雙減政策下提高初中地理課堂教學效率思考

趙守鑫

摘 要：隨著社會發(fā)展的需要，我國教育事業(yè)也在不斷的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需求，“雙減”政策的實施，為初中教學模式的改革提供導向作用。初中地理教學中，為適應(yīng)新的教學要求，教師既要做到“減負增質(zhì)”，又要保障學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本文簡要分析現(xiàn)階段初中地理教學中存在的問題，基于此，具體探討初中地理課堂符合雙減政策的有效教學策略，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：雙減；初中地理；課堂教學；策略

引言：地理知識集自然、社會、人文等于一體，綜合性較強，學習難度較大。初中是學生接觸地理的初級階段，對地理知識處于全新等待認知的時機。國家對初中學生的教學要求是掌握學科核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。因此，教師要以“雙減”為前提，科學規(guī)劃教學節(jié)奏，并充分考慮到地理知識與生活的緊密聯(lián)系，引導學生從地理角度正確的看待生活和世界，更好的培養(yǎng)學生的地理綜合能力。但就目前而言，初中地理的教學現(xiàn)狀并不樂觀，“雙減”背景下初中地理的教學質(zhì)量有待完善。

一、“雙減”背景下初中地理教學現(xiàn)狀

1、對地理學科的不重視

受應(yīng)試教育影響，學校、教師及學生等極重視主科成績，對地理這類副科相對不重視。多數(shù)學生僅會在會考前為了成績加緊突破，沒有學習動力，學習興趣不高；家長對學生地理學科的成績優(yōu)劣也持忽視狀態(tài)，無所謂好壞；學校對地理教師的聘用上不重視，歧視地理學科，并且地理課時安排較少。地理在初中學習中地位較低，不被重視。

2.地理授課師資力量不足

很多初級中學普遍存在教師短缺的問題，一個教師負責多個班級授課工作，任務(wù)量大，各個班級也存在學習進度不統(tǒng)一的問題，教師備課和作業(yè)批改的難度非常大。因為教師面對的學生數(shù)量較多，就無法對學生開展針對性學習指導，極大地降低學生的學習積極性，影響教學綜合質(zhì)量。其次，初中地理教學工作的開展還是集中于課內(nèi)，沒有帶領(lǐng)學生開展相應(yīng)的課外活動或者實踐調(diào)研性學習，學生對地理知識的記憶就比較生硬。

3.教學缺乏創(chuàng)新性

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也對初中地理提出教學要求，可是多數(shù)初中地理教師依照傳統(tǒng)教學模式，以完成教學任務(wù)為目標教學，忽視創(chuàng)新性教學模式的應(yīng)用，不重視學生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，忽略地理學科與其他學科的融合，對于地域文旅資源應(yīng)用不足，對整體初中階段教育活動的開展非常不利，無法充分提高學生的綜合素質(zhì)。

二、“雙減”背景下提高初中地理教學效率的策略

1、重視地理學科的地位調(diào)動教學積極性

素質(zhì)教育前提下，初級中學要意識到地理可以聯(lián)系其他學科知識，并且對推進全面素質(zhì)教育非常重要，重視地理教學。校方還要加強對地理教師的尊重和關(guān)注，發(fā)揮教師的教學積極。其次，學校要著手地理課堂硬件設(shè)施的匹配，地理教師要在有限的條件下優(yōu)化教學策略，提升自身教學水平，充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮地理教學課堂的優(yōu)勢，增加教學質(zhì)量，完善學生整體素質(zhì)教育發(fā)展。最后，教師在課堂上凸顯學生的主體地位，利用趣味性教學貫穿教學節(jié)奏，隨時吸引學生注意力，保證學生在課堂上高效吸收地理知識，減輕課后作業(yè)壓力，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。

2、理論聯(lián)系生活與實踐端正學習態(tài)度

教學活動的有效開展離不開學生正確的學習態(tài)度。知識來源于生活，教師利用地理知識與生活的結(jié)合點開展生活化教學，激發(fā)學生學習興趣和對生活的態(tài)度，從而端正正確的學習態(tài)度。生活化教學是指教學中結(jié)合生活案例或者以創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識情境等教學方式，還包括課外教學實踐等。教師將知識與生活拉近距離，可以使學生對地理知識的抽象、概念等問題有效理解，提高學生的理解能力，還能讓學生明白地理知識與生活息息相關(guān)，端正學習態(tài)度。舉個課外實踐活動的例子，教師鼓勵學生創(chuàng)設(shè)地理興趣小組，并組織小組活動，開展類似“保護環(huán)境”為主題的地理知識手抄報展示，地理日報等，激發(fā)學生學習興趣，還能加深學生對地理知識的印象和應(yīng)用能力。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學豐富教學內(nèi)容

初中地理知識講述的情境多需要學生通過理論發(fā)揮想象，學生真實看到過的景象很少。多數(shù)學生對抽象的地理知識理解不到位，若不能及時得到解惑，很容易出現(xiàn)消極情緒和畏難心理，教師沒有適時引導就會造成惡性循環(huán)，影響地理學習質(zhì)量。因此，多媒體技術(shù)是一項較為有力的教學工具。既利用多媒體展示的相關(guān)知識圖片，視頻介紹等直觀感受知識含義，又能增加學習興趣，豐富知識視野。還能將一些地域文旅資源有效應(yīng)用，借助VR技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)，帶學生身臨其境學習觀看，實現(xiàn)圖文融合有效創(chuàng)新。學生在豐富的知識環(huán)境中，能有效培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高自身的思維能力，保證地理課堂質(zhì)量。

結(jié)語：總之，“雙減”政策的落實，要求教師加強課堂教學效率，以此減輕學生課業(yè)負擔。這就要求教師創(chuàng)新教學形式，結(jié)合學生學習特點和接納方式展開教學，保證學生在課堂上精力集中，達到最佳學習效果，減輕課后學習負擔。此外，教師還要注意在課堂中培養(yǎng)的地理能力和綜合素質(zhì)，促進學生積極成長。

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