高中語文高效課堂的實踐策略

向素紅

摘 要：語文在教育體系中占有重要位置，高中階段是學習生涯的關鍵時期，提高語文教學水平十分重要。高效課堂可以讓教師在有限的課堂時間內最大程度地提高教學效果。在當前教育改革不斷推進的背景下，教師應及時改善教學手段，在課前做好的準備工作，積極開展文本誦讀活動，同時還需發揮信息技術的獨特優勢，調整課堂教學模式，讓學生能在教師的正確引導下掌握更多的知識，實現學習效果的提升。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；實踐策略

引言

在《普通高中語文課程標準》中提出“一定要在語文教學中注入更多的活力、生機”，因此，在高中語文教學中，教師要注重改革、優化、調整教學節奏，改變傳統的教學方式，體現學生主體地位，靈活設定語文教學方案，激發學生探索知識、解決問題的自主性，教師和學生共同打造高效的語文課堂，塑造學生良好的學習品質，提高語文課程活動的效率和質量。同時，教師在闡述、講解語文課程知識期間，一定要轉變自身的教育角色，鼓勵學生自主實踐、自主提問，延伸課內文本素材，著重發展學生的多項能力，鍛煉學生的創新能力、解決問題能力，落實素質教育理念，促使語文教育事業的更好、健康發展。

1當前高中語文教學存在的低效問題及問題成因分析

縱觀當前高中語文課堂的教學情況不難發現，其存在著嚴重的學生學習主動性不強、師生配合缺乏默契等問題，直接限制了課堂教學工作的落實和推進，既阻礙了課程基礎教育目標的實現，也制約了學生在語文知識水平、文學素養方面的發展。究其原因，與教師教學方法不當有著十分緊密的聯系。一些高中語文教師受傳統教育思維影響嚴重，經常會在語文課堂上向學生提出刻板要求，或是以不適合學生需求的方法指導他們學習、安排了難度失衡的知識探究任務，這均影響了學生在整個課堂活動中對知識的自主思考和良好學習體驗的獲得。久而久之，學生無法獲得良好體驗與預期收獲，其對知識的探究積極性必然會相對減弱，進而在課堂活動中出現“不主動”“不積極”的表現，嚴重阻礙高效課堂的構建與高質量教學目標的實現。

2高中語文高效課堂的實踐策略

2.1做好課前準備，強化學習期待

在打造高效課堂時，教師應讓學生對語文課堂產生期待，這樣才能全身心地參與到知識的學習和探究中。在語文教學中，課前準備環節至關重要，只有教師和學生都能做好充足準備，才能真正實現課堂教學效果的提高。因此，教師需根據學生的實際需求搜集和整理教學資源，根據教學大綱和新課改要求設計教學方案，同時還需考慮到可能會出現的意外，多準備一些備用方案。

例如，在教學《燭之武退秦師》時，教師需充分了解學生當前所積累的文言文知識，準確把握教學內容中的重點和難點，并靈活運用討論、問答、引導等方式，讓學生能在鑒賞課文、深入解讀的過程中，產生學習文言文的欲望，為課堂學習奠定堅實的基礎。《燭之武退秦師》具有較強的故事性，本身也具有較強的趣味性。在新的教育形式下，教師不應采用直接灌輸式的教學，而是要布置一些預習任務：1.搜集和整理與《燭之武退秦師》相關的資料，了解課文內容的背景；2.認真閱讀課文內容，標記出課文中無法理解的語句和字詞，在熟讀課文后可進行翻譯。在上課時，教師應留下一些時間，讓學生在組內分享自己的學習成果，進一步豐富知識體系。在組內完成討論和交流后，可選出一名代表展示最終的學習成果。同時，教師可讓學生上臺充當“小老師”，系統講解自己所搜集到的資料，闡述自己的想法與感悟。臺下聆聽的學生也能由此獲得更多的語文知識，掌握更多的語文能力。

2.2有效延伸課堂教學內容

對于高中語文課堂而言，有效延伸課堂教學內容是十分重要的，不僅能加深學生對教材文本的理解，而且還能拓展學生的知識面。因此，教師要以教材內容為依據延伸教學內容，使學生在更廣闊的知識背景中，強化對教材內容主題的認識，如在課文《林黛玉進賈府》中，由于選文篇幅有限，小說中王熙鳳和林黛玉等人物性格特色的展示還不夠豐富，學生只能了解到人物性格的一個方面，所以教師可把《紅樓夢》中關于王熙鳳和林黛玉的重要章節精選出來，讓學生在課前進行閱讀，并讓學生自己總結小說中的人物性格特色，由于對課文內容進行了有效的閱讀延伸，學生會在較豐富的知識準備中，輕松愉快地完成學習內容。同時，在延伸語文課堂教學內容期間，教師要把拓展資料、搜集資料的主導權交給學生，鍛煉學生的信息搜集能力，開闊學生的知識視野。

2.3教師要有改革創新意識

要將有效的課堂教學方法運用于語文課堂，教師首先要具備創新的教育觀念與素質。因此，我們必須在教學中應用新的教學思想和新的教師思維。教師要做的就是：在了解了現代教學模式，積累了大量的課堂經驗之后，就有終身的學習計劃，在不斷地掌握新的語文知識、新思維的基礎上，提高自己的教學技巧。老師應該有折衷主義，適度的學習，要有自己的進取與創造意識，要善于總結，不斷進取，每天都自己反省，老師必須有崇高的教育道德，有無私的敬業精神，愛護家庭，努力建設一個和諧、有效的課堂，高效課堂才符合新課程，強調老師在課堂上的角色有一個實質性的轉變，但這并不意味著削弱或不可磨滅老師的主導作用，教師在課堂中，對教師的教學職業提出了更高的要求。只有當老師的教育教學觀改變、思想認識提高了，教學質量才得以提高，教師教學技術水平，隨著提高而快速增長，我們的老師成為新課程教學改革和高效的主要力量。

結語

高考視域下，高中語文教學改革面臨著許多挑戰，影響其改革和創新成果的因素相對復雜，無論是新課程標準、學生核心素養的教學規定，還是新高考的改革，對實踐教學內容、表達方式、應用渠道、教師執教能力、教學設計等都存在非常大的差異性。基于此，為進一步提升高中語文課堂教學效果，教師應精準鎖定高中語文教學改革的可行性規定及具體性要求，并將其轉變為高中語文教學改革的宏觀對策基礎。

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