“雙減”政策下體育課后服務提質增效的策略探究

操召宇

摘 要：“雙減”政策是指黨中央國務院聯合下發的一個意見，即《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，各地根據該意見隨即出臺了各種教育政策方針。雙減政策旨在為了能夠幫助減輕學生目前過重的作業負擔和過重的校外培訓負擔，伴隨著該政策的實施，中小學開始組織學生開展體育課后服務，體育課后服務的開展在一定程度上豐富了學生的業余生活，同時也滿足了當下學生追求個性化發展需求。但各地在體育課后服務實際開展中，質量和效果還值得商榷，本文即是在雙減政策落實的背景下，對中小學開展體育課后服務，如何更好地提質增效進行了探究，從而為雙減政策的推行提供參考思路。

關鍵詞：雙減；體育課后服務；提質增效

體育作為義務教育階段“五育并舉”重要內容之一，對青少年兒童身心健康發展和體育素養的提升具有深遠的意義。如何將體育課后服務駛上“雙減”的快車道，并以此為契機，對體育課后服務提質增效，是我們迫切需要思考和探究的問題。為此，筆者通過文獻資料和實地調研的方式對本地區教育管理部門、學校、老師、學生、家長及社會機構進行了問卷調查和訪談得知，現在筆者所在的地區青少年兒童在中小學各自組織的體育課后服務中主要存在的問題：一是教育管理部門和學校領導對體育課后服務重視的力度不夠；二是體育課后服務內容老套陳舊；三是擔任體育課后服務的師資力量薄弱；四是現有的體育場地器材不能滿足體育課后服務，有的甚至還存在安全隱患；五是安全管理機制不完善，問責機制簡單粗暴。要想體育課后服務達到提質增效的目的，那就要正視目前存在的問題并切實解決，以提高青少年兒童身心健康為著力點，塑造好體育課后服務的質量，通過社會機構、教育主管部門、學校、家庭協同創新、持續投入、相互合作，努力構建體育教育新體系。如此才能讓體育課后服務更好地拓展體育與健康教育教學渠道；更好地助力“五育并舉”根本任務的實現；更好地服務于學生、服務于家庭、服務于社會。

一、強化責任、提高意識，建立健全體育課后服務制度體系

全面開展中小學課后課后服務不僅是一項系統工程，更是國家為

民辦實事實的一項重要民生工程。教育部門還專門為此下發了指導意見，明確提出“要把課后服務工作納入中小學校考評體系，加強監督檢查”。體育作為課后服務中的一項內容，在當今“五育并舉”響亮的口號下，重要性已經不言而喻！因此當地教育行政部門和中小學校應該積極學習先進地區和學校的經驗，結合本地區的實際情況，科學制定體育課后課后服務相關的管理制度和質量檢測指標體系，確保通過體育課后服務的高效開展，讓本地區青少年兒童的身心健康得到更好的發展。

國家開展課后課后服務的目的，就是確保學校是育人的主陣地，因此學校必修充分發揮主陣地的管理作用。第一，學校要組織廣大教職工學習相關文件并領會精神，特別是教育部下發的關于課后服務的指導意見的學習，應吃透其精神、辨清方向，正確認識體育課后服務在學校中的定位。第二，各校要建立有章可循的體育課后服務相關制度體系。比如針對不同年級規定符合學生發展的體育課后服務時間；要綜合考核各年級教師的課后服務的工作量，科學規劃體育課后服務的內容，確保體育課后服務的內容與青少年身心健康的發展有機融合。第三，建立健全參與體育課后服務工作人員的考評制度，將學生體育課后服務質量作為體育教師教學考核的重要內容之一，制定相應獎懲措施確保長效施行。第四，既然是服務，就要擺正自己的位置，尊重服務的對象，引入家長或學生的評價，從而來提高體育課后服務的管理模式。

二、推陳出新、科學統籌，努力構建體育課后服務內容體系

憶往昔已有多位領袖和偉人對“以體育人”劃過“重點”，表明學校體育在立德樹人方面具有獨特優勢。為了鞏固和落實體育課后課后服務立德樹人的目標，堅決貫徹“教會---勤練---常賽”的指導原則，努力構建具有特色的體育課后服務內容體系。要知道體育課后課后服務不是簡單的看管，更不能“放羊式”集中補課，“官方帶娃”要帶出水準。要廣泛征求意見和多次召開專題研討會，最終確定服務內容，將體育課后課后服務變成“五育并舉”的演練場，激發潛能的大舞臺。特別是在實施這些體育后課后服務內容教學時，應根據不同教學內容加強對學生的德育滲透。比如田徑中長跑對學生進行挑戰自棄和吃苦耐勞精神教育，“三大球”教學加強學生的團隊協作及凝聚力教育，定向運動培養學生勇于挑戰自我、懂得“舍”與“得”，武術教學培養學生崇武尚德精神等。通過體育課后課后服務內容體系的建設和教學實踐，不斷落實“立德樹人”的教育任務，有助于學生養成“健全人格、錘煉意志”的品格。

三、政府主導、精準實施，搭建體育課后課后服務師資培訓體系

青少年兒童是祖國的花朵，是國家希望的種子，為了每一粒種子都能在體育課后課后服務中綻放茁壯成長，我們千方百計地提升服務的內涵，拓寬服務渠道，增強吸引力和育人實效。但很多一線教師受限于教研能力，業務素質和對教材、學情把控不力等諸多因素的影響，略顯得力不從心。怎樣才能提供高質量的體育課后課后服務是越來越迫切解決的課題，教育主管部門應根據《關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021-2025）的通知》相關要求積極組織相應的國培項目，調研青少年兒童參與體育鍛煉的行為，分析其體育鍛煉習慣的區域共性和差距，找到根源，加強有問題的地區教師體育課后課后服務指導的定向培養和精準培訓。根據教師需求，重點加大多樣化、個性化體育課后課后服務指導模式的培訓。

四、組內協同、精心謀劃，打造體育課后服務場地器材保障體系

體育場地器材的短缺一直是困擾著學校開展體育教學的難題，相對于正常的體育課堂教學，體育課后課后服務更是受到了時間上的限制，這就使學校體育場地器材更顯得捉襟見肘，無法滿足體育課后課后服務的需求，制約著服務的正常開展。筆者根據多年的體育教學經驗，嘗試著以下幾種方法解決體育課后課后服務場地器材不足的難題。比如：體育教研組共同協定各年級之間的課后服務內容，合理規劃場地器材的使用，避免利用場地器材發生沖突；備課時在同一周內錯時安排服務單元計劃，利用現有的場地和空間，達到體育場地器材最優化利用；將學校可利用的體育場地分塊定人定位進行服務，讓每位教師在自己的所轄區域內實施體育課后服務、強化管理、避免場地、器材使用發生沖突矛盾；合作交換，因地制宜改進服務方法；開發課程資源，調動師生自制體育器材，可以有效緩解器材不足的方法；開發現有體育場地器材施設的多功能使用方法，即一物多用。解決學校體育器材不能滿足體育課后課后服務的難題，除了以上幾種方法外，學校還要加大體育方面的投入，做好現有場地器材的管理、維修和保養，科學地延長場地器材使用期限，體育老師要教育學生愛惜、維護好場地器材等也是長效機制。

五、多方聯動、體教融合，塑造“安全-損傷-責任”新生態

體育運動是干預和改善兒童青少年身心健康的有效手段，而過去因為安全問題和問責機制的偏激，導致學校體育存在著低強度、小負荷，重形式、輕實效的問題，難以對學生的各項身體機能產生有效的鍛煉和提高。而體育課后服務作為學校體育的一部分，同樣關乎國家和民主的未來，具有義不容辭的責任和使命，因此始終要貫徹“健康第一”的教育指導思想，樹立“以人為本”的發展理念，塑造“安全-損傷-責任”新生態：安全是指體育運動安全知識和能力素質的有機融合，培養學生遇到體育運動安全問題及解決問題的能力和思維；損傷本文特指意外損傷，是指學生在參與各種形式的體育活動時遭受意外或遇到不可抗拒因素，從而造成損傷；責任在這特指對教師和學生責任的認定和科學公平有法可依的問責機制。

重塑學校體育教育“安全-損傷-責任”的新形勢，需要多方聯動，共同作用。首先是學校方面：不斷完善體育活動的安全保障機制，給教師在體育教學和學生參與體育活動提供更多的包容和自由；學校管理者應樹立正確的教育生態觀，調整突發傷害的問責機制，避免出現問題就一竿子打死，最終為營造體育教育新生態而努力。其次是教師方面：樹立健康第一的教育理念，既要面向全體學生，也要關注學生個性的發展，幫助學生在體育活動中享受體育、增強體質、健全人格、錘煉意志。教師在工作之余要積極參加安全教育的各種培訓，并將所學習大知識與技能，應用到實際工作中，思考如何才能多維度、全方位的保障體育教學安全性。再次是家長方面：要能辯證看待孩子運動、受傷與成長的關系，理清運動與受傷的屬性關系，應該給體育教師和學校以理解和支持。

習總書記教導我們：“少年強、青年強則中國強”，我們唯有堅定不移的貫徹執行“雙減”政策，踔厲奮發、篤行不怠，高舉體教融合旗幟，才能培養出高素質的學生，才能承擔起人民滿意、國家放心的教育責任與使命，才能不負人民、不負時代，為培根鑄魂、啟迪心智和促進學生個性化培養上提供更多的可能性。