自己的評價，這時教師就可以結合學生的表現給予鼓勵性的評價，比如說，針對于回答不夠全面的學生，教師應該積極地引導他們、一起分析答案不夠全面的原因，并且在未來展開進一步的調節，避免同樣類型問題的出現，另外，對于回答比較全面、方方面面都考慮到的同學，教師則需要及時第一時間肯定他們的良好表現，簡言之，在給予學生評價的過程中，教師應該盡可能采用鼓勵+肯定式的評價模式，如此才能最大化釋放出學生對學好小學語文課程的自信。

綜上所述，自雙減政策落地后，各科目教學都發生了明顯的改變，為更好地迎合時代發展的新需要，各小學語文教師需要在現有基礎上不斷地展開優化和教學，在教學內容、手段等方面上實現有效的改革和優化，如此才能向學生提供更顯科學、有效的引導，讓學生在更加豐富的教學活動、內容的指導下，充分調動個人的學習主動積極性，讓學生的語文學科核心素養得到不斷強化。

參考文獻：

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