利用信息技術助力初中英語寫作的策略

[摘 要] 在當前的教育過程中，為了使教學的內容和模式跟得上時代的發展，教師要認識到信息化教學工具在課堂上的使用價值，運用信息技術給課堂帶來全新的改變。尤其在初中英語教學中，學生在系統化學習一門語言的過程中，興趣的建立是非常重要的，因為只有在興趣的驅動下，學生才能夠理解并運用語言進行交際和書面表達。信息技術正好可以滿足學生對英語學習創新的需求。這種教學方式進入課堂給教學帶來了活力，也讓英語寫作學習的過程不再枯燥。因此，本文主要從信息技術對初中英語寫作教學的積極影響和利用信息技術助力初中英語寫作教學的策略兩方面進行分析。

[關鍵詞] 初中英語；信息技術；助力價值；教學啟示

[作者簡介]梁平英（1984—? ? ），女，江西大余人，大余縣南安中學，一級教師，研究方向為初中英語教學。

在初中英語教學中，寫作是很多學生的弱項，主要原因在于寫作對學生的英語綜合能力要求比較高，需要具備充足的詞匯量、良好的語法應用能力及文章構思的能力，這樣才能完成一篇優秀的英語作文。但是，現在很多學生在練習寫作的過程中達不到這幾點要求，因此呈現出來的英語作文質量低下。此外，很多學生對英語寫作也存在畏難心理，不愿意主動練筆，長此以往寫作功底會越來越弱。因此，教師需要借助信息技術完成寫作教學模式的革新，讓學生在科學的指導下掌握寫作技巧，在有趣的教學模式下提升寫作興趣。

一、信息技術對初中英語寫作教學的積極影響

在當前初中英語寫作教學中，之所以要運用信息技術來創新課堂教學模式，主要是當前越來越多有利于教學創新的技術被應用到課堂上，信息化的教學手段有利于創新課堂的教學環境，給學生開啟一扇對寫作感興趣的窗口。此外，信息化教學手段還有利于學生積累一些優質的英語寫作素材，幫助他們進一步充實自己的作文內容，避免英語作文像流水賬一樣毫無新意和想法。信息技術背景下的英語寫作教學還可以為學生更加靈活地呈現課堂知識，結合全新的教學理念為學生拓展更加多元化的寫作思路。

二、利用信息技術助力初中英語寫作教學的策略

（一）挖掘優質教學資源，煥新英語寫作知識

在以往的英語寫作課堂上，教師給學生傳授的知識，都是一些雷打不動的固化內容，從寫作的詞匯到寫作的流程，都遵循一定的模板。在這樣的寫作教學下，學生呈現出來的作文是十分無趣的，難以用新穎的內容提升英語作文的質量。因此，教師需要利用信息技術收集英語寫作教學的優質資源，從一些英語網站中給學生選取優秀的例文，讓學生在課堂上進行閱讀和分析，學生從中可以發現這些優秀作文的共通之處，給自己的寫作帶來更多的啟發。此外，教師還可以在網上搜集一些拓展性的英語詞匯，讓學生在掌握課本詞匯的基礎上進行補充和延伸，豐富學生的詞匯量。例如，在學習人教版七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？時，學生會掌握一些房間內常見物品的英語詞匯，并且學會一些連接詞的使用。在進行寫作訓練的過程中，教師就可以給學生補充一些額外的詞匯，要求學生寫出自己房間里不同物品的位置，并且用上and連接詞。在此過程中，很多學生會遇到一些物品不知道用英語怎么說，教師就可以借機進行詞匯的拓展，給學生煥新英語寫作的內容。

（二）微課指導寫作步驟，鼓勵學生自主寫作

在寫作教學的過程中，教師還需要給學生指導正確的寫作步驟，讓學生按照科學的流程完成自己的作文。因為在以往的教學中，并沒有專門給學生強調寫作的步驟，而是讓學生自由地發揮。在此過程中，學生的寫作水平參差不齊，一些學生能夠按照課本寫作的主題以及教師布置的任務完成寫作，但是大部分學生都難以掌握寫作的方法，呈現出的寫作內容也是各種問題頻出。同時，教師在課堂上給學生布置寫作的模式比較枯燥，一般是通過板書講解的方式進行介紹，很多學生都不感興趣。因此，為了讓學生學習寫作的主動性被調動起來，教師可以嘗試利用微課進行指導。通過動態短視頻的方式能夠讓學生聽進去，并在視頻分析和講解中掌握寫作的一些核心技巧。教師可以將寫作的方法利用簡短的微課視頻進行詳細的介紹。微課視頻不僅可以用于課前的預習，也可以在課堂上發揮教學輔助的作用。在課前預習階段，學生可以關注微課中講到的知識點，按照其中的寫作方法進行練筆。教師要鼓勵學生在課前自主寫作，并且在寫完后反復閱讀自己的作文，發現其中的問題。例如，在教學七年級下冊Unit 9 What does he look like？一課時，要求學生結合本單元的知識點Write a passage about your best friend，按好朋友的姓名、外貌特點、穿著、喜歡他們的原因這個順序進行寫作，讓學生掌握用英語描述人的能力。

（三）借助電子白板教學，動態搭建思維框架

在英語寫作教學的過程中，為了凸顯信息技術的教學價值，教師還可以嘗試使用更多的教學工具來實現課堂的變化。隨著信息技術的發展，越來越多的學校開始設置新媒體教室，在其中安裝專門的電子白板教學工具，教師可以使用電子白板進行教學，從而讓寫作知識的講解變得更加直觀。在此過程中，教師可以帶領學生逐步探索寫作的方法，在寫作之前先輔助學生建立起英語作文的框架，然后結合既定的邏輯進行英語內容的填充。在電子白板上可以實現動態的思維導圖繪制，教師可以在導圖上任意添加和刪減內容，給學生講解如何建立寫作的框架，學生在建立導圖的過程中也能夠凸顯自己構思的獨特性。例如，在教學八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，讓學生寫一個自己最喜歡的食物的食譜，實際上就是按照做一道美食的流程進行寫作，在此過程中應該講述實踐的步驟以及一些連接詞的使用。教師在電子白板上帶領學生列出寫作的框架，首先要確定自己想寫的食物名稱，然后描述一系列食材的準備和具體的操作過程，最終讓學生都能夠基于思維導圖呈現出一篇高質量的英語作文。

（四）提交作文在線批改，直接反饋寫作問題

在信息技術背景下，英語教師除了在給學生進行作文指導的過程中可以運用一些創新的教學方法，在對學生遞交上來的作文進行批改和點評的過程中也可以通過信息化的方式提高作業檢查和批改的效率。在此過程中，教師可以建立起線上英語作文批改的平臺和渠道，讓學生將自己寫完的英語作文上傳到這些平臺上，然后教師直接進行在線的批改和點評。這樣的作業批改方式有利于及時查看課后英語作文內容，讓學生在寫作學習過程中第一時間收到來自教師的反饋。此外，對于一些在寫作中存在較多問題的學生，還可以采取一對一在線視頻的方式給學生進行點評，直接勾畫出學生在作文中一些詞匯和語法運用不當的部分，然后讓學生進行集中修改。這樣的批改方式可以更加直接地反饋學生在寫作中的問題，并且可以做到及時有效地改正，相較于傳統教學模式下的作文批改縮短了時間，給學生進行作文點評和講解也更加細致和全面。教師通過對不同學生英語作文的批改過程，也可以發現學生的寫作中的哪一個環節還存在不足，將線上線下的教學模式結合起來，在線上教學中為學生提供更多的寫作資料，而在線下教學中針對學生寫作中存在的問題進行有針對性的輔導。

三、結語

綜上所述，在英語寫作中要想提高學生的寫作基礎能力和創新能力，就需要在教學方式和策略方面進行思考，在初中英語寫作環節中加入更多能夠吸引學生的教學模式。教師可以借助信息技術在教育領域的應用，實現教學方法的創新，從而讓寫作的過程不再是一個枯燥乏味的硬編過程，而是學生有感而發的思維表達。學生在此過程中提升寫作能力，整體強化英語學科素養。

參考文獻

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