核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

鄧翠玲

摘 要：在全素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)教育十分重要。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重視的，這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)同樣也受到了很大的影響，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高他們的綜合能力。閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展都有著重要的影響，能夠提高他們的英語(yǔ)綜合能力。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣有著非常重要的作用，教師應(yīng)該重視在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師必須要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想理念，本文就在核心素養(yǎng)視野下應(yīng)該如何開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略探析

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)于人才的綜合能力提出了更高的要求。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求。教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓其了解學(xué)科文化。新時(shí)期，教育過(guò)程理念的運(yùn)用和方法的選擇要具備時(shí)代性特點(diǎn)。從英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面分析，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但要融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本教學(xué)內(nèi)容，而且還需要融入方法指導(dǎo)和思維培養(yǎng)等方面內(nèi)容，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最終提高其核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.1促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

初中英語(yǔ)教師圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生思維品質(zhì)、認(rèn)知能力的綜合發(fā)展。初中階段的英語(yǔ)知識(shí)更為深入，考查的知識(shí)更為全面，其存在表象知識(shí)以及深層內(nèi)涵，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅需要具備一定的思考能力，且需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。在這一背景下，很多初中英語(yǔ)教師開(kāi)始圍繞核心素養(yǎng)教育理念，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，例如結(jié)合學(xué)生方程計(jì)算能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這一過(guò)程不僅可以培養(yǎng)其思維能力、認(rèn)知能力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)其邏輯意識(shí)發(fā)展，從而滿(mǎn)足綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求。

1.2大量閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維

有效的英語(yǔ)閱讀能夠提高學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生有所長(zhǎng)進(jìn)，了解外國(guó)的文化，了解中西方文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及英語(yǔ)思維，使其能更好地學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言以外的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，重視學(xué)生主體

基于素質(zhì)教育時(shí)代，為了進(jìn)一步改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深化英語(yǔ)教學(xué)改革，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育思想，重視核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力發(fā)展需求等，尋找它們之間的契合點(diǎn)，隨后應(yīng)用有效的教學(xué)方法，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造良好教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)深化英語(yǔ)教學(xué)改革，讓學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生能在自己今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)出自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，那么他們這項(xiàng)興趣會(huì)是日后提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵助推力。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，能極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。對(duì)培養(yǎng)興趣的方式，可以采取舉辦比賽等這類(lèi)與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)互動(dòng)措施。例如，教學(xué)者可以聯(lián)合舉辦英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我；可以組建閱讀興趣班，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自身感興趣的外文名著，在提高自身英語(yǔ)閱讀量的同時(shí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)方式上，教師可以將自身生活中的常用短語(yǔ)融入英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的吸收量，同時(shí)能自然地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)盡量選擇趣味性較高或與生活聯(lián)系較為密切的英語(yǔ)閱讀材料，這樣學(xué)生更容易融入英語(yǔ)課堂。

2.3組織開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是閱讀內(nèi)容的基本單位，在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課標(biāo)明確提出，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生理解閱讀主題、故事情節(jié)，具備預(yù)測(cè)能力，通過(guò)預(yù)測(cè)的方式將文章結(jié)局的可能性預(yù)測(cè)出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)閱讀情節(jié)續(xù)寫(xiě)文章，構(gòu)建全新的語(yǔ)言表達(dá)框架，逐漸形成創(chuàng)造思維，達(dá)到核心素養(yǎng)當(dāng)中思維品質(zhì)的要求。創(chuàng)造思維就是學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，從而將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，形成創(chuàng)造能力。例如，“Sad moviemake me cry”單元的閱讀“The shirt ofa happy man”這篇課文講述的是國(guó)王尋找快樂(lè)的故事，在講解時(shí)，可以在文章結(jié)尾為學(xué)生預(yù)留想象空間，激發(fā)發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.4開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可了解自身學(xué)情，教師也可圍繞學(xué)生反饋將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。因此，在全新教育背景下，教師需要從學(xué)生的探究階段、閱讀階段等學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行深層次、全方位的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)改正。同時(shí)，也可以引入小組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)等方式，確保整體評(píng)價(jià)的公平性。在此之后，教師需要針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

借以上文章分析，當(dāng)前我國(guó)在對(duì)初中乃至其他階段的英語(yǔ)教學(xué)中都多多少少存在著不同的問(wèn)題。要想獲得最優(yōu)的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方式，就需要教師在日常教學(xué)中細(xì)致地分析出現(xiàn)的不同問(wèn)題，并有針對(duì)性地做出解決方案。同時(shí)，教師可以在課堂中分析學(xué)生學(xué)習(xí)的總體規(guī)律，從而不斷地調(diào)整教學(xué)方式，總結(jié)出一套適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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