厚植愛國情懷　提升育人價值

劉玲娟

摘? ?要：家國情懷是道德與法治學科不可或缺的課程價值，愛國主義情感的弘揚和加強更是思政教師的首要使命。搭建好課堂教育平臺，厚植學生愛國主義情懷，是道德與法治課程的重要議題。創建富有特色的學科活動能夠更好地引導學生健康成長。特色化活動——時政專題辯論課，以熱點時事為素材，通過搭建真實的辯論場景，讓學生在角色扮演中主動參與政治生活。將有效的課堂空間延伸到廣闊的社會生活中，能夠讓學生在真實的場景中鍛煉獲取信息的能力、運用分析信息的能力和評價判斷信息的能力，進而引導學生對社會、國家、世界等進行積極思考，為學生打造出廣闊而深邃的德育成長空間。

關鍵詞：愛國情懷；學科素養；特色活動

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）03-0036-04

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。激勵著一代又一代中華兒女為祖國的發展繁榮自強不息、不懈奮斗。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育，作出了一系列重大部署。2019年11月，中共中央國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》），要求各地區各部門認真貫徹落實。《綱要》強調，“要充分發揮課堂教學的主渠道作用。培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷。要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義教育貫穿于學校教育的全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。”還強調，“要創新愛國主義教育的形式，豐富和優化課程資源，支持和鼓勵多種形式開發課程。”

家國情懷是道德與法治學科不可或缺的課程價值，愛國主義情感的弘揚和加強更是思政教師的首要使命。搭建好課堂教育平臺，厚植學生愛國主義情懷，是道德與法治課程的重要議題。如何將學生從教材中生成的愛國主義認知，升華到實踐參與的政治認同高度，“地方報紙資源助力初中道德與法治課程實施的實踐研究”課題組進行了特色化活動的嘗試與探索——開展時政專題辯論課，借助時政熱點開展情景模擬活動也是前期調查問卷中學生喜歡的形式之一。近一年來，課題組將新聞融入道德與法治課堂，整合時政專題資源，采用“時政熱點回放——時事背景鏈接——辯論主題簡介——模擬角色辯論——總結引領升華”的模式展開。現以“中國外交官駁斥英國政府涉港言論”為例，淺論時政辯論課的課堂實踐。

一、實施過程

（一）辯論規則確定

以小組為單位自選英國發言人或者中國外交官，進行模擬角色辯論。要求發言有禮有節。尤其是中國外交官要體現文明之邦的風范。采取分組討論方式，小組發言一次計1分，辯論結束評選最佳團隊和最具潛力外交官。

（二）時政熱點回放

新聞導入：2019年以來，香港特區發生多起暴力事件，肆意踐踏法制，嚴重危害社會秩序。2020年5月，全國人民代表大會通過了《全國人民代表大會關于建立健全香港特別行政區維護國家安全的法律制度和執行機制的決定》，2021年十三屆全國人大通過《全國人民代表大會關于完善香港特別行政區選舉制度的決定》，讓愛國者治港。此類新聞，讓學生看到國家及權力機關維護國家安全的決心和信心。英國首相及外交大臣多次發表涉港不當言論，我外交部發言人對此進行了嚴厲駁斥。

（三）歷史背景鏈接

自主閱讀資料：

1.了解香港與英國歷史上的關系、由來。

2.了解《中英聯合聲明》的有關內容及簽訂過程。

3.探究關于我國出臺涉港安全法的原因。

4.“英國國民海外護照”（BNO）的解讀。

5.了解香港回歸史實及香港特別行政區與中央政府的關系。

（四）辯論主題簡介

幻動片展示：

英方：仍舊有法律約束力，如果得不到履行將會有嚴重后果！ 再次警告中國可能面臨“嚴重后果”！

英方：《港區國安法》將剝奪香港的自由，侵蝕香港的自主性，如果中國實施港區國安法，英國將修改涉港移民法，英國別無選擇，只能堅持維系與香港人民歷史悠久的關系及友誼。

英方：如果中國實施《港區國安法》，英國將立即無期限地暫停與香港引渡的協定，暫停與香港移交逃犯協定等。

英方：英方一直尊重《中英聯合聲明》，而中方專制式的國安立法破壞了“一國兩制”。如果中方干預香港的政治和自治基礎，將可能對香港的經濟模式和繁榮構成長期威脅，中方有時間再做考慮并懸崖勒馬。

教師運用多媒體展示中英雙方外交官的照片，增強學生情境體驗。

（五）模擬角色辯論

組間自由辯論。

第一環節：

英方發言：（1組發言）《中英聯合聲明》仍舊有法律約束力，如果得不到履行將會有嚴重后果！ 再次警告中國可能面臨“嚴重后果”！

中方駁斥：（2組發言）關于《中英聯合聲明》，中國政府治理香港的法律依據是中國《憲法》和香港《基本法》，《中英聯合聲明》是1984年～1997年的過渡時期的文件，隨著1997年香港回歸，聲明里規定的與英國相關的條款已全部履行完畢，而里面對香港的方針政策都已體現在《基本法》中，這一切都是中國的政策宣示，而不是對英方的承諾。

3組發言：香港自古以來就是中國的領土，香港事務是中國內政，任何外國組織或個人都無權干涉。英方對香港無主權、無治權、無監督權，也不存在責任，更不需要對香港事務指手畫腳。

教師補充（多媒體展示）我們的態度和立場：作為歷史問題的當事國，英國政府應該比其他國家更具有客觀和公正的態度來看待香港問題，而不能以宗主國自居。英方不顧客觀事實，不持公正立場，借《中英聯合聲明》對中國政府說三道四，干涉中國內政，這是中國政府和中國人民所不能接受的。

第二環節、第三環節、第四環節略。

（六）總結引領升華

環節一：中國外交官的精彩視頻欣賞（多媒體展示）。

環節二：課堂小結談收獲（學生自由發言）。

環節三：評選最佳團隊和最具潛力外交官。

環節四：（結束語）同學們，希望通過本次活動，激發我們的愛國熱情，要明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，認識到我國在世界上面臨的機遇和挑戰，努力學習，將來為實現中國夢做出自己應有的貢獻。

二、實踐反思

開展時政辯論課是中學生喜歡的形式之一，也是課題組探索的特色活動。課題組從課堂實施入手，多維度將時事新聞融入道德與法治學科教學。讓學生通過角色體驗來駁斥英國政客的謬論，學生很感興趣，尤其是平時喜歡看新聞的學生更是充滿興奮與期待。活動的創設也帶給了我們多重思考。

（一）增強學生的政治認同

習近平總書記指出，“思政課教學是一項非常有創造性的工作，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律”。道德與法治課程核心價值是“堅持思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創美好未來。”教師要堅持政治方向，聚焦核心素養，開發富有愛國氣息的教學資源，注重知識性與價值性的有機統一，發揮課程資源促進學生發展的育人價值。知識來源于生活，最終回歸并服務于生活。學習知識就是自然人扮演社會人角色融入群體生活的需要。時政辯論課在課堂教學中引入社會生活場景，讓學生在模擬辯論賽中進行角色扮演，能調動學生思維，引發情感共鳴，從而獲得豐富的感性認知，加深理解。學生真實的經歷和體驗是思政課程育人的重要資源。

國家安全是安邦定國的重要基石。黨的十八大以來，世界百年未有之大變局進入加速演變期，中華民族偉大復興進入關鍵期。習近平總書記強調，實現中華民族偉大復興的中國夢，國家安全是頭等大事。近幾年中美貿易戰、香港占中事件、臺灣問題等伴隨著媒體的快速傳播，讓公眾對國家主權、國家安全的關注顯著增強。中學生是祖國未來的建設者和中堅力量，提高青少年的國家主權意識和總體國家安全觀尤為重要。本節課以“香港占中事件”為素材，引入中英談判歷史背景，指向國家總體安全觀的培育。貼近時代、貼近學生，能讓學生在思想交鋒和語言辯論中升華情感，樹立家國情懷和政治認同。情到深處心自定！時政辯論課給學生學習道德與法治課注入了持久的動力，還極大地激發了學生的愛國熱情，使學生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生深刻體會我國在世界上面臨的機遇和挑戰，能更好地認識我國的國情，理解我國的制度與政策，能更加堅定地擁護中國共產黨，宣傳黨的政策，努力學習，將自己的人生理想與中國夢緊緊連結在一起。

（二）提高學生的媒介素養

隨著科技的發展，社會的進步，人們的物質生活水平不斷提高，電視、電腦、智能手機普及，海量的信息沖擊著我們每個人。各種媒介帶來的信息給學生提供了了解社會、積累知識的重要渠道，但初中學生信息辨別力和自控力較差，容易受到不良信息的影響。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出：“要提高學生搜集、處理、運用信息方法的能力，提高媒介素養，能夠積極適應信息化的社會。”中學階段的學生正處于身心發展、性格養成、價值觀塑型的關鍵時期，培養學生的媒介素養，引導學生有效閱覽、正確辨別、科學傳播新聞資訊，是時代對于思政學科的要求。思政教師立足課堂挖掘時事精華資源，積極創建富有特色的學科活動，能夠占領課堂主陣地，引導學生健康成長。時事辯論課以教師精選熱點時事為素材，創設劍拔弩張的課堂氛圍，能讓學生在角色扮演中主動參與政治生活。對時政背景材料的閱讀、分析、提煉，是辯論活動最基礎的環節。通過課前自主閱讀準備，課中小組合作分析提煉，課上闡述觀點、積極答辯，學生的主動獲取信息能力、運用分析信息能力、評價判斷信息能力得到了培養，媒介素養落到實處。

（三）挖掘學生的多種潛能

課堂是教師教書育人的主陣地，也是課改實踐的責任田。通過辯論課發現學生的能力真是出乎預料，學生能很好地進入角色，理解問題深刻，思維靈活激辨。例如在第一回合中，針對英方發言“《中英聯合聲明》仍舊有法律約束力，如果得不到履行將會有嚴重后果”，扮演中方外交官的學生能用“《中英聯合聲明》是過渡時期的文件，現在已經作廢”和“香港問題是中國內政，任何人不得干涉”等來反駁。在第二回合中，針對英方發言“堅持維系與香港人民歷史悠久的關系及友誼”，“中方外交官”駁斥：“英方和中國香港歷史上有何友誼？有的只是殖民與被殖民、侵略與被侵略的關系”，引起了師生熱烈的掌聲。同時，學生的溝通協作能力和有效表達能力也得到了提高，更激發了學生對時政熱點的關注度。時政辯論課將有效的課堂空間延伸到廣闊的社會生活中，辯論場景真實而緊張，激活了學生的思路，激發了學生有深度的思辨，引導學生對社會、國家、世界等進行積極思考，打造出廣闊而深邃的德育成長空間。

時政小課堂的熱點新聞辯論環節為學生良好道德品質的形成提供了豐厚的土壤，使學生良好道德品質得以向下扎根。社會大空間的拓展為道德踐行提供了廣闊的平臺，使道德品質的枝芽向上生發。道德與法治教師要立足課堂，大膽實踐，提高課堂境界，進一步強化思政課的育人功能，落實立德樹人的根本任務。