雙減背景下的小班化勞動教育學科融合

安英英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，雙減政策的不斷進步，然而人們對勞動教育的了解也越來越多。因此，落實“雙減”政策需要努力構(gòu)建“雙減”和小學生勞動教育同頻共振和同向而行的發(fā)展格局。“雙減”文件出臺具有歷史性意義，即落實立德樹人教育任務、指向科教興國戰(zhàn)略目標和節(jié)制教育資本肆意亂為。在“雙減”背景下，基于共生理論的視角探索小學生勞動教育的共生進路，即在對協(xié)同共育的共生系統(tǒng)分析的基礎上，提出整合優(yōu)質(zhì)資源，凝聚教育合力；強化共生關系，建立長效合作機制；發(fā)揮政策法規(guī)和科學技術的關鍵作用，創(chuàng)設有利于勞動教育發(fā)展的共生環(huán)境等策略，以此作為加強小學生勞動教育的共生路徑。

關鍵詞：雙減；小班化；勞動教育；融合

引言

勞動教育作為我國教育制度的重要內(nèi)容，在學校育人工作中起著重要作用，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對孩子一生的發(fā)展有著不可估量的作用。作為一名教師，應該充分認識勞動所具有的多維價值，把加強小學生的勞動教育作為一項重要工作內(nèi)容，積極開展勞動教育教學研討活動，上好每一節(jié)勞動課，充分發(fā)揮學校在勞動教育工作中的主陣地作用。

1“雙減”政策與勞動教育的內(nèi)在關聯(lián)剖析

“雙減”政策與勞動教育的育人目標是殊途同歸的。勞動教育以自身豐富的勞動內(nèi)容和形式，帶給學生不一樣的勞動體驗，讓學生重新認識勞動的內(nèi)涵，全身心投人勞動的過程，收獲勞動的碩果，為“雙減”政策的有效實施拓寬了路徑。“雙減”政策以減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔為出發(fā)點，有效緩解了學生的學習壓力，也間接為學生騰出了不少閑暇時間，將這些時間分攤于家庭、學校和社會各個層面之中，家庭里的日常生活勞動就變得大有可為，學校里的生產(chǎn)勞動也可以適機開展，社會上的服務性勞動也可以創(chuàng)造性地組織，讓各種內(nèi)容和形式的勞動有了大展身手的舞臺，為勞動教育育人功能的彰顯奠定了堅實的基礎。所以，“雙減”政策與勞動教育有著深人的內(nèi)在關聯(lián)，二者既相輔相成，更螺旋上升，不斷指向立德樹人的內(nèi)核。

2小學生傳統(tǒng)勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育得不到足夠重視。小學階段是培養(yǎng)學生形成健全人格的關鍵時期，在這一時期應當注重德智體美勞的全面發(fā)展，但是一些學校和家長更加注重學生文化課的學習，應試教育的影響比較深遠。在日常的教育教學中，比較關注學生成績的提升，而忽略了勞動及其他教育問題。勞動教育得不到足夠的重視，教學模式相對單一，學生的勞動意識比較薄弱，這影響了學生綜合素質(zhì)的提升。（二）勞動教育缺乏有效實踐。在以往的勞動教育中，許多學校并不會安排單獨的勞動教育課，這些課程都會被其他文化課擠占。在理論知識方面，學生也不能全面系統(tǒng)地學習關于勞動教育的知識和技能，而且缺乏有效的實踐活動，如此導致學生難以吸收和掌握，也會影響到勞動教育的效率。（三）忽略了小學生的主體地位。以往長期受到應試教育的深遠影響，教師一直掌握課堂的主動權(quán)，占據(jù)課堂的主體地位，引導小學生學習知識，使他們被動地學習，這并不利于小學生的個人成長和發(fā)展。無論是教學模式的選擇，還是日常的教育培養(yǎng)，都忽略了小學生的主體地位，并未考慮小學生發(fā)展的差異化也會影響到勞動教育教學效率。

3雙減背景下的小班化勞動教育學科融合方法

3.1開展勞動社團活動，培養(yǎng)勞動技能

社團活動是學生喜聞樂見的實踐活動形式，可以充分利用當?shù)亟逃Y源、學校教育資源、家庭教育資源開展豐富多彩的勞動社團活動，扎扎實實培養(yǎng)學生勞動技能，使學生在輕松愉悅的氛圍下享受勞動帶來的快樂。

3.2拓展勞動空間，開辟實踐場所

一是政府層面，開放博物館、展覽館、養(yǎng)殖場、生態(tài)園等相關場所、場地，充分利用學生勞動實踐基地、少年宮等現(xiàn)有資源，打造多樣化的勞動實踐場所，滿足學校多樣化的勞動實踐需求，為普通小學提供所需要的服務。加強與旅游、農(nóng)業(yè)、科技等行業(yè)的合作，通過共同建設行業(yè)性勞動實踐教育基地，搭建包含生活、勞動、文化、科技等領域的特色勞動實踐教育基地。充分利用信息技術，加強數(shù)字化課程資源建設。二是學校層面，充分發(fā)揮學校在勞動教育中的主陣地作用，將課堂教學、校內(nèi)活動、家庭生活和社會實踐與開展勞動教育全面融合。深入開發(fā)與勞動教育相關聯(lián)的社會資源，并充分利用這些資源，創(chuàng)建或改造成新的勞動實踐場所。因校制宜，立足實際，挖掘校園內(nèi)可開展勞動實踐活動的場所，將校園的邊角空間改造成適于學生開展勞動實踐的場所。落實勞動課程的課時要求，開足開齊勞動必修課，不得擠占、挪用，學校要對學生每周課外校外勞動時間作出規(guī)定，將日常勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動融會貫通，內(nèi)容不刻意、活動不做作。

3.3家校合作開展家庭勞動活動

“雙減”政策實施后，學生的校外輔導時間明顯變少，學生擁有更多的時間能參與家庭生活。為了更好地開展對孩子的勞動教育，學校可以加強和家長的溝通聯(lián)系，構(gòu)建家校合作模式。制定全面的勞動教育培養(yǎng)體系能確保家庭教育與學校教育相結(jié)合，以達到良好的勞動教育效果。首先學校可以召開家長會，科普勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，引導他們反思。其次制定有針對性的勞動教育方案，并和家長溝通，可根據(jù)家庭的實際情況進行調(diào)整，做好對孩子的勞動教育培養(yǎng)。同時家長需要記錄孩子勞動的過程，觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子進行恰當?shù)囊龑В詈蠖ㄆ诤蛯W校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發(fā)展特點。

結(jié)語

小學生的勞動核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是一個長期的任務，需要教師的精心培育，家長積極主動的配合，學生的積極參與。“小學勞動教育教學策略研究”也是一個永恒的話題，只有持之以恒、堅持不懈，主動探索、團結(jié)協(xié)作，才能讓我們的學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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