指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的思政教學育人導向研究

[摘 要] 《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確了義務(wù)教育階段道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識，同時新增了學業(yè)水平考試相關(guān)要求，對中考命題改革做了進一步規(guī)范。以2022年蘇州中考道德與法治命題為例，從“立意 、情境、內(nèi)容、任務(wù)”四個維度分析試題基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的育人導向，可以為新課標下指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的思政課堂改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治中考；核心素養(yǎng)；學科育人；學生發(fā)展

[作者簡介]張小惠（1981—? ? ），女，江蘇張家港人，張家港市教師發(fā)展中心，高級教師，研究方向為議題式活動型課程教學。

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）指出，道德與法治課程“學業(yè)水平考試以考查學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標。依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導向與立意，正確處理核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、任務(wù)、情境之間的關(guān)系，有效測評學生學業(yè)成就，落實素養(yǎng)導向的課程改革要求”。本文以2022年蘇州中考道德與法治命題為例，從“立意、情境、內(nèi)容、任務(wù)”四個維度分析蘇州中考命題的育人導向，希望能為思政課堂改革提供參考。

一、立意高遠，大格局育價值觀念

立意是試題之靈魂。道德與法治課程學業(yè)水平考試命題應(yīng)立足新時代中國特色社會主義偉大實踐，將中考學業(yè)水平測試要求、道德與法治課程內(nèi)容與時代大格局有機融合，有效考查學生的學科核心素養(yǎng)。

新課標指出，“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。”基于核心素養(yǎng)考查，2022年蘇州中考試題突出立德樹人，強化使命擔當。如第1～5題通過對航天科技、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、建黨百年等時事考查引導學生關(guān)注國家大事，增強時事政治的敏銳性；第20題香港行政長官任命等，引導學生擁護黨的領(lǐng)導，維護祖國統(tǒng)一，具有鮮明的政治導向，意在強化政治認同；第12題誠信經(jīng)營，引導學生發(fā)揚傳統(tǒng)美德，增強道德修養(yǎng)；第13題“國家憲法日”、第24（2）題《家庭教育促進法》等，引導學生樹立法治觀念；第6題《義務(wù)教育勞動課程標準》，通過加強勞動教育、挫折教育、生命教育等培養(yǎng)學生健全人格；第10題“家事國事天下事，事事關(guān)心”的古語、第16題網(wǎng)上公開征求意見等，引導學生關(guān)心國家和社會，有序參與公共事務(wù)，增強責任意識。

道德與法治課作為義務(wù)教育階段的思政課，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，尤其要在價值引領(lǐng)、學科育人上下功夫，實現(xiàn)知識性和價值性相統(tǒng)一。這就要求道德與法治課程教學必須把握時代脈搏，緊密聯(lián)系黨和國家的大政方針，在大格局中培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

二、情境活化，大生活育必備品質(zhì)

情境是試題之載體。新課標指出：“試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實性、典型性、適切性、復雜性”“呈現(xiàn)方式多樣，充分利用文字、數(shù)據(jù)、圖片等表達形式。”基于評價目標將適宜材料和考查內(nèi)容相結(jié)合，塑造源于社會生活的試題情境，既能體現(xiàn)道德與法治課程的生活性、時代性，又能從正確認識自己，以及個人與家庭、他人、社會、國家和人類文明的關(guān)系中培養(yǎng)學生的必備品質(zhì)。

2022年蘇州中考試題通過選取適宜的素材呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題情境，再現(xiàn)學科知識產(chǎn)生的場景。如第18題選用國家最高科學技術(shù)獎獲得者顧誦芬的榜樣故事為青少年健康向上成長指引方向；第24（1）題“孝”文化是以傳統(tǒng)文化為背景，增強學生的文化認同，培養(yǎng)文化自信；第23題共同富裕的蘇州樣板以地方特色做法為背景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；第11題糧食安全問題、第19題長江禁漁都是和國家發(fā)展息息相關(guān)的情境，引導學生關(guān)注國家和社會發(fā)展；第21題“一帶一路”、第22題“人類文明互鑒”更是將學生置身于世界發(fā)展大局中，培養(yǎng)其人類命運共同體的視野。這些情境的創(chuàng)設(shè)為考查學生素養(yǎng)水平提供了多種形態(tài)和選擇。

另外，此類試題還重視情境呈現(xiàn)的多樣化設(shè)計，客觀題部分第9題、第12題、第17題采用了漫畫或圖片的形式，第16題采用了表格的形式；主觀題均采用了非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)方式，其中有圖片、表格、圖形、對話等，形式活潑，符合初中學生的心理特點。

三、內(nèi)容豐富，多角度育主干知識

內(nèi)容是試題之血肉。新課標指出，“道德與法治學業(yè)水平考試要根據(jù)所要考查的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，選擇測試內(nèi)容。”道德與法治課強調(diào)價值引領(lǐng)，并不是弱化學科知識，而是在學生對知識的追求過程中加強價值觀教育。因此，命題應(yīng)以學科知識為前提，實現(xiàn)正向的育人導向。

2022年蘇州中考試題圍繞“生命安全與健康教育”“法治教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“革命傳統(tǒng)教育”“國情教育”五大學習主題，廣泛覆蓋了各個主題的主干內(nèi)容，如第6、7題客觀認識和對待自己，第8題考查學生能否正確看待生活中的挫折，第9題提高自我管理能力，第21題構(gòu)建人類命運共同體，第24（1）題中華民族孝悌忠觀念，第25（2）題公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，第25（3）題樹立“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”觀念，進行合理的生涯規(guī)劃等。這些試題聚焦學生在義務(wù)教育結(jié)束時的學業(yè)成就，考查學生在未來職業(yè)選擇等方面必須具備的知識。

學科必備知識是學生面對學科相關(guān)生活實踐和學科教學真實情境時，分析、解決問題所必須具有的基礎(chǔ)知識。教學時應(yīng)以情境為載體、任務(wù)為驅(qū)動，引導學生在解決問題中加強基礎(chǔ)知識儲備，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的主干知識體系。

四、任務(wù)多樣，多層次育關(guān)鍵能力

任務(wù)是試題之驅(qū)動。科學設(shè)計學科任務(wù)是命題的核心，新課標指出，“任務(wù)應(yīng)具有多樣性，如描述特征、論證、辨析、評價、制定方案等。”多樣化的任務(wù)有助于提升學生在面對真實問題情境時認識、分析和解決問題的能力，在完成任務(wù)的過程中檢驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

2022年蘇州中考試題以新課標的命題要求為指南，結(jié)合學科特點，以描述特征、論證、辨析、評價、制定方案等為任務(wù)，突出信息獲取提煉、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查。以主觀題為例，第23題要求學生從題干中提煉蘇州做法，考查學生獲取信息，并進行提煉和表達的能力；第24題“孝”文化演變要求學生以教材為依據(jù)進行說明，考查學生的信息關(guān)聯(lián)能力；第25（2）題以職業(yè)教育發(fā)展為背景材料，通過學生對“技能勞動者無特權(quán)，要多履行勞動義務(wù)，少談勞動報酬”的觀點評析，考查學生辨析、評價的能力；第25（3）題通過學生制定未來職業(yè)和人生規(guī)劃方案，考查學生的選擇、規(guī)劃能力。綜合來看，試題設(shè)計圍繞關(guān)鍵能力，通過對學科內(nèi)容和知識進行恰當組合，具有較好的層次性。

關(guān)鍵能力是學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，教師要基于真實情境進行恰當?shù)娜蝿?wù)設(shè)計，積極探索議題式、項目式、體驗式教學等教學方法，從淺層的知識記憶走向情境中的知識運用、從機械刷題走向解決問題，提升學生統(tǒng)籌把握問題情境信息和問題之間邏輯關(guān)系的能力，促進學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

除了試題，2022年蘇州中考在試卷評分標準上進行了一定創(chuàng)新。例如，根據(jù)試題難度和思辨水平，第25（2）題觀點辨析在評分標準的制定上首次采用了等級描述的方法，可以更好地看到學生的素養(yǎng)發(fā)展水平。如果這道題的評價在開放性上更進一步：引導學生從權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系角度闡述“多履行勞動義務(wù)，少談勞動報酬”的錯誤理由或從親近社會、奉獻社會、集體主義、國家利益等角度論證其合理性，將更能體現(xiàn)出高層次的思辨性。

總的來講，在新課標出臺后，試題穩(wěn)中有變、難度適當，緊扣社會生活熱點，讓學生在真實情境下運用基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力解決問題，展現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的水平，發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)作用，對教學起到了很好的導向作用，把學科育人落到了實處。