釘子的妙用

羅薇

去年我帶的班級有幾個很調皮的男孩子。他們不光活潑好動，而且思維活躍，經常想一些出人意料點子，做一些難以預料的事情——但也不乏童真童趣。有時候，學生因為調皮闖的“禍事”，卻可以通過教師的引導而轉化成一件“好事”。

一、合伙“拆釘子”

某次音樂課后，音樂老師跟我談到學生在課上的紀律問題：我了解到學生在課上有不良行為——趁老師不注意，在后面拿凳子上掉下來的“邊條”打鬧。我先找班長和班委了解情況，首先，座位是按照關系好壞自行坐的，沒有按照班級的座位坐，因此出現了不少紀律問題；其次是音樂老師講課一般是賞析課，很多時候也不唱歌，學生們覺得無聊，有的同學寫作業，有的同學搞惡作劇，有的凳子上邊條掉了，他們發現那些固定條的釘子可以拆卸，立刻開始在后面“孜孜不倦”的拆釘子，玩兒得不亦樂乎。

二、最強“釘子戶”

等了解基本情況之后，我安排了一節班會課。那段時間，語文課正在學習《黃河頌》，這是一首非常具有愛國情懷的詩歌，配套的《目標檢測》上也有一首《我愛你中國》的詩歌課外閱讀。因此，我讓學生們排成合唱的隊形，站在教室后面，我們拿著歌詞，在伴奏中合唱這首歌，同學們唱得很認真。

唱完后，大家為自己的歌聲和心中的感動鼓掌。回到各自的座位之后，我的話鋒一轉，開始討論音樂課的紀律問題：“同學們，剛才看了你們唱歌的表現，每個人都有潛質當麥霸，可是我聽說音樂課上老師上課時候，有少數同學自我放棄，甚至擾亂課堂。”我看到其中有些學生的神情立馬不對了。我拿出幾個釘子，問大家：“這個拆釘子的事兒都有哪些人參與了？”一個一個陸續站起來了，共有六七個人。后來還從王同學的抽屜里又沒收了整整一把小釘子（收納得非常整齊）。我半嚴厲半開玩笑地說：“你可真是最強釘子戶！”其他同學立刻哄然大笑，這幾個犯錯的孩子們立馬低下頭，意識到自己錯了。最終每個人都寫了一份檢查交給我。

三、一起“修釘子”

我望著他們幾個人，問道：“現在怎么辦？”幾個人低聲回答：“過去修好?！蔽艺f：“好，今天放學之后我去音樂教室檢查?！钡鹊椒艑W后，我過去一看，幾個男孩子圍在一起，叮鈴哐啷地“修釘子”——據說，音樂教室的椅子被很多個班的同學接連拆卸，有些椅子邊條已經不見了。只見他們一邊測量長度，一邊匹配合適的邊條和釘子，忙得不可開交。后來我聽一個同學說，“老師，我們感覺從來沒有像今天這樣團結協作地一起完成一件事！”

通過這件事，這幾個孩子不光練習了拆裝釘子，而且還學會了團結協作，真是何樂而不為呢？我開玩笑說：“不然以后咱們學校維修師傅的活你們包了吧！”孩子們紅著臉說：“老師，我們還是好好上學吧！”

四、“釘子”的故事

后來，在一次作文訓練中，我布置的題目是《難忘的一件事》，王同學選擇以這件事做素材?！搬斪印钡墓适乱砸黄獌炐阕魑牡姆绞接肋h地記錄在這些犯錯孩子的成長史冊上。附修改后的成稿：

上個星期，我闖禍了。

事情的經過是這樣的：上初中后，學習變得緊張而枯燥，但這也絲毫無法改變我頑皮的本性。音樂課一直是我們班的“自由課”。音樂老師不讓我們唱歌，只讓我們聽音樂欣賞。我覺得很無聊，便想著搞點“惡作劇”。

正在這時，同學遞給我一顆釘子，我好奇地問他是哪里來的，他悄悄指了指屁股下面坐著的凳子說：“是從上面卸下來的。”于是，我們便偷偷開始踏上了拆釘子的“不歸路”。不知不覺，這節課過去了，我和同學拆的釘子足足有一小把。

下課后，我小心翼翼地把釘子裝進書包，若無其事地回到了教室。過了幾天，這件事情并沒有“敗露”，我和那幾個拆釘子的“同謀”依然“逍遙法外”。這也讓我暗自得意，同時又有一絲不安。

終于有一天，一個平常的課間，只見班主任羅老師突然出現在門口，神情嚴肅，讓全班立即回到座位。只見她手里攥著什么——我立即感到大事不妙，悻悻地回到座位，低下了頭。

老師拿出幾顆一模一樣的釘子，說：“我知道你們中間有人拆了音樂教室的釘子。我這里已經有一部分了。還有誰？”頓時我的臉紅了，我們幾個同伙左顧右盼，互相交換了一下眼神。陸陸續續地，他們都站起來了。此刻，我真想從地縫里鉆進去。我用余光看到老師正在注視著我——最后，我終于不再逃避了，低著頭，慢慢站了起來。老師走過來伸出手說：“拿出來?！蔽蚁乱庾R地從桌斗里拿出了那包完好無損的“贓物”，心里充滿了愧疚感，又有一絲釋然。

放學后，我們幾個拆釘子的同學合力把所有的釘子都安裝好了，并且把音樂教室打掃了一遍，看著整整齊齊的教室，心里終于松了一口氣。

其實，當我拿著一包釘子不知該放在哪里時，我就知道自己錯了。感謝老師及時糾正了我的錯誤。我很抱歉，我做的錯事對老師和同學都造成了不好的影響。經過這次事情，我明白了：我該長大了，做事前要考慮后果，不能只圖一時的高興。同時要勇于承擔責任，不能逃避。以后我會做一個愛護公共財產，不擾亂課堂紀律的好學生。

五、釘子的妙用

事后，我對這件事的始末進行了反思。其實，“釘子”本身沒有好壞，沒有對錯，主要得看它用在何處。如果用對了地方，再小的釘子也是整體不可或缺的零件；而如果用錯了地方，再好的釘子也可能成為傷人的利器。這就正如我們教育學生一樣——看到學生犯了錯誤，很多人的第一反應是迫使學生承認錯誤，改正錯誤，從而消滅錯誤。但是，在他們成長過程中，確實會犯很多錯，這些錯誤也是她們人生藍圖中不可或缺的色彩。而且，這些看似不可饒恕的“錯誤”很可能只是因為孩子們聰明和能力暫時用錯了時機。教師要做的，不是“消滅”這顆釘子，而是想辦法讓它用在自己該用的位置。我相信，當這顆“釘子”真的發現自己的價值的時候，肯定不會任由自己只是一顆微小的、扎人的“釘子”，而要變成對社會、國家有用的棟梁之才。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛橐幻處煟瑧敿ぐl學生從自主內驅力上去主動地完善人格、保持上進——教育孩子最好的專家正是孩子本人。我想，這便是教育的魅力。