雙減政策下提高初中地理課堂教學效率思考

趙守鑫

摘 要：隨著社會發展的需要，我國教育事業也在不斷的改革和發展，傳統的教育模式已不適應現代化發展對人才的需求，“雙減”政策的實施，為初中教學模式的改革提供導向作用。初中地理教學中，為適應新的教學要求，教師既要做到“減負增質”，又要保障學生綜合素質的全面發展。因此，本文簡要分析現階段初中地理教學中存在的問題，基于此，具體探討初中地理課堂符合雙減政策的有效教學策略，提高課堂教學效率。

關鍵詞：雙減；初中地理；課堂教學；策略

引言：地理知識集自然、社會、人文等于一體，綜合性較強，學習難度較大。初中是學生接觸地理的初級階段，對地理知識處于全新等待認知的時機。國家對初中學生的教學要求是掌握學科核心素養，提高綜合素質。因此，教師要以“雙減”為前提，科學規劃教學節奏，并充分考慮到地理知識與生活的緊密聯系，引導學生從地理角度正確的看待生活和世界，更好的培養學生的地理綜合能力。但就目前而言，初中地理的教學現狀并不樂觀，“雙減”背景下初中地理的教學質量有待完善。

一、“雙減”背景下初中地理教學現狀

1、對地理學科的不重視

受應試教育影響，學校、教師及學生等極重視主科成績，對地理這類副科相對不重視。多數學生僅會在會考前為了成績加緊突破，沒有學習動力，學習興趣不高；家長對學生地理學科的成績優劣也持忽視狀態，無所謂好壞；學校對地理教師的聘用上不重視，歧視地理學科，并且地理課時安排較少。地理在初中學習中地位較低，不被重視。

2.地理授課師資力量不足

很多初級中學普遍存在教師短缺的問題，一個教師負責多個班級授課工作，任務量大，各個班級也存在學習進度不統一的問題，教師備課和作業批改的難度非常大。因為教師面對的學生數量較多，就無法對學生開展針對性學習指導，極大地降低學生的學習積極性，影響教學綜合質量。其次，初中地理教學工作的開展還是集中于課內，沒有帶領學生開展相應的課外活動或者實踐調研性學習，學生對地理知識的記憶就比較生硬。

3.教學缺乏創新性

新課改強調培養學生的核心素養，這也對初中地理提出教學要求，可是多數初中地理教師依照傳統教學模式，以完成教學任務為目標教學，忽視創新性教學模式的應用，不重視學生的地理核心素養培養，忽略地理學科與其他學科的融合，對于地域文旅資源應用不足，對整體初中階段教育活動的開展非常不利，無法充分提高學生的綜合素質。

二、“雙減”背景下提高初中地理教學效率的策略

1、重視地理學科的地位調動教學積極性

素質教育前提下，初級中學要意識到地理可以聯系其他學科知識，并且對推進全面素質教育非常重要，重視地理教學。校方還要加強對地理教師的尊重和關注，發揮教師的教學積極。其次，學校要著手地理課堂硬件設施的匹配，地理教師要在有限的條件下優化教學策略，提升自身教學水平，充分調動學生學習積極性，發揮地理教學課堂的優勢，增加教學質量，完善學生整體素質教育發展。最后，教師在課堂上凸顯學生的主體地位，利用趣味性教學貫穿教學節奏，隨時吸引學生注意力，保證學生在課堂上高效吸收地理知識，減輕課后作業壓力，提高課堂教學質量和學生學習質量。

2、理論聯系生活與實踐端正學習態度

教學活動的有效開展離不開學生正確的學習態度。知識來源于生活，教師利用地理知識與生活的結合點開展生活化教學，激發學生學習興趣和對生活的態度，從而端正正確的學習態度。生活化教學是指教學中結合生活案例或者以創設相關知識情境等教學方式，還包括課外教學實踐等。教師將知識與生活拉近距離，可以使學生對地理知識的抽象、概念等問題有效理解，提高學生的理解能力，還能讓學生明白地理知識與生活息息相關，端正學習態度。舉個課外實踐活動的例子，教師鼓勵學生創設地理興趣小組，并組織小組活動，開展類似“保護環境”為主題的地理知識手抄報展示，地理日報等，激發學生學習興趣，還能加深學生對地理知識的印象和應用能力。

3、應用多媒體技術教學豐富教學內容

初中地理知識講述的情境多需要學生通過理論發揮想象，學生真實看到過的景象很少。多數學生對抽象的地理知識理解不到位，若不能及時得到解惑，很容易出現消極情緒和畏難心理，教師沒有適時引導就會造成惡性循環，影響地理學習質量。因此，多媒體技術是一項較為有力的教學工具。既利用多媒體展示的相關知識圖片，視頻介紹等直觀感受知識含義，又能增加學習興趣，豐富知識視野。還能將一些地域文旅資源有效應用，借助VR技術、虛擬仿真技術，帶學生身臨其境學習觀看，實現圖文融合有效創新。學生在豐富的知識環境中，能有效培養發散性思維，提高自身的思維能力，保證地理課堂質量。

結語：總之，“雙減”政策的落實，要求教師加強課堂教學效率，以此減輕學生課業負擔。這就要求教師創新教學形式，結合學生學習特點和接納方式展開教學，保證學生在課堂上精力集中，達到最佳學習效果，減輕課后學習負擔。此外，教師還要注意在課堂中培養的地理能力和綜合素質，促進學生積極成長。

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