基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學初探

何秀麗

摘 要：在《義務教育英語課程標準（2022年版）》的指導下，英語教學在圍繞主題進行整體單元教學設計的同時，融入閱讀教學，構成主題式閱讀教學。文章結合教育科學出版社《英語》六年級上冊Module 3 Health的主題式閱讀教學的實踐與嘗試，闡述了基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學的策略，以提升閱讀教學的系統性和遞進性，培養學生的核心素養，實現語言學習與課程育人的融合與統一。

關鍵詞：大觀念；整體單元教學設計；主題式閱讀教學

隨著新課程改革向縱深推進，英語學科大觀念下的單元整體教學逐漸成為英語教學的熱點話題。同時，備受關注的英語閱讀教學對學生發展思維、發展學科素養有著重要作用。基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學是指教師基于新課程標準，圍繞單元為單位，整合各課時內容，拓展與主題相關的課外閱讀語篇，實現不同課型與閱讀內容的聯結。學生在主題式閱讀體系中拓展主題語言，加深對主題理解。下面以教育科學出版社《英語》六上Module 3 Health的教學為例，探討如何開展基于“大觀念”的小學英語主題式閱讀教學。

一、立足主題，深入語篇研讀

《義務教育英語課程標準（2022年版）》的教學建議中，對深入開展語篇研讀作出了指導說明，要求教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效的教學設計。以模塊為單位的主題式閱讀教學，需要對各個課時語篇的主題和內容進行分析，提煉語篇中的結構化知識，分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值。……