小學英語繪本閱讀教學實踐

曹軍玲

一、語篇研讀

What：本課時為六年級下冊Module 4 Good Manners第六課時繪本閱讀課。本課語篇是關于禮儀的經典英文原版繪本Do Unto Otters，主要講述的是Mr.Rabbit迎來了新鄰居otters，他害怕不能與otters友好相處。貓頭鷹告訴他，可以像希望otters對待自己的方式來對待otters。Mr.Rabbit思索了11條他想otters與自己友好相處的禮儀情景，總結繪本的主旨意思：Do unto otters as you would have otters do unto you.全文共約420詞。

Why：作者通過描述Mr.Rabbit擔心與新鄰居otters不能友好相處的擔憂，在貓頭鷹提醒下，Mr.Rabbit思索了很多與otters鄰里友好相處的待人之道和情景，使學生在情景中感受鄰里相處所要具備的禮儀，并思考人物性格，學生一方面和自身生活聯系，思考如何與人友好相處；另一方面，也懂得了“己所不欲，勿施于人”的內涵。六年級學生本是懂得該禮儀的意義，但語言跟不上，通過學習這一繪本，補教材之缺，學生學會了如何表達與人友好相處的禮儀密鑰，進一步拓寬學生對禮儀語言習得。

How：本語篇語言風趣幽默，學生需要反復品讀，感受語言巧妙。但由于部分詞匯較難朗讀，如honest、considerate、cooperate、apologize、forgiving等，可能會影響學生的閱讀信心和興趣。因此課前以小組合作學習，利用自然拼讀法和以舊引新等方法，進行課前研學繪本詞匯。通篇內容篇幅較長，句式較為零散，需要學生持續閱讀以獲取整體理解。通過課堂閱讀指引，在小組合作中解決問題，培養學生信息處理和歸納能力，從而掌握更多禮儀的表達，融合五育，達到“教—學—評”共贏的目的。

二、學情分析

本課授課對象是六年級學生，他們對英語學習較有興趣，且表演能力強，經過一到五年級的學習積累，養成了良好的學習習慣，能夠通過自主、合作、探究的學習方法解決新的問題，也能在學習過程中獨立思考、積極發問。經過前面五個課時的學習，他們已較系統地從聽、說、讀、寫幾方面掌握了本模塊的核心語言點，能基于文本進行綜合性的說和寫的輸出。另外，學生在課內外有看英語讀本的習慣，但對于長篇幅且新詞匯多的繪本，學生面對密集的文字有畏難情緒，閱讀時較為缺乏自信。因此，教學時需通過全程師生共讀、課中小組合作等形式，幫助學生克服閱讀障礙。讓學生通過閱讀文本，明白了與人友好相處之理，做有文明禮儀之人，形成對禮儀“知情意行”的好品質。

三、教學目標

1. 讀懂Mr.Rabbit思索otters如何與自己友好相處的基本繪本情節。（學習理解）

2. 在教師的指導和小組合作下，列出Mr. Rabbit思索與otters友好相處所需的11條禮儀，并理解新難禮儀詞匯。（學習理解）

3. 領悟繪本“己所不欲，勿施于人”的內涵和表達。（學習理解＋應用實踐）

4. 從鄰里相處之道遷移到同學交往，寫出自己應如何與同學友好相處。（遷移創新）

完成課時目標所需的核心語言如下。

核心詞匯：neighbor、treat、contact、friendly、polite、honest、kind、promise、lie、cheat、considerate、respect、appreciate、cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive。

核心句型：（1）Id like to be（friendly / polite / honest / considerate / kind ...）；（2）I hope they should / can（cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive...）；（3）Do unto otters as you would have otters do unto you.

四、教學重難點

1. 教學重點：理解繪本大意，掌握更多禮儀語言表達；分享自己如何與同學友好相處的小妙招。

2. 教學難點：在遷移創新中運用本課新禮儀知識；領悟“己所不欲，勿施于人”的內涵。

五、教學理念及策略

1. 依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》的課程目標，引導學生在體驗中學習，圍繞情境和問題，梳理語言知識，建立知識關聯，深入理解并初步運用。促進學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的融合發展，落實培育和發展學生核心素養為宏觀的課程目標，達到育人價值。

2. 結合“研學后教”教學理念、“IIO課堂教學模式”與“PWP”閱讀教學法，調動學生已有經驗和知識，在閱讀過程中不斷與文本互動。

3. 基于模塊大觀念的引領，精讀、泛讀相結合的方式，在教師導讀、學生自主閱讀、師生共讀、小組演讀等活動中，理解繪本大意，獲取所需信息，共建融樂課堂，以完成學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動。

4. 重視作業設計的分段融合，通過開課匯報作業情況、課中任務，以及拓展延伸和綜合實踐等型的作業，如角色扮演、續寫繪本等課后作業途徑，不斷鞏固、培養學生的綜合語言運用能力。

六、教學過程

（一）Preparation（Pr-reading）

Lets check the homework： good manners and bad manners.

【設計意圖】運用希沃白板，檢查課前作業，了解學情，激活學生對manners話題的知識儲備，為后續課外繪本閱讀學習做鋪墊。

（二）Input and Internalization（While-reading）

1. Lead in the picture book.

（1）Look at the cover， What can you see from the cover？（know the characters in the picture book.）

（2）What do you want to know about the picture book？

2. Lets learn the new words.

【設計意圖】視聽圖片環游，問題導向，了解故事人物，主動發問，激發學生閱讀興趣。同時，檢查小組課前新詞匯研學任務情況，運用自然拼讀法、以舊引新等解決語篇中的新詞匯，為文本理解和師生共讀做準備。（學習理解）

3. Lets watch the video and answer the question：Who are Mr.Rabbits new neighbors？

4. Lets read P6—7 and answer the question： Is Mr.Rabbit happy？ Why？

【設計意圖】通過觀看繪本視頻片段，得知Mr.Rabbit正擔心不能和新鄰居otters友好地相處。引導學生觀察人物表情，激發學生猜測和持續閱讀繪本的興趣。借助Mr.Owl與Mr.Rabbit的對話，讓學生初步感知繪本核心句的語音和意義。（學習理解）

5. Skim through the picture book（P10-31）and find what good manners. How would Mr.Rabbit like otters to treat him？

6. Check reading and learn the manners.

【設計意圖】在個人閱讀和小組合作閱讀過程中，提取Mr.Rabbit提及的“11種禮儀”的相關信息。根據圖文和音頻，理解11種禮儀中的新難短語，讓學生掌握更多常見禮儀的語言表達。同時，了解學生對語篇信息提取的學習情況，觀察學生能否根據圖文和音頻理解新詞意義。在學生完成閱讀任務后，在教師的引導下，完成自我評價，檢查學習效果。（學習理解）

7. Read the story together.

【設計意圖】通過師生共讀節選語篇，引導學生關注Mr.Rabbit說話語氣、動作細節等，鼓勵小組表演，促使學生更主動感知語言魅力和禮儀內涵。（學習理解＋應用實踐）

8. What was the simple thing Mr.Owl told Mr.Rabbit？

9. Why did the writer choose“otter”to be Mr.Rabbits new neighbor？

【設計意圖】重溫語篇情景，引導學生回顧Mr.Owl提及的simply mean，引導學生關注：otter-other的讀音。從而深入理解：Do unto otters（other）as you would have otters（other）do unto you，領悟“己所不欲，勿施于人”的表述和內涵。在這一過程中，幫助學生發展思維、塑造品格，培養學生核心素養，實現學科育人。（學習理解＋應用實踐）

（三）Output（Post-reading）

1. Lets share and sum up：（1）What do you think of Mr.Rabbit？（2）What do you learn from the picture book？（3）Would Mr. Rabbit like you to be his neighbor？ Why？

【設計意圖】引導學生對Mr.Rabbit進行思考評價，重溫語篇中所提及與人友好相處的禮儀，一方面了解學生對語言的內化和應用，另一方面滲透德育，再次領悟“己所不欲，勿施于人”的內涵。在這一過程中實現語言學習和學科育人的有機融合。（應用實踐）

2. Lets watch the video： Chinese Etiquette.

3. Lets talk and write： How to get on well with your friends？

【設計意圖】自古我國就是禮儀之邦，通過視頻了解禮儀的來源和變遷，讓學生了解和認同我國的傳統禮儀，并能談談自己與同學友好相處的小妙招。（遷移創新）

七、作業設計

1. Make a friendship card.（制作交友卡）

2. Act out the picture book in groups.（小組演讀繪本）

【設計意圖】在大觀念的統領下，通過創編、演讀、個人劇場等方式，讓課時作業基于模塊主題學習連貫遞進，知識技能學習與思維發展同步，讓作業有厚度、有廣度、有溫度。

八、板書設計

九、學習評價

本課時有機融合評價所具有的assessment of learning、assessment for learning及assessment as learning三重屬性，突出核心素養在學業評價中的地位，著重評價學生的發展與成長；突出學生在評價中的主體地位，關注學生的全面發展和進步；關注課堂教學過程，通過英語活動實施各種評價；注重評價方式的多樣性和合理性，切實開展好形成性評價。教的活動、學的活動、評價活動三者皆以核心素養為導向，在課堂活動中融合統一，實現“教、學、評”一體化。