談勞動教育在幼兒園游戲活動中的有效滲透

任紅川

摘 要：隨著我國教學發展以及精神文明的不斷建設，當今時代的新課程標準也逐漸受到了各方面的廣泛關注。基于幼兒園教育的獨特形式以及時代發展的需求，科學化、多元化為主的教育模式也出現在幼兒園勞動教育活動開展與實施過程中。從幼兒的成長階段及個體特征來看，幼兒園勞動教育活動及教學實踐，不僅能夠在很大程度上豐富幼兒啟蒙階段的教育形式與教育載體，同時對傳統的幼兒園教育實踐體系建設起到明顯的促進作用。

關鍵詞：幼兒園游戲活動；勞動教育；有效滲透

引言

3-6歲是人生最重要的啟蒙階段，也是養成良好行為習慣的關鍵時期。在此期間，幼兒園將勞動教育滲透到一日活動中，對幼兒進行勞動技能、勞動習慣、勞動意識、勞動情感的培養，會對幼兒一生的發展帶來重要的影響。游戲是幼兒最主要的活動方式，在游戲中幼兒通過直觀感知、實際操作和親身體驗的方式獲得發展，如果幼兒園游戲活動與勞動教育相融合，將勞動教育滲透到游戲活動的各個層面。那么，就能調動幼兒參與勞動的積極性，在快樂自主的勞動活動中樹立堅持、責任、感恩、勤勞的良好品質，進一步推動其勞動素養的發展。

1幼兒園勞動教育的價值

1.1培養幼兒勞動觀念

幼兒時期正值幼兒學習生涯的早期階段，該階段兒童的求知欲、探索欲極強。幼兒的世界觀、人生觀、價值觀正是在該階段逐步建立，幼兒的獨特個性也在該階段逐步養成。為此，在學前教育階段，對幼兒合理組織、開展勞動教育活動，有意識地引導幼兒形成正確的勞動觀念尤為重要。在學前階段開展幼兒勞動教育，教師通過巧妙運用各類勞動資源，合理設置一系列幼兒勞動任務、勞動教育活動，可以讓幼兒在勞動實踐活動中愛上勞動、尊重勞動，切身體會到勞動的價值與意義，進而培養幼兒正確的勞動觀、價值觀，通過勞動教育幫助幼兒樹立積極健康的勞動心態，為幼兒的未來發展奠基。

1.2培養幼兒適應社會生活的能力

在幼兒園勞動教育活動的開展和實施過程中，教師應該充分利用現有的社會媒介、組織等相應的勞動教育活動資源，協同促進幼兒良好的社會行為的長期形成。在相應的社會認知視角下，勞動教育對幼兒的全面發展起到了重要的促進作用，勞動教育不僅能夠提升幼兒動手能力與生活技能，同時還能使其在勞動教育的活動過程中，逐步優化自身的社交能力與社交思維邏輯，這樣不僅能夠使其不斷完善自身行為模式，同時還能夠使其在勞動教育活動中不斷提高與人交往的技巧習慣，最終形成一種社會生活能力。這樣的社會生活能力不僅有利于幼兒在未來成長過程中得到綜合發展，更有利于其未來的身心健康發展，這樣也能夠在最大限度地避免其出現負面情緒。

2在幼兒園游戲活動中滲透勞動教育的策略

2.1在區域游戲活動中感受勞動魅力

每學期，教師會依據班級場地、幼兒年齡特點用心打造一些自由、安全、寬松、舒適的區域環境供幼兒進行游戲活動，如：娃娃家、美工區、生活區、語言區等，從而讓幼兒參與游戲活動中不經意間習得生活技能，獲取勞動經驗，感受勞動魅力。在小班“寶寶之家”游戲區，我們提供了許多生活化、童趣化的玩具，如仿真娃娃、桌椅、廚房用具，還有易于操作的勞動工具等，幼兒看到這么多玩具，立即激發興趣玩起“親親一家人”游戲，有的幼兒扮演“媽媽”幫著“寶寶”穿衣服、梳頭發、喂奶；有的幼兒扮演“爸爸”負責煮菜做飯、整理家務，游戲中幼兒既能感受到樂趣，又能在扮演爸爸媽媽辛苦照顧寶寶的過程中實現對生活勞動場景的再現和創造，感受勞動的價值和魅力。

2.2營造良好的游戲環境，給予充分的信任，讓幼兒真正自主

在幼兒園進行督導檢查時，我聽到一位園長說過這樣一句話：“硬件從實，軟件從嚴。”如今看來是很有道理的。幼兒園從場地到空間設備，從簡單的桌椅到各類玩具的配備，從檔案的忽略到各類過程資料的積累，從保姆式的看管到專業幼教老師的融入……都讓人看到了幼教的不斷發展與變化。但由于受義務教育階段影響，幼兒教師習慣了一種“我說你聽，我教你做”的思維模式，往往忽略幼兒是一個有獨立思考能力和創新意識的個體，沒有給予幼兒充分的信任和自主權。幼兒教師要有問題意識，帶著問題去思考。比如，幼兒喜歡什么樣的游戲環境？我們創設的游戲環境幼兒感興趣嗎？教師是否尊重了幼兒的游戲主題？面對幼兒的交往沖突，教師介入的時機是否恰當？幼兒自主游戲時，教師介意班級環境的一團糟嗎？如何處理？教師有沒有認真傾聽幼兒的對話……只有這樣，教師才能在發現問題與思考解決中獲得專業成長，個人素養才能不斷得到提升，才能將游戲還給幼兒。

2.3在生態游戲活動中踐行勞動創意

小小園丁活動幼兒園的環境應該是充滿生機、充滿游戲的。所以種植活動是幼兒園的應有元素，也是幼兒園勞動課程的重要資源。為了讓幼兒有全程參與種植勞動的機會，我們每個班級都分配了一塊田地，并組織幼兒開展“小小園丁活動”。小小飼養員活動對小動物的喜愛與興趣，是每個孩子親近自然的天性的顯露。飼養活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園勞動課程的重要內容。因此，為了滿足幼兒的天性，我們給幼兒提供了良好的環境開展飼養活動，我們在園內用矮矮的柵欄圍起來一個飼養區，用來飼養家禽類動物，如雞、鴨、鵝、小兔子等，里面有小屋和草地，適合幼兒和動物接觸。我們還創設“小小飼養員”“今天我當**媽媽（爸爸）”游戲情景，交給幼兒的照顧小動物的勞動任務，親身體驗打掃籠舍、清理臟物、喂食動物等過程。小美食家活動杜威的教育即生活原理指出：“教育是生活的過程，而不是未來生活的準備”。由此，我們可以看到對幼兒呈現真實而富有生機的生活，是達成教育目標的重要因素。

3結束語

對幼兒進行勞動教育是落實素質教育的重要手段，教師在呵護幼兒成長的同時，要給予他們充足的勞動鍛煉機會，將勞動教育滲透進一日的游戲活動中，促使幼兒從中獲得更多的勞動知識和技能，充分感受到勞動所帶來的成功感與幸福感，形成熱愛勞動、崇尚勞動的良好品質，從而助推幼兒身心和諧健康發展。

參考文獻：

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