學會反思質疑：成長為一個批判性思維者

【摘 要】反思質疑能力是個體成長為批判性思維者必不可少的能力，也是創新型人才的基本能力。重視對學生反思質疑能力的培養，對社會發展、科技進步都有著非常重要的意義，也是教育目標、教育使命的要求。在高中數學教學中，培養學生反思質疑能力促其成長為批判性思維者的策略主要有：一題多法，讓學生反思解法優劣；故意錯學生所錯，讓學生敢于質疑權威；開設易錯題專題課，讓學生自糾、互糾；整理、利用錯題本等等。

【關鍵詞】反思能力；質疑能力；批判性思維

【作者簡介】武瑞雪，中小學正高級教師，江蘇省高中數學特級教師，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省教科研工作先進個人，徐州市數學學科帶頭人，徐州市武瑞雪高中數學名師工作室主持人。

反思是指思考過去的事情，從中總結經驗教訓；質疑是指提出疑問，既包含提出不會、不懂的問題，又包含因懷疑而去發現、提出新問題的一系列活動。批判性思維是指思維過程中洞察、分析和評估的過程，批判性思維不是否定性思維，它是具有創造性和建設性的一種思維。反思質疑能力是個體成長為批判性思維者的基礎，是創新型人才的必備的能力。

一、學會反思質疑，成長為一個批判性思維者的必要性

1.社會發展、科技進步的需要

擅于反思質疑，才能“去偽存真”，在“定論”中發現新問題，才能批判性地接受新知識、新技能，開啟創新的大門，才能滿足社會發展、科技進步的需要。

2.適應教育目標與使命的要求

《普通高中數學課程標準》（2017年版2020年修訂）（簡稱《新課標》，以下同）在“課程目標”中指出“……；樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神；……。”在“教學建議”中指出“教師要加強學習方法指導，幫助學生養成良好的數學學習習慣，敢于質疑、善于思考，理解概念、把握本質，……”。“世界高等教育會議”（巴黎，1998年10月5—9日）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，其中第一條的標題是“教育與培訓的使命：培養批判性和獨立的態度”。可見，無論是在中國，還是放眼世界，對教育目標或使命的要求之一就是培養善于獨立思考、敢于質疑的批判性思維者。

二、學會反思質疑成長為一個批判性思維者的策略

1.一題多法，讓學生反思解法優劣

美國數學家G×波利亞（George Polya）在《怎樣解題》一書中指出“沒有任何一道題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經過充分的探討總結，總會有點滴發現，總能改進這個解答，而且在任何情況下，我們總能提高自己對這個解答的理解水平。”這里所說的“剩下些工作”，就是解題后的反思，反思是否出錯，反思是否有更簡捷解法，反思一題多法中各解法的優劣等等。

三、結束語

提升學生反思質疑能力，促其成長為批判性思維者的教學策略還有很多，如，夯實學生對基礎知識、基本思想方法的掌握，為會反思質疑奠定堅實基礎；建立平等的師生關系，讓學生敢于表達個人見解，勇于質疑教師、教材、教輔書、專業雜志等權威；讓學生養成預習習慣，學會反思、質疑、批判式閱讀，自主參與新知識的建構過程，學會對新概念、定理、法則中的不理解之處獨立思考并提出質疑、批判的能力；在“導學案”中設計一些易引起歧義的問題，讓學生生疑、質疑，然后釋疑；重視變式題教學，讓學生從不同解題情境中發現不變的本質和解題規律；教師以身作則，樹立善于反思質疑的榜樣，并教會學生反思質疑方法等等。

作為一線數學教師，我們有義務思考、探討如何創設以問題為核心的反思、質疑的教育教學環境，讓我們的學生會反思善質疑，讓學生順利成長為批判性思維者。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]（美）G.波利亞（George Polya）.怎樣解題[M].涂泓，馮承天，譯.上海：上海科技教育出版社，2018.08.

[3]潘述昌.物理學習中“懂而不會”原因剖析——以摩擦力的學習為例[J].廣西物理，2021，（6）：90-93.

江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《高中數理教學中培養學生批判性思維的策略研究》（課題編號：B-a/2020/02/52）的階段性成果。徐州市武瑞雪高中數學名師工作室階段性成果。