談新課程背景下小學傳統音樂文化教學與德育的有機融合

郭麗云

摘 要：我國是有著悠久歷史和深厚文化的國家，隨著社會的發展，一些中華傳統文化正在被新興事物和外部文化所取代。為了傳播和弘揚傳統文化的魅力，讓我國的傳統文化得以傳續，教師在教學中要結合我國的傳統文化，將教學內容與德育融合到一起，幫助學生樹立正確的思想觀。本文針對小學音樂教學與德育的有機融合這一話題展開討論，并對其融合策略進行探析。

關鍵詞：小學音樂 德育 傳統文化 有機融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.051

小學教育對學生的學習生涯有著重要的作用，而音樂學科作為小學教學體系中十分重要的學科，對于延續傳統文化歷史有著至關重要的作用，教師應將中國傳統文化融入小學音樂教學中并進行傳播，提升學生的認知水平、開闊學生視野、提高學生的綜合能力。因此，在教學中，教師應將傳統文化中的知識點與教學內容進行結合，幫助學生有效學習傳統文化，樹立正確的“三觀”，促進學生更好的成長和發展。

一、小學音樂教學與德育融合存在的問題

1.對德育缺乏足夠重視

在當下的教育環境下，音樂學科相比語文、數學等學科的關注度較低，對學生素質的培養與提高也不關注，導致課堂教學開展不夠深入，對于德育的融入也較少。尤其是在以分數為重的教育體系中，德育常常被教師忽視，甚至被其他學科擠占教學時間，使得德育的發展空間極為狹小，長期受到不良因素影響。在這樣的情況下，在音樂課堂上融入德育教學，既能達到音樂教學的既定目標，又能夠對學生進行德育，促進學生全面發展。因此，教師應該重視德育與學科教學的有效融合，創新方式，不斷提高課堂質量。

2.德育措施不夠有效

德育是近些年來興起的教育之一，對部分教師而言是十分陌生的，要對學生進行正確的德育是困難的。盡管現今許多教師響應國家號召在課堂上進行德育，但卻因部分教師教學方式不當而出現本末倒置的現象。部分教師對德育的理解簡單粗暴，導致德育開展不夠深入，只是向學生進行道德等方面的輸出，未能考慮到學生的接受效果，進而導致德育的低效。與此同時，一些教師在進行德育時，向學生輸出各式各樣的觀念，例如單純地進行愛國主義的培養，要求學生一定要熱愛祖國、尊老愛幼，等等，這樣簡單粗暴的要求反而會適得其反，讓學生產生逆反心理，這樣的德育教學方式往往會起到反作用。因此，教師要掌握正確的德育做法，將德育完美地與日常課程相融合，以達到雙贏的效果。

二、新課程背景下小學音樂教學融合德育的重要意義

1.樹立積極樂觀的學習和生活態度

小學音樂是培養學生審美能力的主要方式，同時也是滲透德育的主要場所。在教學中，教師應根據音樂的特點和學生實際發展情況，在開展音樂教學時，充分利用音樂表達自身的情感，讓學生在學習音樂的過程中，不僅可以感受音樂的魅力，而且還可以培養自己樂觀、開朗的性格，使學生始終處于輕松愉悅的學習氛圍中，有利于學生養成積極樂觀的學習和生活態度，對學生的健康成長具有十分重要的作用。

2.幫助學生樹立正確的“三觀”

小學階段的學生，“三觀”處于可塑造階段，在教學中滲透德育，可以充分發揮兩者的教育功能，不僅可以提高學生的審美能力，而且還可以培養學生的德育素養，對學生的全面發展有著十分重要的推動作用。

3.培養學生的堅強品質和道德素養

教師可以在教學中融入德育，培養學生的堅強品質和道德素質。在教材中，有諸多具有實際意義的健康的德育思想內容，教師應啟發學生懂得日省吾身，不斷提高自身的音樂素養，同時注重指導學生形成良好的學習習慣，提高自身品質和道德素養。

三、新課程背景下小學音樂教學融合德育的策略

1.補充音樂背景與文化語境

教師在將音樂課堂與傳統文化進行有機結合時，可以在實際教學過程中，及時為班級學生補充相關的背景知識與文化語境，并把這些優秀的傳統文化合理滲透至音樂課堂教學之中，如此則能夠讓學生充分熟知我國優秀的傳統文化。由于音樂知識的學習需要教師預先鋪墊，因此，教師應當引導學生充分了解音樂作品的創作主題及創作背景，使學生對音樂傳統文化產生一個正確理解，進而使小學音樂課堂得到高效開展。

例如，在教學《義勇軍進行曲》這一首歌曲時，學生很難理解“愛國”這一抽象的含義，所以教師要對該音樂作品的創作背景進行詳細講解，讓學生對“愛國”有著更加深刻的了解，讓抽象的知識直觀化、生動化。這首歌曲的歌詞與德育有著很大的關聯，有助于培養學生的愛國情懷與堅定信念。教師還可以通過多媒體為學生播放天安門升旗視頻，讓學生看到國旗在國歌的伴奏下冉冉升起，對國歌產生敬畏的心理，加深對國歌的理解。除了國歌，教師還可以教學生如《歌唱二小放牛郎》等歌曲。在傳統文化和德育的引導下，學生的愛國情懷被激發，使學生肩負起中華民族偉大復興的責任，激發學生的上進心，從而實現德育與音樂結合的目的。

又如在教學《北京喜訊到邊塞》時，這首歌曲表現了重大喜訊傳到祖國西南邊寨時山寨人民歡快，載歌載舞的熱鬧情景。通過為學生講授音樂歌曲的創作背景，引導學生從中獲取情感的共鳴，從而在情感的影響下，積極、自主地參加到知識的學習之中。

2.欣賞音樂作品，引導學生傳承傳統文化

小學音樂課堂的教學中，對于音樂能力較為重視，但同時也忽視了對傳統文化的培養。為了保護我國的傳統文化，傳承悠久的傳統文化，需要教師通過音樂課堂的教學，來滲透傳統文化的底蘊。在小學音樂課本當中蘊含著許多有關傳統文化的音樂作品，教師可以充分利用這些作品，引導學生去進行欣賞，讓學生在學習的過程中感受中國傳統文化所具有的獨特之處。欣賞教學是音樂學科教學體系中的一個重點模塊，教師可以引導學生在欣賞學習中提升審美素養。音樂欣賞教學在近年來比較流行，這是因為教材中關于音樂欣賞方面的內容有所增加，教材對于欣賞學習的側重點有了很大改觀，另外，音樂欣賞是學習音樂的基礎性內容，但最終也會朝著更加深入的方向加以發展，在欣賞教學中，有助于學生感知優秀傳統文化，提升課堂學習的積極性和能動性，了解音樂賞析的精彩內容，在深度學習中培養學生的愛國精神。

例如，在進行《北京喜訊到邊塞》這一樂曲的欣賞時，教師應該明確課程的目的是幫助學生感受該音樂作品所具有的意境以及樂曲具有的特點，感受民族文化魅力。在欣賞課開始之前，教師可以為學生講述與之相關的背景故事，用故事作為課程的開篇，能夠更好地使學生將注意力投入課堂之中。接下來，教師應該由淺到深地帶領學生對該音樂作品進行欣賞和分析，感受在當時背景下人們的喜悅之情，討論為什么人們會如此激動快樂。在這個過程中，進一步將作曲背景進行展示。同時，還可以引導學生將當時背景下的生活與現在的生活相比較，在對比中增強學生的民族自豪感。

又如，教師可以利用多媒體為學生準備一些帶有民族節日色彩的歌曲讓學生對中華傳統節日有一個基本的了解，如《過大年》《新年好》等歌曲，熱鬧喜慶的音調讓學生仿佛感受到了春節的氣息。還可以結合春節的歌曲來為學生拓展一些有趣的春節知識，講一講春節的由來和神話故事，如“年獸”等。中國有五十六個民族，每一個民族都有自己的文化底蘊和習俗，音樂中不僅有傳統節日的歌曲，還有一些帶有中華民族特色的樂曲，教師也可以帶領學生進行賞析，如帶有維吾爾族特色的《娃哈哈》，帶有新疆兒童熱愛邊防軍情感的《我愛雪蓮花》，有苗家兒女特色的《金扁擔》等。學生在學習欣賞這些歌曲的同時，能了解到各個民族的特色，深刻體會傳統文化，培養學生的愛國精神。

3.在樂器教學中融合德育，滲透傳統文化魅力

在我國的傳統文化中，古代傳統樂器演奏的音樂最能代表當時的文化，他們的音色各有特點且獨具風格，能夠體現不同時代不同的文化風氣和音樂素養，所以需要通過學習中華傳統樂器的方式體會傳統文化的別樣魅力，震撼學生的心靈，使學生從感性體驗轉化為理性認知，提升學生的思想境界。以古典樂器二胡為例，在我國的傳統文化中，二胡作為傳統樂器，用它演奏了很多經典曲目，是傳統文化中的重要組成部分。因此，在講解二胡的時候，教師就需要結合傳統文化中古典的音樂讓學生能夠透過二胡窺探古代文明和傳統文化的精髓，體會傳承下來的精神文明和物質文明。

例如，在伯牙的故事里，這里的琴是古琴。在教學中，教師可以給學生介紹古琴，讓學生聽經典的古琴曲，如《瀟湘水云》《琴之西》《梅花三弄》這幾首經典的古琴名曲，引導學生在聽名曲的過程中，用心體會古琴這一特殊的傳統樂器所呈現的沉穩、低調、迷人的節奏感，將優秀傳統文化的元素時刻滲透在課堂的點點滴滴之中，提高學生音樂學習的積極性。

4.利用節日主題融入德育，拓展傳統音樂文化

在發揚傳統文化的路上，要結合實際的表演和對音樂的理解讓傳統文化生根發芽。因為很多的傳統文化藏在歌曲中，需要教師在教學中重視對傳統歌曲的學習，可以通過課堂教學古典歌曲，學習古典文化，也可以通過表演音樂活動，展示傳統文化的美好和氣勢，激發學生對傳統文化的熱愛。近年來，我國對于傳統節日文化的重視程度有了前所未有的提升。對此，在小學音樂課程教學中，教師可以積極融入節日主題，將傳統節日文化融入音樂學科教學之中。

例如，端午節的時候，教師可以將《離騷》這首歌曲播放出來，引導學生進行學習并演唱。通過這首曲目的學習和演唱，讓學生穿越千年了解這名偉大的詩人。到了過年的時候，教師可以和學生一起演唱《新年好》，和學生一起感受濃濃的年味。在傳統節日文化的熏陶之下，讓學生感受傳統節日文化所帶來的無窮魅力。在國慶的時候，教師可以帶領學生一起演唱《我和我的祖國》，當多媒體呈現節日文化的相關畫面時，學生們感慨萬千，他們領略到八十年代的大街小巷，領略到祖國的大江大海，領略到祖國的大好山河……當這些畫面伴隨著優美的音樂聲出現時，每個學生內心都倍受鼓舞，以自己身處這樣的文化強國而自豪。

5.結合民族音樂，培養學生熱愛家鄉的情感

在小學音樂教學中不乏一些特色鮮明的民族音樂，其蘊含著獨特、濃郁的民族氣息，體現了地區的文化底蘊與藝術氛圍。在學習一些民族類音樂時，教師要深入挖掘歌詞、樂曲中的民族特征與區域特色，讓學生進一步了解各民族的音樂元素，通過德育去激發學生的民族精神，培養學生對家鄉的熱愛之情。

例如，在教學《我愛我的家鄉》這首民歌時，教師可以用多媒體為學生播放勞動人民辛勤勞作的場景，讓學生清晰地感受到各個民族的風采，對地區特色產生更加深刻的了解，接受民俗文化的熏陶。在這樣的教學中，很好地體現了音樂與德育結合的意義，避免了音樂教育的單一性和德育的枯燥。通過這樣的教學模式激發了學生對家鄉的熱愛之情，使學生產生了想要建設家鄉的積極情感，也促進了音樂德育價值的提升。

6.在實踐活動中融入德育，助力學生傳承傳統文化

與其他科目一樣，音樂的授課方式也不能僅僅存在于知識的講授上。若教師只是單純授課，機械式地講解知識，會讓學生越來越不愛學習音樂，既不利于學生音樂素養的提升，也不利于學生感受中國傳統文化。這就要求教師在備課過程中適當在課堂上增加一些實踐活動，讓學生擺脫機械式聽課的現狀，主動融入課堂，在實踐中不斷地去感悟作品的思想。

例如，在學習歌曲《保衛黃河》時，教師可以安排學生進行小組討論，以小組為單位對這首歌曲所表達的內容進行探討，并選取幾組進行展示。除此之外，教師也可以安排課堂小情景劇，讓學生通過表演的方式，將所演唱的內容進行展示。不論是哪種方式，都要盡可能地使班級內的學生參加到課堂活動中，在實踐當中不斷感受當時的歷史背景，使學生更好地去體會和感受民族精神。

又如，在學習歌曲《過新年》時，教師可以帶領學生進行剪窗花的活動，在熱鬧喜慶的音樂背景下，根據教師指導來創作自己喜歡的圖案，一邊手工剪紙，一邊聽教師為學生講述窗花的起源和小故事，科普春節的民俗文化，豐富課堂環境，這種熱鬧祥和的課堂氛圍最能提升學生的學習興趣，最后教師可以將每名學生的成果收集起來，粘貼到教室墻壁上進行展示，激發學生的成就感。

在設置實踐活動時，教師所開展的活動應該與學習的曲目之間有密切聯系，不應該為了開展實踐活動而進行簡單無效的拼湊。要從學生的角度進行設置，真正發揮出實踐活動所帶來的提升課堂效率的效果，使學生深層次地理解音樂作品，吸收其中蘊含的傳統文化，不斷汲取優秀文化。

在小學音樂課堂中有效融入德育是一個漫長的過程，不能急于一時，教師要不斷提升自身專業能力，豐富自己的音樂素養與知識積累，順應時代發展走勢，靈活調整教學手法，結合學生實際情況，以培養學生全面發展為前提，豐富課堂環境，教師作為學生的引導者應積極引導學生了解并喜歡上傳統文化，將音樂課堂與傳統文化完美融合，弘揚并傳承中華傳統文化。

參考文獻：

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