淺談中學音樂教學中滲透優秀傳統文化的策略

摘 要：中華文化歷經五千年的歷史變革和傳承，最終形成獨具特色的中國傳統文化。隨著西方文化的不斷涌入，優秀傳統文化在新時代的傳承中面臨著巨大挑戰。而音樂作為提升學生綜合素質的學科之一，在培養學生的審美和鑒賞能力方面發揮著重要作用。將傳統文化同中學音樂相互融合，不僅能培育學生的文學素養，還能提升學生的音樂鑒賞能力。本文著重探索如何將傳統文化合理滲透到中學音樂教學中。

關鍵詞：中國傳統文化 中學音樂 傳承發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.055

隨著全球化不斷發展，學生獲取信息的渠道越來越多，對真假信息的甄別能力有待提高；加之互聯網技術的普及，學生的日常娛樂方式也更加多樣化，導致學生對音樂的興趣受到影響。在這一背景下，初中音樂教師必須要對教學模式及教學內容進行適當創新，并有意識地挖掘音樂教材中的傳統文化內涵，將二者不斷融合，幫助學生樹立正確的思想觀念，提高音樂課堂的吸引力，促進學生發展。

一、中學音樂教學中滲透優秀傳統文化的問題

1.學校對傳統文化不夠重視

在傳統教育理念中，音樂只是培養學生興趣愛好的一門輔助科目，加上初中音樂課程并不在中考范圍內，因此學校在制定教學計劃、教學目標時，將時間和精力都分散到主科目上，對音樂科目缺乏足夠的重視，每周只安排一節或者兩節課程，而這僅有的兩節音樂課程也會因各種原因被文化課程替換。這種情況的出現，直接導致音樂教師無法順利開展教學工作，更不用說將優秀傳統文化滲透其中，發揮其育人價值了。學校除了不重視音樂教學課程外，對傳統文化的忽視也可見一斑。比如，很多學校會將“傳統文化”同科目教學完全割裂開來，認為傳統文化只是豐富學生課外活動的一種可有可無的方式。而實際上，傳統文化不僅同教學活動息息相關，還存在于學生生活、學習的方方面面，一定程度上影響著學生正確思想觀念的形成。學校在對學生開展教育教學的活動過程中，忽視了對優秀傳統文化的弘揚和傳承，不僅給教師和學生造成思想上的誤導，認為考高分重于一切，還間接影響了學生良好品格的形成，違背了“素質教育”的理念，不利于學生身心的全面發展。可以說，學校對音樂教學和傳統文化的忽視成為初中音樂教學中滲透優秀傳統文化的最大阻礙。

2.教師的教學方法缺乏創新

在應試教育的影響下，大部分音樂教師對本科目“育人價值”的認識不足，加上音樂科目并不在考試范圍內。因此，教師在教學過程常表現出“得過且過”的心態，更別提會在教學過程中根據學生的身心發展特點對教學方法和內容進行創新調整了。可以說，教學方法缺乏創新從根本上是教師對本科目的重視程度不夠。教師的教學積極性不高，直接影響到教師的教學方法是否符合新課程標準的改革要求。以往的音樂教學中，最常見的是教師在講臺上帶領學生學習理解教材內容，之后教師帶唱，學生跟唱。這種單一的教學方法很難提起學生學習音樂的興趣，而且在面對豐富多樣的娛樂方式時，這種音樂教學模式完全沒有競爭力。長此以往，學生會以敷衍的方式對待音樂課堂活動，導致教師教得沒有動力，學生學得沒有新意，不僅澆滅了學生對音樂課程的學習熱情，還不利于優秀傳統文化的滲透。當然，在新課程標準的落實過程中，有些教師已經認識到將傳統文化滲透到課程教學中的重要性，但針對“如何滲透才能實現良好的教學效果”這一問題，音樂教師并沒有形成一套完善的課程實施體系，導致滲透方式不正確，無法取得良好的課堂教學效果。

3.學生缺乏對傳統文化的深刻認識

中國優秀的傳統文化是在中華文明的不斷發展中逐漸形成的，它代表著一個國家和民族的歷史特征和文化風貌。它是意識形態、人文風俗的綜合表達， 是一種獨具民族特色的精神載體，它以豐富內斂的民族內涵影響著一代又一代中國人，又在不斷變革的新時代中衍生出新的生存模式，在歷史長河中奔流不息。可以說，它的傳承影響著中華民族精神力量的延續，它的發揚代表著中華民族生命力的生生不息。隨著信息技術的飛速發展，越來越多的電子產品進入學生的視野，在這個“信息快餐”時代，大家更習慣于通過電子設備快速獲取所需知識，很難靜下心慢慢感悟傳統文化本身的魅力。而初中生正處于思想迅速發展的階段，凡事都喜歡“標新立異”，在這樣的背景下，越來越多的學生傾向于搜羅新鮮有趣的事物，比如國外的一些特色文化、奇裝異服、流行語言等，反而對傳統文化的認識局限于“老古董”“封建糟粕”一類，對優秀傳統文化的評價有失偏頗。因此，加強對學生的傳統文化教育迫在眉睫。要想將傳統文化完美滲透到中學音樂教學中，如果音樂教學對學生沒有吸引力，便不能幫助學生更好地理解傳統文化，倘若學生對傳統文化的認識不夠深刻，也很難感受到音樂的魅力。

二、中學音樂教學中滲透優秀傳統文化的意義

1.符合新課程改革的教育目標

新課程標準提出，要以培養學生的核心素養為主要目標，即在培養學生專業技能的同時，提升學生的學科文化素養，幫助學生實現身心的健康發展，培育出符合社會需求的高素質專業人才。初中音樂本身就是為提升學生“美育”的重要科目，而“美育”是實施“德育”的重要途徑，通過對學生審美能力的培養，幫助學生學會欣賞美，感受美，探索其中的道德情感，以此提升學生的心理素質，使學生在積極樂觀情緒的指引下，提升自我素養，實現全面發展。

在音樂教學中滲透傳統文化，不僅能借助音樂“美”的優勢，引導學生對傳統文化產生學習興趣；還能在優秀傳統文化的感染中，完成“育”人的最終目標，進一步培育學生的音樂核心素養。因此，將優秀傳統文化同中學音樂教學相結合，符合新課程改革的教育目標。

2.有利于提升教師的教學技能

將優秀傳統文化滲透到中學音樂教學中，對音樂教師的教學技能提出了更高的要求，能夠打破以往音樂教師的教學理念，幫助其端正教學態度，明確教育使命，使教師在改進教學方法的同時，提升自身的教學技能。隨著現代化技術的普及，課堂教學中到處可見多媒體的身影。在課堂教學活動中引入現代化多媒體教學技術，一方面能大大減少教師課下準備教具、教學資料的時間，減輕教學壓力；另一方面還能在使用過程中打破時間和空間的限制，直觀展示教材知識，開闊學生視野，提升課堂活躍度，提高教學效率。因此，音樂教師在開展課堂教學活動時，為了將優秀傳統文化滲透到課堂教學中，需要充分挖掘教材內容，查找相關資料，了解其中包含的傳統文化，并通過課堂多媒體設備將其生動形象地展示在學生面前。以創新性手段幫助學生更好地理解當堂內容，通過引入課外知識，激發學生的學習熱情，在完成課堂學習目標的同時，實現對學生的傳統文化教育。

3.有利于促進學生的全面發展

素質教育是現代學校教育的重要指導理念，隨著新課程標準的不斷落實，傳統的教學方法已無法順應當今時代的發展潮流。時代的快速發展，從側面反映出學生的學習需求正發生著巨大變化，為了滿足學生全面發展的教育需求，教師對教學模式的改革迫在眉睫。初中音樂課程作為教學體系中“美育”的重要組成部分，對培養學生的審美情趣，提升音樂鑒賞能力具有重要的引導作用。而將優秀傳統文化融合到初中音樂教學活動中，不僅能豐富音樂教學活動，在幫助學生提升“美”的鑒賞能力的同時習得優秀傳統文化美德，還能提升學生的音樂專業技能，幫助學生完成對音樂課程的系統學習，促進學生的全面發展。

三、將優秀傳統文化滲透到中學音樂教學中的策略

1.教師轉變觀念，創新教學方法

在對待中學音樂科目的教學活動時，音樂教師要轉變固有的“音樂課程不重要”的觀念，充分認識到在素質教育背景下，音樂課程對培養學生“美育”的重要性。在開展音樂課程活動前，教師要對音樂教材進行深入挖掘，找到其中包含的傳統文化精神，將傳統文化中常見的中國詩歌、民歌等融入其中，增加課堂活動的趣味性，提升教材內容的豐富性。教師自身也要加強對優秀傳統文化的探索和研究，通過不斷吸收傳統文化中的精華，提升自身的文化素養，在教學過程中，運用傳統文化典故時實現游刃有余。長此以往，不但能激發學生學習音樂知識的興趣，還能提升教師的個人魅力，使學生從心底生出對博學多才的音樂教師的崇敬之感。通過教師的言傳身教，能更好地引導學生主動學習優秀傳統文化，從而實現傳統文化在中學音樂教學中的有效滲透。另外，教師要秉持“與時俱進”的教育理念，針對初中階段學生的身心發展特點，對教學方法進行創新，通過對課堂中學生參與活動的積極性、課后學生的學習效果反饋等進行深入分析，總結出一套相對完備的課程教學體系，為之后的教學方法的改進提供參考。而創新教學方法最主要的是打破傳統思維，運用多媒體技術、引入豐富有趣的傳統文化典故、增加師生互動頻率、創設生活情境等方式，提升課堂活躍度，推動課堂教學的高效進行。

2.將傳統文化滲透到音樂鑒賞中

初中音樂教材中有很多具有民族特色的音樂，而民族音樂作為中國傳統文化的一部分，同樣有著悠久的發展歷史，民族音樂體現了本民族人民的精神風貌、文化特色，具有獨特性、豐富性的特征。因此，在引導學生學習民族音樂時，教師要著重提升學生的音樂鑒賞能力，通過對民族音樂的歌詞、音調、樂器、服裝、舞蹈動作進行深入研究分析，幫助學生更好地了解民族文化，從而增加對中國優秀傳統文化的深刻認識。

比如，在講解人教版初中音樂七年級上冊《歌唱祖國》這節課時，教師可以先利用多媒體向學生播放這首音樂，然后由教師提出問題：“同學們知道這首歌叫什么名字嗎？”得到學生的肯定回答后，教師繼續發問：“這首歌歌唱了我們偉大的祖國，那么大家在欣賞的過程中，音樂的旋律、節奏等有什么變化？”教師重新播放樂曲，鼓勵學生針對該問題主動思考討論，引導學生關注到歌曲中的情感起伏，激發學生對祖國的贊美之情。最后，教師再將這首歌的創作背景及創作者向學生展開詳細講解，幫助學生更好地理解這首曲子所包含的精神內涵，進一步鞏固學生對《歌唱祖國》的認知，激發學生強烈的民族自豪感，在此基礎上，提升學生對音樂的鑒賞能力。在整個音樂課堂活動中，教師始終站在鑒賞者的角度，引導學生感知樂曲的魅力，通過適時引入傳統文化，不僅增強了該樂曲的感情色彩，還給了學生足夠的想象空間，對樂曲展開聯想，以此達到將傳統文化滲透到課堂教學活動中的目的。

3.將傳統文化滲透到音樂活動中

教師在設計音樂活動時，要對活動流程有整體的把控，充分考慮到活動開展的條件、活動內容、活動最終要達到的效果等因素，在這些因素中思考如何滲透傳統文化。因此，為了貫徹落實新課程標準的核心要求，為了使傳統文化能有效滲透到音樂活動中，教師要給學生提供更多體驗音樂的機會，讓學生在傳統文化的熏陶中對音樂展開鑒賞、探究，從而提升自身的音樂技能和人文素養。

比如在講解人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》這節課時，教師先通過多媒體播放該音樂，讓學生在“聽曲”中感受《青春舞曲》的節奏特點，并引導學生展開討論分析，待學生找到旋律規律后，播放《青春舞曲》的舞蹈表演片段，讓學生對其產生更清晰的認識。之后教師安排學生以小組為單位，展開“歌伴舞”課堂活動。這一舉動很容易激起學生的參與熱情，在活動結束后，教師針對學生的表演進行專業點評，提升學生學習音樂的興趣。當然，以“歌伴舞”的形式學習新疆維吾爾族民歌，不僅幫助學生更好地了解維吾爾族文化，還促進了學生音樂核心素養的提高。

4.將傳統文化滲透到音樂實踐中

不可否認的是，學生在課堂中學到的一切理論知識都要在親自實踐中才能加深理解。因此，為了讓學生加深對音樂理論知識和傳統文化的認知，教師可以組織學生開展多樣的音樂活動，通過豐富學生的課外娛樂生活，開闊學生的視野，在提升音樂專業技能的同時，加深對中國傳統文化的認識。

比如，在中秋節的時候，音樂教師可以組織學生開展“中秋音樂節”主題活動，引導學生課下查閱有關中秋節的相關資料，了解中秋節的來歷、民俗、詩歌、樂曲等，幫助學生確定音樂作品主題，鼓勵學生大膽上臺表演，最后根據學生對“中秋音樂節”這一主題的理解和詮釋由音樂教師做專業評價及總結，以此鼓勵學生積極參與此類音樂活動，使學生在主動探究過程中習得傳統文化知識，提升自身的文化素養。

綜上所述，對于中學音樂教學活動的合理改進，能有效提升音樂課程的“存在感”。通過提升課程本身的吸引力，激發學生學習音樂技能和理論的興趣，適時將傳統文化融入其中，不僅讓學生對“美育”有了深入了解，還提升了學生的道德文化素養。通過將優秀傳統文化融入中學音樂課堂，以創新性的教學模式打破學生對音樂課堂的固有認識，拓展學生的認知范圍，幫助學生在感受傳統文化魅力的同時，完成對傳統文化的內化吸收，實現傳統文化在新一代青少年中的弘揚和傳承。

參考文獻：

[1] 洪葉《淺談初中音樂教學中優秀傳統文化的滲透》，《科學咨詢（教育科研）》2021年第6期。

[2] 杜娟《淺談音樂教學中傳統文化的多元滲透》，《小學教學參考》2019年第36期。

[3] 劉珊、馬麗娜、林云燕、黃發萍《中學音樂教學中滲透傳統文化的策略研究》，《2021教育理論與實踐研討會論文集》。

（吳佳璇，1986年生，女，漢族，甘肅慶陽西峰區人，大學本科，二級教師，研究方向：音樂教學與研究）