初中英語閱讀教學(xué)滲透詞匯教學(xué)中的策略

鄭烏云

摘 要：對于初中階段的英語來講，詞匯和閱讀是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生通過認(rèn)識詞匯來理解英語閱讀文章，通過閱讀則是加強(qiáng)對詞匯的理解學(xué)習(xí)。在初中階段的英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)，一方面能夠加深學(xué)生對閱讀文章的理解，提高閱讀教學(xué)的效率。另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶和掌握情況，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，本文就對初中英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，主要是學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生掌握英語閱讀的策略，使學(xué)生具備較高的閱讀理解能力。在英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以在英語閱讀課堂上開展詞匯教學(xué)時(shí)，一方面要求學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中能夠掌握詞匯的不同用法，另一方面學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上對陌生詞匯進(jìn)行推斷，在最大程度上克服詞匯所帶來的障礙，最終有效提高核心素養(yǎng)能力。

1初中英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師很容易忽略詞匯教學(xué)，從而影響整體的讀教學(xué)質(zhì)量。第一，教師在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中如果缺乏滲透詞匯教學(xué)，那么會(huì)使學(xué)生缺乏語境，許多教師認(rèn)為在閱讀教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的理解并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀技巧。但是當(dāng)前英語課本當(dāng)中的閱讀內(nèi)容比較長，課堂上沒有充分的時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)，導(dǎo)致在英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)的效果不佳，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體英語水平的提高。第二，許多教師認(rèn)為課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要，所以將詞匯教學(xué)放在了導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所占用時(shí)間較長。還有部分教師將英語詞匯教學(xué)放在閱讀教學(xué)當(dāng)中，但是由于教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致詞匯教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，無法起到提高英語閱讀教學(xué)的效果。第三，在初中階段的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師忽略了滲透詞匯教學(xué)的作用，也沒有結(jié)合本身實(shí)際情況作出課堂計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生沒有將詞匯教學(xué)知識內(nèi)化，只是停留在表面上，通過死記硬背的記憶單詞方式降低了整體詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

2初中英語閱讀教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)的策略

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)是英語閱讀教學(xué)的首要條件，在閱讀課堂上所開展的詞匯教學(xué)目標(biāo)要包括許多方面，例如：詞匯的拼讀、詞匯的理解、詞匯的運(yùn)用等。隨著初中生學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生的知識儲備也不斷變大，如果將全部的詞匯放入到文章當(dāng)中進(jìn)行閱讀，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度，還會(huì)影響到學(xué)生對文章的理解，無法提高學(xué)生的英語水平。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力作為首要教學(xué)目標(biāo)，按照詞匯的重要程度將其分散在不同的閱讀文章當(dāng)中，真正做到循序漸進(jìn)的英語教學(xué)。讓學(xué)生在英語閱讀過程當(dāng)中能夠很好的掌握詞匯的發(fā)音、拼寫、含義和運(yùn)用，為后續(xù)的英語教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，在了解文章的知識框架之后作出準(zhǔn)確的應(yīng)對，以此來培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。隨后再帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，分析文章當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，完善對文章信息的把握，在這過程當(dāng)中能夠幫助學(xué)生有效掌握核心詞匯的含義和用法。例如在學(xué)習(xí)《Can you come to my party》時(shí)，教師在備課過程當(dāng)中可以通過表格找到文章的核心詞匯，當(dāng)課堂上學(xué)生閱讀文章之后對文章有基礎(chǔ)的了解，可以讓學(xué)生也制作表格找到文章當(dāng)中的核心詞匯，使學(xué)生能夠建立屬于自己的英語學(xué)習(xí)體系。教師要給予學(xué)生一定時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這之后通過課堂提問的方式鞏固學(xué)生對所學(xué)習(xí)新詞匯的理解程度。當(dāng)學(xué)生對詞匯有一定的了解之后，就要進(jìn)入細(xì)致閱讀的環(huán)節(jié)，教師要合理設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，獲得更加詳細(xì)的信息，還要鞏固學(xué)生對新詞匯的理解。教師可以提出：Can he go with us？Can she go to the baseball game？Can they go to the concert？等問題，加強(qiáng)學(xué)生對lesson、another等詞匯的理解。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，融入詞匯教學(xué)是十分有必要的，能夠幫助學(xué)生掃清閱讀當(dāng)中的障礙詞匯。通過合理制定教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)等方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到英語閱讀和詞匯教學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師在將英語閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中要把握二者的整體性，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，可以取得事半功倍的效果。

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